初中语文课堂主题阅读教学实践探究

王艳慧（山东省淄博市临淄区实验中学 255400）

为了响应素质教育的号召，迎合新语文教材在组织单元结构上的变化要求，深入挖掘语文教材各单元隐藏的语文素养，教师要认真分析教材编排特色，重视单元主题阅读教学，关注学生个性思维和阅读能力的培养，让学生更好地适应现代教学的需求，提高语文核心素养。

一、明确语文单元主题，有效确定核心思想

为了激发学生阅读兴趣，让学生主动参与到阅读活动中，更好地理解单元阅读的主题，提高阅读质量和效率，教师需要在备课时研读单元文本内容，剖析文本之间存在的关联点，围绕单元主线确定单元阅读的主题思想，将单元文本碎片化的知识内容串联在一起，这样不仅可以改变无序散乱的学习现象，让学生更好地深入文本意境，把握单元核心主题，同时还能给学生带来丰富的情感体验，让学生找到适合自身年龄特点的写作主题，使学生的阅读理解能力和写作水平协同发展。

以七年级下册语文教材第一单元教学为例。首先，教师要研读单元的文本内容，寻找单元文本的共通之处。《孙权劝学》《回忆鲁迅先生》《说和做——记闻一多先生言行片段》《邓稼先》这些文本都讲述了名人故事，借助名人的案例传达一种精神品质。通过阅读，学生明白杰出人物的伟大之处在于拥有高尚情操，这也是他们能够取得不凡成就的根本原因。通过单元学习能够激励学生坚定信念，树立远大的人生理想，使其以更好的精神状态投入学习生活中去。

二、全面掌握实际学情，提高主题阅读效果

学生是课堂教学的主体，所有的教学活动都要围绕学生展开。在制订教学计划和设计教学方案时，教师要考虑学生的认知情况和身心发展特点，一方面要满足学生的实际学习需求，保证学生在学习活动中学有所得；另一方面也要关心学生个性发展，鼓励学生发挥想象力和创造力，给学生创造自由阅读和表达的空间。教师需要对班内学生有一个全面深入的了解，同时还要尊重学生个性思维，看到学生的长处和优势，帮助学生找到适合自己的学习方法。在单元主题阅读教学活动中，教师要尊重学生主体地位，满足不同学生的学习需求，让学生感受语文学习带来的乐趣，激发学生阅读的热情和动力，从而实现培养学生语文核心素养的目标。以八年级语文上册教材第一单元教学为例。教师可以设计任务，引导学生对《一着惊海天》《“飞天”凌空》《首届诺贝尔奖颁发》《人民解放军百万大军横渡长江》《我三十万大军胜利南渡长江》关联阅读，寻找这些新闻的共同点，剖析包含的新闻要素和特点，然后小组交流讨论，尝试新闻写作，鼓励学生发挥自己的个性特长，积极参与到活动中，从而提高阅读教学的质量水平。

三、打造良好阅读环境，提升学生阅读能力

阅读环境在一定程度上会直接影响学生阅读效果。基于此，教师要努力为学生营造良好阅读氛围，激发学生阅读的欲望和动力，在阅读中获得成长和发展。教师可以根据单元主题的核心内容布置教室环境，让教室主题符合文本意境。例如，在阅读以“母爱”为主题的单元文章时，教师可以在课前播放一些歌颂母爱的歌曲，如《鲁冰花》《亲爱的妈妈》《母亲》等，渲染课堂氛围和触动学生内心情感；在课堂上，可以利用多媒体播放一些以“母爱”为主题的影视片段，引导学生回忆自己在生活中和母亲相处的片段，激发学生感恩之情，让学生明白母爱的伟大。经过铺垫，学生对文本内容的理解和感悟会更加深刻，仿佛亲身经历一般，阅读更加投入，感情更加丰富，阅读效果自然事半功倍。

四、加强对学生的指导，有效把握文本主题

教育家陶行知先生曾经说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”想要提高阅读效率，就要发挥教师引导作用，引导学生剖析文本主题的方法和技巧，帮助学生初步把握阅读主题，从而为深入探究奠定基础。比如，文本中的关键段落、重点词句、特殊标点以及作者的生平事迹等都需要学生重点关注，这对把握文本主旨、体悟情感和梳理文本内容都具有非常大的帮助。例如，在阅读《散步》这篇文章时，教师要提示学生重点分析语句，深入剖析“生命”这个词的含义，这样学生就能够初步把握文本主题了。此外，阅读还要掌握由点及面的方法，根据文本类型的不同采取合理的拓展方式。例如，在阅读《秋天的怀念》这篇文章时，教师可以带领学生赏析《病隙碎笔》这部作品中的一些选段，帮助学生理解“好好儿活”这句话表达的深刻含义，引发学生深度思考。

五、合理挣脱教材局限，实现阅读拓展延伸

教材内容是有限的，想要实现阅读积累的不断丰富，就必须摆脱教材局限，将课内阅读向课外阅读延伸拓展，实现内外阅读相结合，提高学生阅读的兴趣和动力。例如，在学习主题为“舞台人生”的这一单元内容时，学生需要阅读经典的戏剧作品，包括《音乐之声（节选）》《枣儿》《屈原（节选）》《威尼斯商人（节选）》等，需要分析课文之间内在关联点，产生自己的感悟和认知，正确理解戏剧冲突。为了开阔视野和丰富阅读积累，教师要给学生推荐更多代表人物的戏剧作品，让学生感受不同人物创作的风格差别，这样不仅可以增加学生对戏剧语言、戏剧形式的了解，同时还能激发学生阅读戏剧作品的兴趣。教师还可以给学生推荐和戏剧相关的课外阅读作品，如《音乐之声》《威尼斯商人》《哈姆雷特》《茶馆》等，让学生接触不同元素的戏剧作品，不仅可以实现课内外阅读相结合，拓宽学生的阅读面，同时还能培养学生浓厚的阅读兴趣，让学生养成良好的阅读习惯。

六、结语

在初中阅读教学中，教师要不断创新教学理念，改变传统教学模式，结合学生的认知特点和身心发展规律合理采用主题阅读方式，满足学生的身心成长需求，让学生享受阅读学习带来的快乐，激发学生求知欲和阅读的积极性，培养学生自主阅读意识和能力，实现单元主题阅读教学的目标。