多维化设计在小学英语作业中的应用探究

徐 丽

在英语教学中，教师给学生布置课外作业，能够帮助学生及时巩固在课堂上学习到的英语知识，提高学生的英语知识运用能力，从而加强学生的学习效果。英语教师对学生进行多维化作业安排与设计是学生进行课外学习的一项重要方式和手段。英语教师必须认识到作业设计的重要性，尊重班级中的每一位学生，促进学生个性化发展，真正从学生的兴趣爱好与需求出发，增强英语作业的实践性，让学生在兴趣的引导下主动完成英语作业。目前，很多小学英语教师对英语作业进行了多维化设计，取得了良好的效果[1]。

一、小学英语作业设计存在的问题

学生的课外作业是英语教师教学工作的重要组成部分。教师给学生布置英语作业，可以有效帮助学生巩固在课堂上所学习到的内容，是英语教师改变传统教学方法、提高英语教学质量的一项重要措施。在新课程改革背景下，小学英语教师需要及时优化和更新自己的教学思想，结合我国社会发展对英语人才的需求，创新课外作业形式。一系列调查研究显示，目前小学英语作业设计仍存在着三个方面的问题。第一，英语作业形式比较单一，不能有效吸引学生的注意力。在这种固定的作业模式下，学生完成作业的积极性较低。单一的作业形式不利于培养学生的英语创新思维，无法有效激发学生的英语学习潜能，会降低学生的英语学习积极性，不利于培养学生的英语学科核心素养。第二，英语教师对于学生的课外作业重视程度不够。一部分英语教师在给学生布置作业时，缺乏明确的目的性，既没有起到帮助学生巩固所学知识的作用，还在一定程度上挫伤了学生的英语学习积极性。第三，因为小学生的年龄比较小，身心发育还不成熟，所以他们的英语水平存在着较大的差异。在这种情况下，英语教师必须做到因材施教，对学生进行个性化教育。但是，英语教师给学生布置的作业并没有体现出差异性、个性化，这会导致班级中的学生英语水平出现两极分化情况。

二、多维化设计在小学英语作业中的应用原则与思路

教师在进行小学英语作业多维化设计时应遵循一定的原则，即多元化原则、兴趣化原则、探究性原则、人文性原则以及生活化原则[2]。小学英语教师在为学生进行多维化作业设计的过程中，要注重作业质量，减少作业数量，有效提高作业针对性。英语教师必须根据班级中学生的英语学习基础和学习能力，分层次地为学生设计英语作业，以提高学生英语作业完成质量为目标，使作业真正成为提高学生学习成绩的抓手，力求达到英语教学增效提质的目的。不仅如此，小学英语教师还需要在自己原先作业设计的基础上，不断研究全新的英语作业设计理念，丰富和创新英语作业形式，减少重复性、机械性的英语作业，从而有效提高学生的英语能力。同时，英语教师还需要关注学生的英语作业体验，培养学生的英语学习兴趣，激发学生完成英语作业的积极性。

三、进行英语作业多维化设计， 提升学生英语技能

英语是一门语言学科。要学好英语，除了要掌握一定的语音、词汇、语法知识外，还得练就扎实的听、说、读、写的基本功。在英语教学中，英语教师需要不断培养学生的听、说、读、写技能，对英语作业进行多维化设计，提升学生的英语学习体验。

（一）进行作业多维化设计， 提升学生英语听力

小学英语教师在英语教学过程中，首先需要帮助学生打好语言基础，使学生学会正确的发音，只有这样，学生才会听懂英语，进而更深入地学习英语。然而就目前来看，一部分小学生因为并没有接受过纯正英语学习环境的熏陶，所以缺少较高的听力素养。针对这种现象，英语教师需要加大对学生的听力训练力度。例如，小学英语教师引导学生学习“How much”这一单元时，可以在英语上课前的几分钟，播放与这篇课文相关的录音，并且要求学生根据播放的录音进行英语句式的模仿，然后针对学生出现的一些错误朗读方式进行纠正。英语教师不断进行听力训练，可以激发学生的英语学习兴趣，使学生在积极模仿正确英语读音的过程中，掌握一定的英语知识，极大地提高学生听力水平。

（二）进行作业多维化设计， 提升学生英语口语表达能力

一系列调查研究显示，很多小学生在课堂上不敢用英语表达自己的想法，能听懂英语但不会用英语表达。为了有效杜绝上述情况的发生，小学英语教师在开展教学活动的过程中，需要鼓励学生大胆在课堂上讲英语，让学生不要害怕出错，使学生树立自信心，培养学生的英语学科核心素养。英语教师在教学过程中，要不断锻炼学生的英语口头表达能力，让学生逐渐养成用英语来表达自己想法的习惯。例如，英语教师在引导学生学习“At Christmas”这一单元时，可以对进行作业多维化设计，设计一些具有创新性的作业形式。例如，可以在班级内举办英语辩论赛，让学生课后搜集相关的英语辩论材料，引导学生上网搜集资料，或者鼓励学生到图书馆查阅相关文献，准备英语课堂的辩论词。在这一过程中，教师可以对学生进行分组，将学生分成两个大组，给每组布置不同的作业，让其中一组学生搜集新年不需要送礼的材料，让另一组学生搜集新年应该送礼的材料。在英语课堂上，教师可以让这两组学生根据准备的材料进行英语辩论，针对每个学生的表现，对其进行打分，使学生在学习英语知识的同时，提高英语学习兴趣和英语知识运用能力。小学英语教师运用这种新的作业形式，可以促使学生互相帮助、互相学习，提高学生的英语学习主动性，使学生畅所欲言，勇敢地表达自己的观点，提高学生的英语口头表达能力和团队合作能力[3]。

（三）进行作业多维化设计， 提升学生英语阅读的能力

良好的英语阅读习惯，可以帮助学生快速提高英语学习成绩。学生通过英语阅读，可以获取大量英语知识，了解不同地区的文化特色，提高自己的文化素养和英语水平。英语教师在进行英语作业多维化设计的过程中，可以向学生推荐一些英语课外读物，例如Magic Tree House 和The Adventures of Tom Sawyer 等。英语教师还可以引导学生分享自己感兴趣的书籍，在课下完成阅读任务，每周五进行阅读分析，分享自己的阅读心得。这样不仅可以有效提高学生的英语阅读力，还能使学生掌握一定的英语知识。

（四）进行作业多维化设计， 提升学生英语写作能力

进行多维化英语作业设计时，可以适当增加写作训练，这样可以有效提高学生的书面语言表达能力，使学生精准运用英语单词和句子。就目前来看，仍然有很多小学生按照母语的习惯进行英语写作，导致这种现象的主要原因是英语教师在教学过程中，并没有重视英语语法教学，不注重学生英语写作能力的培养和提升。对此，英语教师应加强英语语法教学，在多维化作业设计的过程中引导学生正确应用语法进行英文写作。例如，小学英语教师在教学生写对话日记的过程中，应加强英语语法教学，并进行多维化作业设计，为学生布置对话日记相关作业，加强教师与学生之间的交流和互动，提高学生的英语写作能力。需要注意的是，英语教师需要以学生为中心，选择学生感兴趣的话题，引导学生围绕这一话题产生的原因、现实意义展开深入思考，完成写作训练。英语教师需要了解学生的学习特点和学习能力，为学生营造和谐的学习氛围，对英语作业进行多维化设计，适当增加写作训练，以提高学生的英语写作能力。在指导学生写作的过程中，英语教师应以委婉的方式对学生的写作问题进行指正，切勿降低学生的英语学习积极性。

四、进行英语作业多维化设计， 发展学生多元智能

（一）进行作业多维化设计， 发展学生的语言智能

语言智能是指有效地运用口头语言或文字表达自己的思想并理解他人，灵活运用语音、语义、语法，具备言语表达和欣赏语言深层次内涵等方面的能力。学生在学习了英语知识后，要用学习到的英语知识自由地表达自己的想法，实现学以致用。学生只有具备了良好的语言智能，才会在后续的英语学习中变得更加自信。因此，小学英语教师在进行英语作业多维化设计时，需要注重培养学生的英语语言智能。例如，在学生学习了“go”这个英语单词以后，英语教师可以给学生布置几个简单的作业：第一，让学生回忆自己之前学习的单词中哪些单词当中“o”的发音与“go”这个单词当中“o”的发音相同，并写出来；第二，要求学生写出“go”这个单词的第三人称单数、过去分词以及过去式，并且要求学生运用这三种时态造句。英语教师在教学过程中，应巧妙地为学生设计不同的作业形式，这样既可以改变学生对传统作业的认知，又可以在潜移默化中培养学生的英语语言技能[4]。

（二）进行作业多维化设计， 发展学生的逻辑智能

虽然英语学科是一门语言类学科，但是学生在进行英语学习的过程中，也会掌握一定的逻辑知识，提升自身的逻辑能力。英语教师进行多维化作业设计，可以有效地发展学生的逻辑智能，培养学生主动探究的精神，提高学生的英语推理能力。例如，小学英语教师在引导学生学习了有关学科的英语单词以后，可以为学生布置猜字谜作业，增强作业趣味性，使学生在完成猜字谜作业的过程中，掌握有关学科的英语单词。例如，可以这样描述这个单词：

It's a subject.Its first letter is in the word"miss", but not in"kiss". Its second letter is in"lake", but not in"like".Its third letter is in"but", but not in "bus". Its fourth letter is in"sixth", but not in"six". You can find its last letter in both"stop"and"slide".

教师通过上述句子描述，引导学生猜出正确的学科单词，这样既可以培养学生的英语学习兴趣，吸引学生的注意力，又可以培养学生的逻辑思维，使学生更好地完成英语作业。

（三）进行作业多维化设计， 拓展学生人际交往智能

调查研究显示，如果英语教师可以为学生创设良好的学习环境，那么学生就会拥有更强的学习动力，在学习过程中产生学习热情。小学英语教师在为学生设计英语作业时，可以将学生分成若干小组，给不同的小组布置不同的作业，引导学生深入探究，加强学生与学生之间的互动，让学生在合作探讨、完成作业的过程中互相借鉴，取长补短。例如，教师在教“An interesting country”这一单元时，可以让学生介绍一个自己感兴趣的国家，之后让学生小组内部围绕“I'm…”“I'm from…”“Are you from…”“Do you like…”这四个句式来造句。在这个过程中，英语教师可以让学生选择自己喜爱的国内外名人，根据自己的想法进行英语表达，这样既可以提高学生举一反三的能力，又可以在潜移默化中培养和提高学生的英语交际能力。

总而言之，目前小学英语作业设计仍存在着三个方面的问题：第一，英语作业形式比较单一，不能有效吸引小学生的注意力；第二，英语教师对于学生的课外作业重视程度不够；第三，小学生的年龄比较小，英语水平存在着较大的差异，但部分英语教师未做到因材施教。针对这些问题，教师必须认识到多维化英语作业设计的重要性，创新英语作业形式，在教学中以学生为中心，尊重学生的主体地位，坚持以人为本的教育理念，促使学生主动完成作业，改变学生对英语作业形式的认知，提高学生完成英语作业的热情和积极性。教师必须遵循英语作业多维化设计原则，即多元化原则、兴趣化原则、探究性原则、人文性原则以及生活化原则，创新英语作业多维化设计思路，提升学生的英语听、说、读、写能力，发展学生语言表达能力、逻辑思维能力、人际交往能力等，从而实现学生全面发展。