信息时代下慕课声乐教学模式的构建研究

李向峰

在互联网+时代，信息技术的迅速发展改变了传统的教学生态环境和生态平衡。互联网的普及对中国大学的声乐教学提出了新的挑战，我国教育生态环境也在改变着教师的教学方式，同时对信息技术等方面的因素造成深远影响。本文通过对互联网+时代背景下的高等教育传统教学改革的分析，解读慕课时代与环境学习的相关概念，探讨了教学模式的构建，在新的学习环境中建构学习者自主、个性化的学习体验。通过结合生态学原理，分析合作学习在慕课和实际学习中的应用，实现学生、班级组织、受众群体的慕课教学模式的有效应用。

伴随着社会的不断发展和进步，互联网+移动端覆盖了人们工作与生活的各个领域。新的学习模式被广泛地应用于教育领域，并取得了优异的效果。慕课这种教学模式，2008年源自美国，2012年在中国逐渐展开。慕课技术是将国内外知名大学的优秀教学视频大规模放到网上，运用“在线”教学平台，在平台上学生可以和教师互动、探讨，并有实际课堂的评价系统。慕课模式风靡全球，我国许多学校也采用了这种教学模式。如今慕课影响了整个教育领域，其中就包括声乐课程。慕课的应用极大地提高了学生参与学习的热情，扩大了教学范围。同学们在互联网上获取各种声乐信息和知识，并对全世界的声乐作品进行评估，拓宽了学生获取广博知识的渠道，对高校声乐教育改革产生了积极的影响。

（一）慕课教学模式下的声乐教学理念特征

在传统的声乐教学中，只有在专业声乐教师的指导下，才能在有限的空间里教授少数人才，但采用慕课学习模式后，高校学生随时随地可以听名师讲解声乐技能，达到了与名校学生共享精品资源的机会，学生学习不仅仅局限于短短的声乐课堂与学校分配的一个固定的专业老师。慕课不仅能唤醒学生学习的热情，老师也能从中提高自己的歌唱和教学水平。学生完成慕课课程后，教师可引导学生参观相关音乐论坛，与声乐爱好者和教师讨论相关内容，以提高学生的声乐技能和综合素质。

（二）慕课模式具有的教学优势

慕课相比传统学习模式具有决定性的优势：除了方便学生外，更便于教师设计课程。第一，我国高校普遍扩招，教师队伍不能满足学生实际需要。一对一学习针对性较强，但有些共性问题需要重复讲，会造成资源浪费。以小组学习的方式进行教学，又达不到个体问题具体解决。与此同时，由于每个学生的基础音乐技能、学习能力的不同，在课程学习中往往无法取得良好的效果。而将慕课应用于声乐课中，学生可根据实际需要学习课程内容，在线上与专家讨论，既增强了学生的自主学习积极性，又从根本上解决了目前教师短缺的问题。此外，每一位声乐专业学生由于个人差异，学习水平各有不同，如果缺乏教师的具体指导，学生可能不会有良好的学习习惯，更不能制定出明智的计划。由于慕课是一种网络资源，既可以利用网络视频进行在线学习，又可以通过在线论坛等在线方式进行交流讨论，自然能使学生掌握多种专业技能。通过良好的多种优秀声乐资源进行交流，不仅能开阔学生的视野，更能激发学生的内在潜能。

（一）教师观念的更新

教师从原来的单纯教声音技巧改变为声乐综合学科的传授者。大学声乐教育既要培养学生的专业技能，又要培养其审美能力和专业学术能力。一节课不仅要教歌唱技巧，更要引导学生利用在线课程学习相关歌曲原唱音视频，各位专家教授就歌曲的教唱要点、处理歌曲的全方位角度来进行教学，充分调动学生主动的求知欲，最终达到高于传统教学数倍的效果。这就要求老师要深入研究声乐慕课教学这个课题，更新自己的教学观念。由原来的一师一生课堂模式提升为运用多媒体科技全面教学与研究型的教学模式。

（二）信息时代在线教学提高学生的学习力

随着大学的扩招，很多文化课成绩差，靠突击学几个月，甚至只学了一首歌的学生涌入了地方高校。声乐生源是音乐专业中比例最大、文化基础最薄弱的学生。他们本身文化基础差，没有主动学习的习惯。来到大学声乐课堂，只等着老师教一点学一点，这样的学习理念一定要改变，从激发学生主动学习的能动性上着手。利用信息时代慕课形式给他们提供大量的阅读、观看资料，进行量化考核，纳入考试成绩中，让声乐学生学起来、动起来。开展翻转课堂。通过大量声乐相关知识的填充，学生在唱歌时不只干巴巴地唱声音，歌唱中有了丰富的内涵，并且能很好地融入歌曲、情境中。

（一）分组式教学模式

现在的学习环境下，一对一的学习模式显然不能满足学生的实际需求。在团体课程中，教师可以在短时间内使用教程，在老师的全面引导下，形成具有独特吸引力的教学模式。在这种方式下，一些优秀学生的作品，也会给其他学生带来动力，将激励其他学生继续磨练专业技能，填补学习的空白。组合教学应根据学生声乐能力的高低，同时也考虑到个体特征和接受能力。在进行分组后，教师可根据各组学生的实际水平采取不同的教学方法。比如，教师可以在对基本技能的教学过程中，确保每一组成员都可以进行全面理解，并组成小组进行比赛，充分提升学生的合作能力。

（二）网络教学模式

学习本身是一个永无止境的过程，但是课堂上只能让学生学到有限的知识，教师需要充分利用时间来提高学生的声乐水平。伴随着网络技术的发展，信息技术的应用越来越广泛，互联网技术为学生提供了一个良好的学习平台。通过学校的在线平台，学生可以更多地了解声乐，并分享一些很棒的学习资料。通过网络课程，学生能获得丰富的声乐知识。通过网络资源，教师可以回答学生提出的问题，打破距离和时间的限制，以一对一的方式对学生进行沟通提問。

（三）实践课教学模式

声乐课以艺术实践为基础，通过练习，培养学生的实际应变能力，克服心理障碍，提高声乐技巧，丰富教学方法。当前教学过程中，应重视实践教学，应从实际出发，加强动手学习能的培养力度，从学校文化活动和社会实践入手。校园文化活动是学校实践活动的重要组成部分，学校舞台的建立给学生提供了一个展示自己的机会。通过实践，帮助学生及时发现课堂学习的不足，从而不断完善自身水平，提高自身声乐技巧及表演水平。

（一）尊重学生的主体性，开展个性化学习

教师应在确保声乐教学效果的基础上，充分发挥自身的多元教学能力，确保理论教学的有效性。教师要灵活运用各种教学方法，保证教学质量的提高。利用网上学习模式，充分调动学生的学习积极性，充分发挥教师的带头作用。教师在设计声乐课时，要慎重选择教学内容。但是要注意的是，受慕课制度的影响，学生往往有很大的学习自由，难以集中注意力，容易造成严重的不良后果。这通常是由于学生自主学习意识较低而引起的。因此，教师在教学过程中既要保证学生学习的白主性，又要确保监督、引导、帮助的有效性。运用好这一方法，能充分发挥学生的个人学习能力，使其得到更好的发展。

（二）重视硬件设施建设

声乐课程在采用网络教学的过程中，一是要保证硬件的完整性，在硬件功能得不到保障的情况下，慕课学习模式就不能有效地实现。因此，對于院校来说，开展高效的声乐教学，就需要拥有相对完备的音乐器材。若采用慕课教学法，还必须建立起坚实的网络信息平台，即学生和教师都要达到电脑学习水平，才能保证学生沟通的有效性。所有的计算机技术和软件都要熟练掌握，通过掌握各种计算机技术，可以在互联网中进行学习，并在注册时录制在线教师课程，制作相关课件，以增加学习兴趣，吸引学生。同时，要使师生之间的交流更方便，学生和教师还需要掌握多种沟通软件。老师还要在各种公共网络平台上发布声乐教材，帮助学生对声乐知识进行全面理解。另外，教师也应该结合实际情况来评价学生的实际学习情况，提高声乐课堂教学的实际效果。

（三）构建完善的慕课课程保障制度

慕课应建立统一、一致的质量标准体系。有关部门已经就制定有效的质量标准与高校进行了探讨，使高校教师可以根据相关标准，更规范地进行教学，更好地发挥慕课的作用。第二，加强教师慕课技能培训。为了保证教师有效开展慕课教学，学校应提供慕课教师培训，以便更好地了解相关的步骤和方法。课程内容应包括：慕课选课标准、课程设计内容、资讯资源收集、教学录像、定向资讯制作、课程组织等，以确保声乐教师真正掌握慕课的应用方法。同时，教师还可以使用互联网平台来进行课后评价。通过慕课平台，学生考试成绩也可以作为评价学生对课程掌握程度的参考信息。在评估学生主观能动性的基础上，评估课程的价值，设计课程内容，客观地评价教师辅导的效果，从而及时改善教学模式，保证学生学习的有效性。

（四）与市场需求结合构建良好的教学模式

不管是传统教学还是现代慕课教学，教师、学生、教材都是不可缺少的，因此无论采取哪种教学形式，都必须不断地进行改良和创新，才能适应现代社会的实际发展需要。声乐课程主要目的是要培养出服务社会的高素质人才，因此，只有良好的教学方法才能适应社会人才的实际需要，充分发挥教育的正向价值。另外，在设计学习模式时，教师要充分考虑职业和社会发展的关系，不但要培养学生的声乐技术和素质，还要保证声乐课程与社会实际发展的统一性。因此，在互联网时代的慕课框架下，新的声乐教学形式要与时代发展相结合，培养更多专业能力强大的全面声乐人才。

慕课可以说是现代社会信息技术飞速发展的重要产物，在声乐课程中的运用也引发了教学领域的诸多改革。在互联网背景下，慕课虽未成为高校声乐课的主流模式，但它却突破了传统教学方式的局限，对声乐教学方式进行了彻底优化，成为声乐课程的重要组成部分。高校声乐教学模式的改革和创新，为高素质声乐人才的全面培养提供了有力保障。