优化教学设计 打造课堂亮点

傅强（山东省青岛西海岸新区实验高级中学 266400）

在过去，部分教师深受传统观念的影响，在课堂上依旧沿用陈旧、老套的方法实施教学，导致课堂乏味、枯燥。久而久之，学生主体地位缺失，渐渐沦为知识的容器。作为一名合格的教师，我们要紧跟时代步伐，以学生为中心，优化、创新教学设计，彰显课堂亮点，吸引学生全身心参与课堂活动，体会探究思想政治奥秘的乐趣。

一、高中思想政治教学中优化教学设计，打造课堂亮点的原则

在高中思想政治教学中，对于优化教学设计，打造课堂亮点，教师要严格坚持相关原则，这样才能够更加顺利地取得预期的成效。首先，基于学生内驱力与认知动机的原则。“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”这就说明了兴趣在学生学习中的重要性，所以课堂亮点也要能够唤醒学生获取知识的内在动力，将滞留于浅层的好奇心逐步内化为自我提升的需求。其次，基于学生最近发展区的原则。在教学实践中，要想更好地发展学生的能力，教师就应当依据学生的个体差异、性格特点，根据其独立性进行课堂活动的组织。同样地，在思想政治教学中，教师应立足学生已有知识与经验，开展与学生实际需要相契合的思想政治活动，如以提问等方式了解学生对知识的理解程度。再次，基于“师为导，生为主”的原则。随着时代的发展变化，传统“教师授而学生受”的模式已经渐渐被淘汰，“师为导，生为主”渐渐成为广大教学工作者的共识。如何理解“师为导，生为主”呢？即学生是学习的主人，作为合格的教师，我们要以学生为中心，发挥自身的引路人作用，循循引导、循序渐进，做到“三不”，即不代替学生学习，不强制学生按照自己的想法、意愿学习，不使学生成为知识的容器。在高中思想政治课堂上，这点也是如此。所以，在优化教学设计，打造课堂亮点时，教师要遵循这一原则，考虑到能够充分发挥学生学习自主性与积极性，使学生真正融入课堂活动中，自主分析、判断，并将教学评价反馈给教师。最后，基于生活与热点问题的原则。陶行知先生是杰出的教育家，在他看来，教育的根本意义是生活之变化，生活无时不变，生活每时每刻都具有教育的意义，假设教育与生活实际相脱离，那么就算不上真正意义上的教育。新课标也提倡学生学习对生活有价值、对终身发展有价值的思想政治知识、技能、情感态度以及价值观。因此，高中思想政治课堂亮点的设计也应与生活实际紧密联系。

二、高中思想政治教学中优化教学设计，打造课堂亮点的路径

1.优化课堂导入，鼓舞智力情绪

优质的课堂导入如同美妙乐曲中的前奏，能够在短时间内集中学生的精神，唤醒学生的学习激情，激发学生的学习动力，让学生快速参与到课堂活动中，保证课堂教学的质量。新时期下，教师要想打造课堂亮点，就有必要加强对课堂导入的重视，优化课堂导入设计，为成就精彩课堂而努力。高中生有着极强的好奇心，良好的悬念能够调动他们的好奇心和激发他们的求知欲，瞬间集中学生的精神。所以，在教学实践中，教师可以紧扣具体的教学内容，巧妙地设计悬念导入，在课堂伊始就唤醒学生的学习激情、智力情绪，为高质量课堂的构建开一个好头。例如，在教学“把握世界的规律”这部分知识内容的时候，涉及“矛盾问题的精髓”相关内容，介绍了矛盾普遍性与特殊性的关系等。在正式教学时，教师引入一句名言“两人不能同时踏进同一条河流，人不能同时踏进两条河流”，以此引发学生的思考，鼓励学生直抒己见、畅所欲言。当学生露出疑惑的表情时，也就意味着他们的求知欲被激发出来。此时，教师就可以把握契机，顺势引入新课内容。显而易见，悬念导入的设计鼓舞了学生的智力情绪，启迪了学生的思维，使学生积极主动地思考，同时也增强了学生的求知欲和自主性，使政治课堂的吸引力得以增强。

2.精心创设情境，激发参与动机

其实，学习的过程并非被动地接受理论知识，而是对知识的加工、理解以及主动构建。近年来，我国教育教学领域出现了不少新颖的教学方法，情境教学法就是其中之一，它与学习的认知过程相契合，只有紧扣教学情境，加以精心设计，才能够实现高质量课堂的构建，让情境变成思想政治课堂上的亮点。通过情境的创设，有效调动学生的参与积极性和热情，让学生自主思考、积极探究，在如此优良的氛围中积累大量的知识、技能，为日后发展助力。

例如，在教学“我国的经济发展”这部分知识内容的时候，涉及“树立正确的消费观”相关内容。这部分内容源于生活实践，所以在创设情境的过程中，教师要对教材内容进行深入挖掘、探究，灵活运用教材中的知识点，与生活实际联系起来，创设具有生活气息的教学情境。对于学生而言，购物是不陌生的，是日常生活中较为常见的场景，所以教师为学生安排了一项生活调查活动，鼓励学生谈谈自己在假期的消费行为。果不其然，学生表现得都非常积极，你一言，我一语，踊跃发言，有的学生说：“假期和好朋友去逛街了，买了一些衣服。”有的学生说：“假期购买了一些护肤品。”有的学生则表示购买了一些体育用品，如篮球、足球等。当学生发言完毕后，教师继续引导：“大家能谈谈自己消费的动机吗？”通过情境的创设，使学生如临其境，回忆自己的消费经历，并就消费心理、动机进行归纳。在此基础上，从实际情况入手，反思自己消费行为的合理性，就不合理的行为提出相应的改善措施，加以总结，谈谈如何成为一名理智的消费者，探寻践行的原则。这样一来，通过生活化情境的创设，唤醒学生的已有知识与经验，吸引学生自觉投入思想政治知识的探究过程中，发挥自身的主观能动性，实现知识与技能的获取。值得注意的是，在教学中，教师切忌将情境教学当成“美丽的外衣”，而是要以生为本，基于学生已有认知、经验，紧扣教学内容以及目标进行规划、设计，将情境提供的短暂冲动逐步过渡为对课堂所学的深层体验、感知，让情境的作用发挥到极致，为思想政治课堂“增光添彩”。

3.创建学习小组，鼓励合作探究

在新课改不断深化的背景下，各种新颖的学习方式“脱颖而出”，“自主、合作、探究”就是其中之一。如何理解“自主、合作、探究”呢？即在课堂教学中，教师要以学生为中心，将课堂归还给学生，并且给学生“发言”的机会，使学生完全参与到课堂活动之中，成为课堂的主人。在高中思想政治课堂上，教师应发挥自身的引路人作用，结合教学内容、目标，开展相应主题的活动，将学生组织起来，创建若干个学习小组，开展合作学习、探究活动。这样一来，不但可以将新课标理念落实到位，还可以提高学生的课堂参与度，培养学生的合作意识、集体荣誉感，为学生综合素质的发展打下良好的基础。其实，这也是打造课堂亮点的有力举措，值得被广大教师重视。例如，在教学“文化传承与文化创新”这部分知识内容的时候，可以明确的是，本节课主要是为了让学生对近代中国对待西方文化的观念有一个更加清晰的了解，培养其科学精神、政治认同，把握对待西方文化的正确态度等。在正式教学时，教师可以将“中国人是否应该过西方节日”作为主题，组织学生进行交流、探讨，说出自己的看法。开放不等于完全放开，教师要时刻关注学生的动向，必要时刻予以引导、帮助，使学生思考西方节日的来历、习俗，以及其存在有没有必要。如此，将常规的小组探讨逐步向辩论活动转变，提高思想政治课堂的吸引力，无须教师督促、约束，学生就会完全投入进来，体会思想政治学习的乐趣，并彰显自身在课堂活动中的主体地位，推动自身素养与综合能力的长远发展。

4.注重结尾艺术，推向教学高潮

课堂结尾是课堂教学中必不可缺的一个环节，它具有画龙点睛之效，对于高中思想政治课堂教学来说，这点也不例外。在课堂即将结束时，学生注意力往往容易分散，优质的课堂结尾可以突出本节课的精华部分，更能够将课堂教学向课外延伸、拓展，在愉悦的氛围中将课堂教学再一次推向高潮，达到“课结束，意未尽”的效果。所以，在实际的思想政治课堂上，教师也要对课堂结尾予以充分重视，并加以优化，实现课堂亮点的打造。

例如，在教学“自主创业与诚信经营”这部分知识内容的时候，临近下课时，学生注意力开始分散，如若此时进行课堂小结，效果是可想而知的。这个时候，如若教师引入一个小故事，将会拉回学生的思绪，调动学生的思维，使学生高度集中精神，全神贯注聆听，在聆听过程中归纳、总结课堂所学。教师在课堂结尾环节讲述了任正非先生的故事，并且进行了适当的拓展：“班上有没有同学在用或者用过华为手机呀？可以分享一下自己的使用感受吗？近些年，华为公司迅猛发展，不论是5G手机的推出，还是芯片的自主研发，都在手机领域占据了一席之地。那么，华为的成功离不开什么呢？任正非先生的回答是——‘专注’‘奋斗’以及‘变革’。其实，这不仅仅是企业成功的关键，更是我们在今后成长中应做到的……”不同于传统的课堂总结，故事结课更符合学生的身心特点和成长需求，且能够充实课堂内容，开阔学生视野。使学生对企业经营成功的条件有更加明确的把握，并激励学生奋勇拼搏、不畏困境、勇往直前。

高中思想政治课堂的亮点在唤醒学生认知动机、激发学生主动参与意识、促进师生与生生交流互动等方面具有极为积极的现实意义。高中思想政治教师作为课堂活动的组织者和开展者，要深刻认识到课堂亮点的价值，不断探寻打造课堂亮点的方法、手段，并且将其落实到各个环节，尽可能地使每堂课都有亮点，促使学生完全投入思想政治的学习和探究中，实现由“要我学”至“我要学”的转变，为高质量思想政治课堂的构建奠定良好基础。