数字媒体技术在小学美术教学中的应用

刘佳佳（江苏省盱眙县五墩实验小学 211700）

数字媒体技术与教育的融合是构建现代化教育的关键，也是落实素质教育的重要途径。美术与学生生活息息相关，通过美术学习，学生能够主动发现生活美，创造生活美，自觉投身于美好生活蓝图建设中。而数字媒体技术的引入，可以有效培养学生艺术审美能力和美术创造思维，增强学生的美术创作能力。

一、数字媒体技术在小学美术教学中的应用价值

数字媒体技术的引入创新了小学美术教学模式，加快了素质教育和课程改革的步伐。随着科学技术水平的提升，国民教育趋向于全面性和综合性，美育教育随之受到人们的关注和重视。小学美术教学可以提高学生的美术审美力，为培养美育创造性思维和能力打下良好基础。借助数字媒体技术可以实现美术作品的充分展示，让小学阶段的学生明白和领悟到美术内涵，实现美育功能。

对于数字媒体技术的应用价值有三个方面：第一，激发学生的创造力。教师利用现代化设计软件向学生展示动画作品的创作过程，使学生在趣味性动画教学中理解艺术形式，促进学生创造思维发展，在联系周围物品中实现独特美术创作。第二，激发学生的想象力。小学阶段学生思维水平较低，用于美术学习的想象力较少，很难推进课程教学内容。而应用数字媒体技术展示各种各样的美术作品和创作思维，可以开阔学生的美术视野，拓展美术想象空间，使学生的美术想象力上升到一个新的高度。同时，提升学生对美术色彩、图画、设计等方面的认知，为后续高效美术课堂的构建奠定良好基础。第三，增强学生的美术审美能力。传统教学中教师用课本中静态美术图画开展教学，学生不仅无法准确鉴赏，而且容易失去美术学习的兴趣。在小学美术教学中应用数字媒体技术，用动画、视频等形式直观输出美术作品，使学生受到视觉冲击，鉴赏起来更加津津有味。而且，可以形象、细致、全面地对作品内容和细节进行解说，有利于促进学生美术审美思维和创作思维的发展，切实提升审美能力。

二、数字媒体技术在小学美术教学中的应用策略

1.开展情境教学，激发学生兴趣

在小学美术教学中激发学生兴趣可以让学生自觉开展知识点探索，实现深刻记忆，进而增强学习效果。应用数字媒体技术开展情境教学，营造相应的教学气氛，从而降低美术学习难度。

比如，在《漂亮的包装纸》这部分内容教学中，教学任务包括了解包装纹样、掌握包装美化技巧、开展包装设计等。教师应用数字媒体技术将静态艺术作品划分为不同的片段，让学生欣赏过程中获得多样图片和音频的视听享受。以直观具体的呈现，让学生可以用眼睛进行全面观察，充分打开学生的学习思路，让学生在兴趣驱使下开展美术探索。因此，数字媒体的辅助作用至关重要，既开阔学生认知层面，让学生看到包装中的美术，又使学生得到纸张包装美术这一新领域知识。

2.组织游戏教学，增强师生互动

游戏一直以来深受学生喜爱。在小学阶段，学生对事物的认识大多停留在表面，游戏贴合学生的认知水平，也符合学生的成长特征。运用游戏教学法开展美术教学，能够最大限度增强教学可行性，使美术教学从“阳春白雪”的艺术层面走向“下里巴人”的生活层面，对学生理解美术知识更有帮助。同时，游戏互动对深化师生情感，提升师生沟通效力具有重要作用。在游戏活动中，中学生对美术有了更高的认同感，教师也全面了解到学生的需求，在后续教学时也会针对性地采取教学技巧和策略，实现双赢。另外，在师生互动过程中，教师对学生进行正确启发，使学生的思维进一步打开，在思考中完成美术知识的内化，推动学生美术核心素养的发展。

比如，在教学《微观世界》时，教师需要引导学生认识微观世界。对此，鉴于小学生的思维水平不高，认知有限，教师可以先让学生明白什么是微观世界，再引导学生发现微观世界，找到其中的美感。为了保证这一学习过程的有效性，提升学生的学习体验和感悟，使之更加积极主动地参与到美术学习活动中，教师可以通过数字媒体技术将游戏展示出来，告知学生游戏规则。学生了解规则之后引导学生合理开展游戏活动，实现寓教于乐。经过游戏交互后，学生对美术课堂的认同感和接受度增强，更加愿意跟随教师开展课堂活动，课堂教学效果显著提升。在游戏调动下，学生表现出高昂的热情，纷纷加入其中，并发挥自己的想象开展美术创作。这样，学生的美术学习动力更强，记忆和理解效果更好，促进了学生美术潜力的提升。

3.实施小组教学，拓展艺术视野

新课改下教学质量要求进一步提升，多样化教学手段成为教学质量提升的关键。而数字媒体技术是互联网技术的衍生物，植根于互联网资源这一土壤中。从互联网中可以找到所需要的一切资源和素材，为各项主观活动提供帮助。小学美术教学也是如此，互联网中丰富的美术资源可以极大地扩充学生美术素材，让学生从积累中获得新的美术灵感，增强创作有效性。在此基础上实施小组合作教学模式，运用数字媒体技术的辅助功能最大化整合学习对象、学习目标和学习资源，为学生的自主学习创造广阔的平台。对学生而言极大地提升学生的艺术能力，增强美术创作功底。对此，美术教师要结合教学内容和学生的实际学习能力，将学生划分为相同人数和相同水平的若干小组，使学生可以有序开展美术小组合作学习，保证教学效果。其中，分组原则在于“组间同质、组内异质”，让每一个学生都能发挥自己的作用，实现深入合作探索，获得美术知识和艺术技巧。

比如，在教学《旅游节》时，教学任务包括了解当地旅游特色、民风民俗、传统节日，培养学生爱乡之情等。在实际美术教学中，教师先将学生合理分组，要求学生以小组为单位在课下收集自己家乡的旅游资源、特色风土人情等。上课时，教师根据学生提供的内容整理成媒体课件展示出来，给学生更为全面、生动和直观的视觉体验。通过这样的方式，进一步开阔学生的美术视野，让学生在收集资料过程中打开想象和认知空间，为后续美术创作奠定基础。根据陶行知先生的“生活即教育”理论，生活中无时无刻不含有教育的意义。学生在真实生活中了解、学习、并积累相关的地理与美术知识，在实现生活教育目标的同时，也能有效培养学生的美术核心素养。除了要求学生收集当地相关旅游信息，还可以引导学生查找和整理全国各地独特的旅游资源，让学生形成我国地理美术的全局意识，增强学生的美术核心素养。

综上所述，随着信息革命的来临，教育领域发生巨大变革。数字媒体技术与小学美术教学的融合极大地创新了美术教学模式，使教学变得简单的同时，更好地带动学生学习和发展。对此，美术教师要合理运用数字媒体技术，不断创新教学方法，增强美术学习潜力，使学生自觉加入美术课堂活动中，实现可持续发展。