初中信息技术教学培养学生自主学习能力

苗琳媛（山东省淄博市临淄区朱台中学 255400）

陶行知先生说过：“生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。”为此，在初中信息技术教学中要创新教学理念，有效整合教学资源，发挥学生主体优势，营造轻松愉快的学习氛围，激发学生学习信息技术知识的热情和动力，培养学生的自主学习意识和自主学习能力，从而提高学生的信息技术素养和综合能力。

一、有效开展情境教学，提高自主学习动力

兴趣是最好的老师，自主学习需要以兴趣作为直接动力，所以想要让学生产生主动学习的想法，培养学生自主学习意识，首先就要激发学生求知的兴趣，让学生产生求知欲，为此，要结合学生的兴趣爱好以及教学内容目标创设教学情境，提高课堂教学的趣味性和生动性，进一步提高学生学习的动力。例如，在学习《PPT软件的处理》内容时，了解到有的学生喜欢小动物，有的学生喜欢赛车，为此教师在课前收集了一些小猫和赛车的图片资料，在教学前播放给学生观看。然后，教师问道：你们想不想也制作出这样好的图片？如果是你们设计图片，想把图片设计成什么样呢？随后学生们踊跃回答问题，表达了自己的想法，于是教师顺水推舟导入这节课要学习的知识点：粘贴、复制和裁剪。当学生基本掌握了粘贴、复制和裁剪的基本方法后将时间留给学生，鼓励学生发挥想象力和创造力，选择自己喜欢的图片进行加工处理，加入自己的想法，体现自己的个性。这样不仅可以激发学生学习的积极性，同时还能让学生感受到学习信息技术知识的实用价值，从而进一步提高学生自主学习的动力。

二、营造自主学习氛围，促进自主学习开展

自主学习是一种独立意识的具体表现，所以在日常学习过程中要不断给学生灌输独立思想，培养学生主人翁精神，让学生明白自己才是学习的支配者，学习活动需要自己主动参与，这样才能实现可持续发展的目标。此外，教师要转变教育观念，尊重学生的主体地位，在设计教学方案、制定教学目标和布置学习任务时都要以学生为主，同时关注学生的动态变化，了解学生知识学习情况，确保学生真的领悟传授的知识。另外，还要给学生创造轻松和谐和民主的学习环境，鼓励学生之间交流沟通，倾听他人对问题的不同看法，同时也要鼓励学生大胆构想，勇于发现问题并提出问题，说出自己的想法和意见，增强课堂教学的民主性。只有学生敢于表达和说出自己的想法，教师才能了解学生对知识的掌握程度，从而计划下一步的教学方案，保证自主学习的针对性和有效性。

三、设计不同学习内容，积极开展因材施教

学生兴趣爱好不同，为了保障自主学习的效率要结合学生兴趣爱好丰富课程内容，提高教学的趣味性，发挥学生特长积极开展因材施教。例如，在学习《图文编辑和排版》这节课时，根据学生兴趣爱好特长将其分成几大类，分别为每类学生设计不同的学习内容，满足每个学生的喜好需求。这种方法会给学生带来很深的触动，不仅可以给学生带来丰富的学习体验，激发学生学习的积极性，同时学生也能体会到教师对自己的关心和爱护，从而有助于增进师生情谊，拉近师生之间的距离。比如，很多学生喜欢文字编辑，就多设置一些文字编辑的练习任务，指导学生打字技巧和正确的打字姿势，提高学生打字的效率；有的学生喜欢图片编辑，可以在学习任务中增加制图软件操作的选项，如PS。指导学生编辑图片的方法和技巧，让学生感受信息技术的神奇和乐趣，在提高图片编辑能力的同时，进一步激发学生学习信息技术知识的兴趣。

四、提倡小组合作学习，培养自主合作能力

小组学习有着自己的优势，当学生在学习过程中遇到一些自己无法解决的问题时，采用小组合作探究学习的方式无疑是最佳选择，小组合作学习不仅可以活跃课堂氛围，调动学生参与的积极性，让学生长时间保持注意力集中，同时还能锻炼学生合作探究意识和自主学习能力，对增进同学友谊和班集体凝聚力都具有非常大的帮助。在合作学习的过程中，不同的思维会发生碰撞，学生可以及时发现自身的不足，取他人之长补己之短，快速找到自己的问题所在，进而使自己获得更大的进步和成长，实现全面发展的目标。例如，在学习《表格的应用》这节课时，学生以小组为单位分工合作，共同完成网页表格的制作工作，实现表格局部功能。学生需要自行设计和组合，按照要求对表格局部进行拆分和合并等操作，小组成员交流讨论，围绕网络主题选择合适的布局方式。这不仅要确保技术的正确性，同时也要在审美方面做到统一和融合，想做到这一点只靠理论知识学习是远远不够的，学生之间需要相互配合，在不断实践中大胆尝试各种新的功能，揣摩如何完美地在审美和技术中间找到平衡点。只有亲历发现问题和运用所学知识解决问题的过程，学生才能对知识技术有更深刻的领悟，从而明白自己的水平层次，正确地认识自己，有针对性地调整学习计划，提高自主学习能力。

五、整合优质学习资源，有效拓宽自学途径

为了培养学生的自主学习意识，提高自主学习能力，教师要积极整合优质学习资源和拓展自学途径，给学生提供更多可供选择的自学方式，让学生能够以更好的状态投入自主学习活动中。教师在学生自主学习活动中并非可有可无，依旧扮演着非常重要的角色，对于学生而言，依然需要来自教师的指导和帮助。此外，教师还肩负着整合学习资源的责任，需要为学生创造更丰富的学习方式，拓展更多的自学渠道。比如，要为学生筛选阅读的书籍，一方面书籍的内容要符合学生的认知规律，能够满足学生当前的学习需求，另一方面也要确保书籍内容风趣幽默，迎合学生的兴趣爱好。这样才能吸引学生注意力，让学生主动去阅读书籍，学习书籍中的知识内容，如PS教程、CAD教程等。这些书籍的知识内容不仅具备趣味性，同时还能起到锻炼学生创造思维能力的效果，无论是当前学习还是未来的发展，对学生而言都具有非常大的帮助。此外，学生可以利用课余时间通过其他自学途径进行自主探究学习，根据自身情况制订学习计划，开阔视野，丰富学习资源，渐渐地也会掌握学习信息内容的方法技巧，逐步提高自己的信息技术素养。

总之，自主学习不仅可以增强学生对信息技术知识的理解和掌握，同时还能锻炼学生实践操作能力，并激发学生潜能，让学生逐渐掌握学习的主动权，成为课堂真正的主人，实现提高学生信息技术核心素养的目标。因此，教师要给学生创造自主学习的机会，鼓励学生自主探索，在不断发现问题和解决问题的过程中提高自主学习意识和能力。