『双减』政策下家校联系本使用策略

文深圳市坪山区中山中学 夏方方

一、合理设计，贴合需要

学生在放学前记录当天作业，放学回家写上当天的“得失”。家长在“家长心声”里写对孩子的当天在家表现、对自主学习情况进行评价或者提出需要老师帮助的地方。第二天班主任批阅家校联系本。这是家校联系本的一贯使用流程。

随着“双减”的落实，我将家校联系本的内容加以调整，增加完成每项作业用时、自主学习的计划及落实情况。登记作业是为防止学生漏写作业，每天的“得失”则是要养成学生“三省吾身”的习惯，家长心声与班主任评语可以共同帮助学生解决成长中的问题。

在家校联系本中加入学生完成作业用时，可以实时了解学生当天的作业量。通过和横向对比，同样的作业不同孩子用时的差距了解学生对当天课堂学习掌握的情况、学生的作业习惯是否科学等。通过纵向对比，发现学生近期作业状态中的问题。

二、全批全改，及时反馈

班主任每天对学生的家校联系本全批全改，可以了解学生普遍存在的状况，及时沟通、反馈，提高处理班级问题的时效性和针对性。

例如，有学生作业记录中出现了生物作业，并且用时长达15分钟，有的学生则用20多分钟才完成。学校要求非中考科目不允许留家庭作业，同时当天物理作业是测试卷一张，学生平均用时30分钟。当天中等学生的作业总用时平均2.5小时。了解到这一情况，我及时与生物老师和物理老师沟通学生作业量的问题。并召开班科联席会，全体科任老师对学生的作业结构和作业量做出调整。然后在班里对全体同学针对作业量进行说明，指导学生养成良好作业习惯，帮助学生平稳度过初入八年级的适应期。

三、专项管理，重在落实

不同阶段，班级有不同的工作主题。家校联系本因其家校共育的优势，在落实专项工作方面作用巨大。针对提升学生自主学习能力的专项工作，我组织开展自主学习主题班会，并教学学生做学习计划表，画思维导图，用计划表和思维导图来规划自主学习的进度。为督促学生落实，我要求学生在家校联系本里做每一周的学习计划，然后将周计划分解到每一天中去，每天对自主学习计划做出评价。如本学期语文要求学生阅读两本名著《红星照耀中国》《昆虫记》，英语老师要求同学们临摹衡水体英语书写。如此，学生制定并执行学习计划时受到家长与班主任的双重督促，加大了落实的力度。待学生养成自主学习习惯后，家校联系本则可以为后续其他专项工作继续发挥作用。

四、关注个体，具体引导

每个学生都是不同的个体，不同的家庭环境、性格特点、发展的差异性汇聚到一起，就要求班主任充分了解每一个学生，这样才能及时发现问题。家校联系本为班主任提供了每天与每一位学生、家长同等交流的条件，也帮助班主任及时发现学生成长中的个性问题，及时帮助学生解决困惑。班级管理中这种微小的事情很多，小到不足以让学生专门到班主任面前求助，却影响着学生的情绪。写在家校联系本里，班主任看到了会给建议，会主动解决，为学生的成长加上一道细致入微的屏障。

五、持续跟进，注重发展

班主任可以通过家校联系本，针对性地对心理特质学生、学习潜力生、优秀生等进行长期引导、关注。学生的成长受诸多因素影响，作为未成年人心理可塑性大。“皮格马利翁效应”表明热切的期望与赞美能够产生奇迹：期望者通过一种强烈的心理暗示，使被期望者的行为达到他的预期要求。家校共育，长期正向引导可为孩子成长增加强大助力。学生每一天的状态不同，根据学生的课堂表现、心理状态，我会给出相应的引导或者评价。

六、正面引导，树立榜样

正面引导树立榜样的方式多样，如打印出来贴在后墙展示栏内，自习课上投影在屏幕中，或者拍照发到家长群里等。让优秀的学生获得自豪感，让困惑的学生从身边同学的“得失”中获取方法。如刚入八年级学生很多学生陷入迷茫，我就挑选主动调整学习方法、学会利用下课时间的同学的“得失”，拍照打印出来，张贴在后黑板供全班学习。