创新文言文教学，实现教学有效性

王文东

（武都实验中学 甘肃 陇南 746000）

文言文是我国文化的优秀瑰宝，高中生学好文言文不仅能够在考试中取得较好的分数，还能够有效传承中华优秀文化，丰富学生的人文涵养，提高学生的写作能力等语文学习的必要能力，对学生今后语文综合素养的提升有着重要帮助。因此无论是教师还是学生都应当充分重视文言文学习。本文重点从学生的学习兴趣、教师教学策略与方法的应用等方面来探究如何全面提高学生文言文学习的兴趣与能力，以期为相关教育者提供教育经验。

1.高中语文文言文教学现状

1.1 学生学习文言文的现状

现如今的许多学生在文言文学习过程当中存在较大的畏难心理，多数学生认为文言文词义较多并且晦涩拗口，其中许多定语倒装和状语倒装等语法的问题也常常让他们晕头转向，这不仅大大挫伤了学生对文言文学习的积极性，学生们学习起来非常吃力也挫伤了学生学习的信心。因此，许多学生在学习过程中往往采用工具书逐一比对的方式进行学习，过度依赖教师的讲解或是相关的辅助资料，非常缺乏对文言文学习的主动性。并且许多学生认为文言文学习与现代文学习之间没有太多的联系，但实际上两者是相辅相成的，学好文言文对于学生现代文学习也有着较为重要的帮助。[1]

1.2 教师教文言文的现状

许多教师在讲解文言文时，常常采用字字落实或是句句落实的讲解方式，这种枯燥乏味的教学方式不仅很难调动学生本就匮乏的积极性，还无法使学生真正理解文言文的含义和表达的内容。并且绝大多数的教师在进行文言文教学时，不同于现代文教学，往往不敢让学生去自己探索和领悟文言文的深层含义，同时，出于对学生阅读理解文言文能力的不信任，教师在讲解文言文时也往往会采用串讲的方式逐字逐句地进行讲解。这种咬文嚼字的方式不仅大大增加了教师教学的压力和难度，同时容易使学生在学习过程中产生逆反心理，死记硬背的被动接受往往无法真正使学生产生对文言文的理解和共鸣。教师教授文言文的这一现状也是学生文言文学习能力无法提升的一个重要因素。

2.高中语文文言文教学现状的原因

2.1 缺乏文言文学习的策略

学习策略是指学生在学习过程中，为了达到既定的学习目标而采用的学习方法和技巧等，合适的学习策略不仅能够帮助学生大幅度的提高学习效率和效果，还能够帮助学生把握正确的学习方向，帮助学生形成自主学习的能力。因此教师在教授文言文时可以通过使学生形成适合的学习策略来帮助学生提高文言文学习的效率和能力。大部分教师出于各种原因在讲解文言文时往往采用填鸭式的单方面讲授方法，学生被动地记忆教师在课堂上所讲解的知识，教师让学生背诵哪一部分内容学生就针对性地完成哪一部分内容的学习，在课后也没有根据自己的实际学习情况来制定相应的学习策略。由此来看，学生缺乏文言文学习的有效策略和教师缺乏文言文教学的有效策略是造成现如今文言文教学现状的一个重要原因。

2.2 缺乏文言文学习的重视

虽然语文一直与数学和英语一起被视为学习的主要科目，但许多学校都存在轻视语文这一科目的现象。尤其是在高中这样学习压力较为紧张的情况下，汉语作为学生的母语，语文作为学生认为较为简单的科目势必会受到学生的忽略。并且许多学生往往会认为语文这一科目无论花费多少时间都无法形成较大的分数差距，将有限的时间应用到理科的科目上能够收获较大的成果。在这种思想的局限下，许多学生在学习语文时往往停留在教室布置的课后作业的范畴上，学生的语文学习水平和能力很难得到提升，更别说花费课下时间去学习较为枯涩的文言文了。除此之外，相比较于数理化等科目来说，许多学生认为文言文的学习除了应付考试时的特定题目之外，对实际生活没有任何意义，在这种心理的驱使下，文言文学习的兴趣与动力更加匮乏。由此可见，教师以及学生对于文言文学习缺乏足够的重视也是造成现如今文言文教学困境的一个重要原因。

3.高中语文文言文教学提升策略

3.1 解放思想，消除学生畏难心理

文言文学习中的解放思想是指教师在教学过程中应当有意识地引导学生放下思想包袱，避免学生从潜意识中就将文言文学习当作学习过程当中的洪水猛兽。如果还未学习就战战兢兢，如履薄冰，很容易使学生在学习过程中遇到一些较为简单的内容也无法真正理解。同时教师也应当放下文言文教学是快用骨头的思想包袱，在教学过程中打开思路，避免刻板教条的错误。例如，在文言文教学过程中有一些较为枯燥的文言现象的教授就需要避免硬塞给学生，而应当让学生通过一些叙事性较强的传记体散文来深入挖掘文本，将文言文故事当作有趣的故事情节进行探讨，这样不仅能够有力地消除学生对文言文学习的畏难心理，还能加深学生对文言文的理解。[2]

例如，《荆轲刺秦王》这篇文章进行教学时，教师就可以放弃传统地让学生对照工具书进行理解文章的方法，而是为学生播放相关的电影片段，然后用较为轻松的语气提问学生：如果你是一个导演，你想要拍摄《荆轲刺秦王》这部电影，那么你会挑选哪一个片段进行重点场景的拍摄？为什么？如果你是一名演员，那么你最想出演这篇文章当中的哪个角色？文章当中的哪个角色最能够打动你？为什么？通过这样一些较为有趣的问题的提出让学生不自觉地走入文言文的世界，同时，也能够让学生在自主学习的过程当中尝试用自身的角度来理解文言文，在为学生营造一个较为开放、活跃的课堂氛围的同时能够充分激发学生对文言文学习的兴趣，消除学生对文言文学习的畏难心理。同时，文言文学习的课堂一改往常的死气沉沉也能够让学生全面地感受到文言文这一文体的魅力，拉近学生与文言文之间的距离，真正做到贯通古今，激发学生文言文学习的潜能。

3.2 创设情境，营造生动学习氛围

兴趣是学生学习最好的老师。学生文言文学习困境的一个重要原因在于很难提起对枯燥晦涩的文言文的学习兴趣。针对这一现象教师可以采用创设情境的方式来进行文言文教学的导入、深入讲解和课后作业的布置等环节。通过情境的创设将学生迅速带入到文言文学习的情境当中，在情境中使学生更加全面地理解作者文言文写作时的心境，更全面地体会作者在字里行间所表露出的情感。同时，情境的创设也能够充分激发学生的学习兴趣，学生带着浓厚的学习兴趣和饱满的学习情绪积极主动地学习文言文更能够使学生在传统文化中汲取营养，提高素质。尤其文言文本身具有历史悠久和晦涩难懂的特点，这种文体特点也决定了教师必须尽可能地运用各种引人入胜的教学手段来为学生创设情境，充分激发学生文言文学习的欲望。

例如《鸿门宴》这篇文章进行讲解时教师就可以将这篇文章改编为剧本，让学生来表演情景剧，在情景剧的过程当中体会文章中语言的特点，通过情境的创设和学生的合作学习来是学生更加全面地认识项羽在刘邦的甜言蜜语的蒙蔽下，放弃攻打刘邦的打算得愚昧。同时也可以让学生以小组为单位来制作“楚河汉界”的表格，让学生通过文章的阅读来充分分析两方的领导统帅、军事实力以及战略战术等，教师也可以在学生分析过程中为学生讲解一些楚汉军事的故事来全面调动学生参与到文言文学习活动当中的积极性，帮助学生在情境中全面领悟文章中蕴含的“性格决定命运与成败”的道理。再比如，教师在讲解《短歌行》时，可以播放《三国演义》影视中扮演曹操的演员朗诵《短歌行》的片段，让学生结合剧中演员的充沛感情来体会一代枭雄的情怀。通过诸如此类的情境的创设来为学生营造一个良好的学习氛围，充分吸引学生学习文言文的兴趣。

3.3 联系生活，降低学生学习难度

陶行知先生曾经说过：没有生活作为中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。这句话充分说明了联系生活实际对于学生学习和教师教学的重要性。知识来源于生活，知识学习的最终目的在于应用于生活。无论是教师还是学生都应当充分认识到将理论知识联系生活对于学习的重要性。因此，教师在进行文言文教学时可以适当的联系生活实际，这不仅能够帮助学生在文言文和现代文之间建立联系，拉近文言文与学生之间的距离，让学生不光学习文言文的基础知识更能够学习文言文中所蕴含的处世哲学。同时联系生活实际也能够降低学生对文言文理解的难度，以学生能够接触到的实际生活作为起点来教授文言文，破解学生文言文学习过程中的难点内容，对于学生文言文学习能力的提升有着重要帮助。

例如《寡人之于国也》这篇文章进行教学时，教师在讲解“不违农时，谷不可胜食也。数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也。斧斤以时入山林，材木不可胜用也，谷与鱼鳖不可胜食，材木不可胜用。”这段话是可以结合我国现如今可持续发展的一些具体策略，让学生也谈谈自己对可持续发展战略的观点和看法，让学生感受到文言文当中与实际生活相联系的一些片段，降低学生文言文学习的理解难度。在讲解《陈情表》这篇文章讲解时，教师就可以让学生将自己带入到文章当中的情景，将君王比喻成现实生活当中的上司，让学生结合自身实际情况来谈谈在遇到忠和孝问题时会如何考虑并妥善解决。在讲解《阿房宫赋》这篇文章时联系当代生活中一些受贿官员的腐败行为。通过诸如此类与生活实际相联系的文章讲解方式来全面调动学生学习的兴趣。

文言文虽然年代久远，但其拥有较为丰厚的文化内涵以及较为深刻的学习意义，经过千百年的洗涤其中蕴涵着先哲们的崇高理想和美好情操，对于学生精神世界的丰富以及文化的提升都有着重要帮助。因此教师在教学过程中应当有意识地采用多种教学策略或方法来刺激学生对文言文学习的兴趣和积极性，通过提升学生文言文学习的成绩来帮助学生形成一定的文言文阅读能力，进而达到学生语文学习综合素养的全面提升。