粤北地区幼儿园STEAM 本土化课程资源建设研究

2022-02-19罗定市双东街道中心幼儿园叶秋萍

师道(教研) 2022年2期

文/ 罗定市双东街道中心幼儿园叶秋萍

近年来，STEAM 教育理念在粤北地区的快速普及，也切实加速了本土教育的多元化发展。不过，STEAM 教育理念在适应粤北地区幼儿教育现状，生成更多优质本土化课程资源方面还存在一定的障碍。本文将从该实践观察入手，对STEAM 本土化课程资源建设这一核心问题进行深入探讨，以便于完善本土化发展的创新体系，持续发挥STEAM 教育理念对幼儿成长的助推作用。

一、粤北地区幼儿园STEAM 本土化课程资源建设现状

1.教育改革的动力

在“十四五”期间，教育改革力量愈发强劲，旨在助力幼儿优势智能发展。为幼儿终身学习和持续学习提供强有力支持的幼儿教育生态化发展模式，将成为未来幼儿园教育改革的重要方向。在教育改革进入深水期的关键节点，将STEAM教育理念融入本土课程资源体系中，使之形成具有显著中国特色、粤北特色的幼儿教育课程体系，将是有效体现改革成绩、切实践行改革要求的必要举措。

2.教育观念的动力

近年来，受到社会经济发展综合因素的影响，家长对于幼儿成长的关注程度越来越高。在STEAM课程大量出现的过程中，家长对于STEAM 本身的认识更是趋于理性。在进一步强调幼儿教育事业发展的共识下，家长希望幼儿园能够基于本地、本土和本校的特点，生成更适于幼儿成长的优质课程体系，以便于让STEAM 理念转化为幼儿园自身的教育主张，切实实现公平而有质量的教育资源体系构建。这种源于社会大众的共识，切实推动了STEAM 本土化课程资源的建设与发展，也为开展更多的教育创新工作，奠定了坚实的基础。

综上所述，在当前的粤北地区幼儿园教育工作过程中，STEAM本土化课程资源建设正在逐步成为课程改革、教育改革和实践改革的重要方向。如何化解实践过程中存在的问题，构建完善的本土化课程体系，将成为幼儿园下一步工作的重点、难点和突破点。

二、粤北地区幼儿园STEAM 本土化课程资源建设的问题及原因

在粤北地区幼儿园积极探索STEAM 课程本土化建设与发展的过程中，一度出现了课程资源大量涌现、课程案例不断更新的良好局面。但经过最初的热潮之后，本土化不足的问题开始逐步显现，大量照搬照抄的STEAM 课程已然无法为幼儿园的教育品质升级，提供强有力的支撑，大量同质化课程的泛滥，更是让STEAM 课程的优势荡然无存。面对这种发展现状，STEAM 本土化课程资源建设的问题，开始再度引发幼儿园的高度重视。

1.问题分析

从当前STEAM 本土化课程资源建设的实践观察中可以发现，建设难度大，见效过程长和参与不积极是最为显著的问题表现。在进行STEAM 本土化课程资源建设时，需要教师具备较强的教育综合素养，才能完成课程建设的艰巨任务。但当前幼儿教师的整体水平相对偏低，独立开发能力比较有限，集体开发的成本又相对较高，因此，STEAM 本土化课程体系建设速度并不快，见效过程也比较长，这就让更希望出成绩的幼儿教师，不愿意参与到本土化课程资源建设过程中来，幼儿园也不希望在本土化课程资源建设上，投入过多的人力、精力和物力。这种急于求成的功利主义做法，导致STEAM 本土化课程资源建设始终停滞不前，无法取得质的突破。

2.原因分析

之所以会导致STEAM 本土化课程资源建设停滞不前，更多是因为当前相关各方对于课程建设的认识太过功利化，更强调在短周期内实现课程建设效果的全面释放，却忽视了教育本身的持续性、开放性和公平性，没有能够站在幼儿成长的角度进行深入的探究和探索，自然也就难以真正促成STEAM 课程本土化过程的持续跟进。简而言之，STEAM 本土化课程资源的建设，必须遵循科学的发展规律，循序渐进，逐步完善，日积月累，最终才能构建具有显著粤北地区特色，能够切实助力幼儿发展的完整课程体系，一味求快、求全、求精、求进的做法，必然会背离开发本质，也无法取得预期的建设成效。

三、粤北地区幼儿园STEAM 本土化课程资源建设的对策

有鉴于STEAM 本土化课程资源建设已成为当下主要的改革工作，也切实符合教育改革与观念转变的要求，因此，粤北地区幼儿园应针对当前急功近利的客观问题，遵循循序渐进的基本原则，逐步对STEAM 本土化课程资源进行开发、建设、普及，凭借粤北地区幼儿教育研究成果共享共建的机制优势，在粤北地区持续推进STEAM本土化课程资源的建设与发展。

1.改进，发挥本土课程的优势

在STEAM 课程资源建设过程中，可以尝试以本土课程为基础，通过课程升级、课程改进和课程延展的方式，完成STEAM 化改革，使其更有利于幼儿优势智能的发展。在粤北地区持续进行幼儿教育改革的过程中，已积累了大量的优质教育课程资源，其中，不乏助力幼儿发展的精品课程，这些课程仅需经过有效的改进，即可符合STEAM 的教育原理，就能发挥STEAM 教育的促进作用，实现STEAM 本土化课程资源的有效开发。

2.重构，基于原理的创新

在STEAM 教育原理的研究上，粤北地区幼儿园已积累了较为丰富的经验，也切实培养了一批熟悉STEAM 教育理念，擅长STEAM教育方法的优秀教师人才。在这基础上，STEAM 本土化课程资源的建设可以由优质教师组成学习共同体，围绕本土特色文化、艺术、建筑、工程、科学等主题展开主动的课程重构，形成富有浓郁粤北气息的品牌课程。