小学英语课堂教学中渗透德育的路径

李冬梅

随着全球化趋势愈加明显以及信息技术与互联网的深入应用，世界范围的交流越来越频繁。语言是人类沟通交流的重要载体，是表达观点，传递情感的重要媒介。英语是通用性的世界语言，在教育领域，英语更是贯穿教育的全过程，其重要性可想而知。育人的前提是要先育德，尤其在当前快速变化的社会环境下，良好的品质、正确的三观是帮助学生走好人生路的基本前提，也是落实素质教育中“立德树人”的基本要求。随着教育改革的持续推进，教育的功能性更加全面，学科间的融入与渗透已经成为常态，尤其是德育，可以不拘形式，与各个学科形成课程思政一体化，从不同的角度实现全方位育人体系的构建。

一、小学英语课堂教学中渗透德育面临的问题

德育关系到学生的可持续发展，关系到和谐社会的构建，是一项长期性、系统性、持续性的工作。基于当前社会发展形势的变化，要实现德育的有效性，就需要多个渠道、持续不断地在学生的学习中与生活中渗透德育。英语是小学教学中的重要学科，英语学科中也有十分丰富的德育元素，在小学英语课堂教学中渗透德育具有一定的优势。但当前小学英语教学中德育的全面渗透还存在一定不足，主要面临以下几方面的问题：一是观念的问题，英语教学与德育从表现上看没有必然的关联性，有的教师对于德育在英语课堂教学中的渗透认识不足，片面地认为德育属于道德与法治学科的范畴，而且德育多是大道理，主体责任更在于家长，所以德育在英语课堂教学中的融入度不足。二是模式的问题，从当前的现实情况看，小学英语课堂教学中德育的渗透力度不足，教学活动对德育的实践较少，基于德育的特殊性，如果没有有效的方法很容易流为形式，无法达到预期的效果。三是未能实现持续性与科学性的教学评价，在小学英语教学中渗透德育，还需要对教学效果做出评价，了解现状，发现问题，提出对策，然而目前尚未构建起相应的长效化机制，导致不能对德育渗透的效果做出有效评价，影响了德育渗透的效果。

二、小学英语渗透德育的要点

(一)多角度渗透

将德育融入小学英语课程教学，不能局限于某些固定的视角，应该立足英语课程教学和德育，从不同的角度展开思考，寻找相应的教学渗透方法，多角度渗透才能让德育和小学英语课程实现多层次的结合，形成立体化的德育体系。

(二)关注学生

在小学英语课程中渗透德育，根本目的是对学生实施教育，在英语基础上进一步培养学生的思想品质。因此，就需要充分关注学生个体，既要了解学生个体的实际情况，也要注重学生之间的个体差异，然后有针对性地渗透德育，确保能够取得良好的德育效果。

(三)活动实践

德育的本质在于培养学生的思想品质，而将其融入小学英语教学，就不能局限于理论教育模式之中，需要构建起相应的活动实践，围绕英语和德育创设实践活动，引导学生在活动中接受德育信息，并且吸收内化。

三、小学英语课堂教学中渗透德育的有效路径

(一)加强课程设计，做好渗透规划

在素质教育理念的持续推进下，学科融入、学科渗透教学已经成为常态。广大英语教师要革新教育理念，在思想上高度认可德育在英语教学中持续渗透的重要性与必要性，坚持立德树人的原则与初衷，以英语教学为依托，实现课程教育一体化建设。一是要结合小学英语教学的目标与要求，以及当前学生的实际情况，科学设计英语教学课程，尤其是德育的渗透形式、路径等，要做好相应的规划。要探索研究英语教学与德育之间的相通性，深入挖掘英语教材中的德育元素，结合当下学生的思维与行为特点，明确渗透的内容以及渗透方式，从而更好地落实英语教学与德育一体化的具体路径。二是要在实践上加强英语教学中德育的融入渗透，比如英语教学中会涉及大量的阅读活动，那么就可以有针对性地选择正能量的、有启发意义的阅读资源渗透德育。英语教学中必然也会开展不同形式的实践活动，这也是渗透德育的绝佳契机。除此之外，在渗透德育之前，要了解学生的思想动态，结合学生的思想水平进行针对性地渗透规划设计，只有这样才能实现英语教学中德育的全面渗透目标，为后续的渗透奠定基础。

(二)关心关注学生，落实德育与英语教学的充分渗透

在小学英语教学中渗透德育的目的是帮助学生树立正确的价值观，帮助学生成长为有爱、有担当、有使命感的人。除了前期做好渗透的规划外，还要积极落实渗透路径，而爱的感化与影响就是有效的渗透路径之一。有些学生会出现品德问题是缺爱所致，而英语作为重要的基础学科，几乎每一天都会有相应的授课内容，教师与学生接触的时间与机会很多，这就为德育的有效渗透提供了条件。作为与学生接触最多的教师，要切实发挥出自身角色的功能性作用，从生活、学习、情感、身心等多个方面关心学生，给予学生无微不至的关怀，让学生体会到来自教师的关心与善意。比如，在小学英语学习中，很多学生会由于发音、阅读、写作等难度而影响学习兴趣，进而导致学习成绩下降，成为后进生，并因此产生畏难心理、自卑心理。那么，教师就需要结合这些学生的特点，帮助他们正确面对学习上的困难。首先，正确分析影响学生学习效果的原因，并针对具体的问题具体解决，比如把握不准发音的学生，要帮助其掌握正确发音的方法与技巧，并安排口语能力强的学生进行帮扶，同时尽可能地给这些后进生创造表现的机会与平台，及时肯定其学习中表现出来的点滴进步，通过奖励与鼓励帮后进生树立学习的热情与信心。而对于一些个性不够开朗、学习不够投入的学生，教师也要充分发挥师爱，了解学生的困扰。比如一些单亲家庭的学生、留守学生等，由于在生活与情感上获得的关爱较少，或多或少会存在一些心理问题，针对这一部分学生，教师除了给予学生情感上的关怀外，还要及时了解其家庭情况，并与家庭成员沟通，反馈学生的问题，让家庭重视学生的成长，给予学生更多的关爱，让学生以更饱满的状态投入学习中去。

(三)搭建活动平台，促进德育在英语教学中的深入渗透

教育改革的根本目的是培养学生的核心素养，而核心素养不局限于学习能力的提升，还包括良好品德的培养，所以，当前的教育改革形势下，在学科教学中渗透德育，促进学生良好品质的养成越发重要。众所周知，当前的学生多在良好的家庭条件中成长，且多是独生子女，生活中与人合作的经验较少，缺少合作意识以及集体主义精神。为了将德育落到实处，可以在英语课堂中多为学生搭建实践平台、创造合作机会，这样不仅能够营造良好的学习氛围，还能促进学生与学生间的深度交流，使学生在合作的过程中彼此依赖、彼此帮助，在学习上相互学习、促进，相互借鉴和欣赏他人的长处，通过合作共攀知识的高峰；在生活上也可以成为好朋友，互相帮助，并且合作学习过程中的相互陪伴、促进可以很好地缓解学生的压力，促进情感交流，培养学生养成良好的合作意识与集体主义精神。比如，通过任务的布置给学生创造合作机会，如成立阅读小组、专题写作小组，这种合作学习模式要结合学生的综合基础、学习能力以及学习态度进行划分，比如，在班内开展合作朗读比赛活动，以组为单位分角色朗读，可以让学生自主选择合作小组，让学生自主寻找合作伙伴、挑选合作篇目等，也可以由教师从学生的实际情况出发，指定合作小组。总而言之，利用一切可利用的机会引导学生深入合作，并且在合作中任由学生发挥想象力与创造力，这种合作的形式能够最大限度地调动和激发学生的合作兴趣和积极性，让每位学生充分发挥自己的智慧与力量，团结一致，共同探索。