“走班制”教学，释放小学体育课堂新活力

李延飞

（兰州市安宁区孔家崖第二小学 甘肃 兰州 730070）

课堂是培养学生成才的重要场所，要让每一个学生得到全面性的发展，需要设计出科学合适的教学方式，小学体育教师需要为学生提供更全面性的引导，为学生构建高效体育课堂，给学生创造更为优越的学习环境氛围，这是每一个体育教师组织教学活动的关键。

1.小学体育走班制教学的内涵

在小学体育教学中，走班制作为一种全新的教学方式，在近年来受到了学校的一致推崇和广泛运用。小学体育走班制教学策略，其独特之处在于教学场所不会发生太多的变化，教师也是固定的，学生可以结合自己的兴趣、爱好和学习能力选择不同的学习内容，参与课程学习。教师对于不同的体育项目划分不同的学习层次。因此，教学难度和教学内容也有所区别。当然在不同的体育项目教学过程中，教师所选择的测评内容和难度也有所区别。这种走班制的教学方式，极大的满足了学生的个性化发展需求，并且是学生在体育学习过程中获得了更多的自主性，突出了学生的主体性地位。同时在学习过程中，更容易培养学生良好的学习兴趣，使学生形成良好的运动习惯。

2.走班制教学策略运用过程中行遵循的依据

首先，教师需要坚持因材施教的原则。在小学体育教学中，实施走班制教学策略，学生可以根据需要选择所要学习的内容。学生在课堂学习过程中，拥有自主选择的权利，更加有利于学生的专项能力培养。这也为学生之后的成长和发展奠定了良好的基础。因材施教原则，是走班制教学的教育价值所在。其次，以人为本原则。在小学体育教学中走班制教学策略需要尊重学生的个性化发展需求，每个学生都是独立的个体，需要遵循学生的独立人格，坚持以人为本的思想理念。在教学中教师要遵循学生的发展特点，结合学生的成长需求，以学生为本才能够坚持学生的和谐发展。

3.走班制教学策略在小学体育教学中面临的问题

3.1 教师方面存在的问题

在小学体育学科教学中运用走班制教学方式，首先需要解决师资问题。这是教学发展的首要问题，体育教师作为教学活动的组织者，也是学生参与学习过程中的重要引导者。在小学体育教学中运走编制教学方式，需要拥有充足的师资力量。在开展走班制教学策略时，需要不同的体育教师负责专项的体育训练，这就需要每一个年级要拥有更充足的体育教师。如此教师才能够应对更专业性的教育问题。当前的小学体育教学过程中，走班制教学策略的运用过程中，往往只有一名体育教师负责多项体育运动，这也导致教学发展缺乏专业性。在走班制教学过程中，体育教师的专业性是教学发展的前提，如果缺乏充分的师资力量，会降低教学质量。加之体育教师参与进修和学习的机会相对较少，因此很难提升自身的专业水平。导致当前的小学体育走班制教学面临着师资严重不足等问题。

3.2 教学方面存在的不足

由于走班制属于一种全新的教学方式，是近些年来备受推崇的一种教学途径。这也使得走班制在教学内容、教学方法和教学进度等方面没有明确的衡量标准。在实施走班制教学策略过程中，教师只能一边探索一边优化，凭借以往的教学经验和方法进行教学，使得走班制教学策略实施难度相对较大。教师在进行走班制教学的初期阶段，学生根据自己的喜好，选择对应的运动项目，并且逐渐的产生了浓厚的学习兴趣，也激发了学生的参与积极性。由于缺乏走班制教学经验，使得教学内容和教学方法相对比较单一，教学缺乏趣味性，学生在学习过程中逐渐失去兴趣。除此之外，小学体育学科教学中实施走班制教学策略，缺乏较为充分的教学时间。由于课堂教学时间有限，在活动开始之前教师需要带领学生参与热身运动。体育教师运用剩余的时间进行示范和动作指导，并让学生进行自主训练，这也导致教学时间严重不足。很多时候教师在进行动作指导完成之后，整个课程结束，学生用于自主练习的时间相对匮乏。学生的训练需要充分的时间。走班制教学策略，没有充分的时间，很难确保教育质量，解决学生在学习过程中遇到的各种难题。

4.小学体育教学走班制教学的有效对策

4.1 提升小学体育师资队伍专业水平

在小学体育教学中要落实走班制教学策略，首先需要解决师资队伍方面的问题。当前的小学体育走班制教学策略实施面临着缺乏专业性指导，教师缺乏进修机会等问题。因此，学校方面需要注重体育教师专业团队水平的提高。由于小学教师大多以田径、球类运动和武术的专业为主，导致师资团队的构建缺乏多元化。专项训练需要更充足的师资力量，限制了坐班制教学的有效实施。学校方面需要结合走班制教学，实施体育运动，组建教学团队。需要对项目进行研究和指导，鼓励体育教师，了解更多专项运动知识，实现项目教学的专业性。除此之外，学校也需要增加体育教师师资力量，吸引更多专业化的教师加入到师资团队当中。学校也可以与其他体育类高校合作，让专业的教师参与指导，从而提高小学体育师资团队教育水平。

4.2 构建基础教育框架

走班制教学需要根据教师的专业特征，组织教师进行学习，并对学生进行专项训练。学校方面需要结合当前的课程教学发展需求，联系当前的师资团队力量、教学场地和基础教育设施的激发学生学习兴趣，为学生开设共享的课程，深入探讨，促进专业发展，制定有利于学生自主发展的教育模式。这样使得体育教师变得更加专业，并轮流对学生的专项体育特长进行教学引导，从而实现教师走班制教学，学生全员参与分享训练，实现小学体育教育发展创新，从而深入挖掘学生的个人潜能，满足学生的个性化发展需求。

4.3 适应学生成长发展需求

良好的身体素质对于学生的综合发展学习生活都有至关重要的作用。不同的学生都是独立的个体，他们拥有着个性化发展特点。如果在教学过程中，仍然运用传统的教学模式进行教学，使一些拥有特长的学生无法得到发展。而一些能力薄弱的学生，跟不上教学节奏。以往的体育教学，除了传统的项目训练之外，只有一些特长训练，并不是所有的学生都喜欢这些项目。在小学体育教学中实施走班制教学，体育教学项目更多样化，学生可以了解更为丰富的体育训练项目。当学生对某一体育项目产生浓厚兴趣时，教师可以针对这些内容进行深入探讨，进行教学拓展，让学生在学习过程中有更多的收获。

4.4 优化教学管理评价体系

构建走班制教学策略与之相关的教学管理方式，是实现教学有效性的关键因素。为了确保这一教学策略的有效实施。学校方面需要优化教学管理体系，从体育器材的选择，学生的学习特点兴趣爱好、体能特征等进行分析，做到因材施教。为学生制定出适合其不同层次，不同类型的特色化教学项目。根据特色化的体育教学内容，充分的分析学生的体能特点、运动技巧、联系校本教学资源，为学生设计更为符合其身心发展的教学项目。在教学方法方面，教师需要积极的转变以往的单一化教学方式，教师在教学过程中需要将重心转移到动作讲解示范以及分析等方面，给学生预留更多的活动空间和自由发展空间，让学生真正成为课堂的主体。

4.5 释放学生的个性，促进学生的全面性发展

在小学体育教学中。走班制课堂教学方式，给教师以及学生提供了更广阔的空间。让学生在较为轻松的学习环境氛围当中，可以利用更丰富的时间和空间选择自己喜欢的题内容与愉悦身心。在此过程中，学生会获得良好的运动技巧。走班制教育模式，更能体现体育教师的专业特长。如此教师在实际教学过程中，能进一步的了解学生的学习情况，有利于更好地把握学生的成长特点，了解学生的学习收获，关注学生的个性化发展特征，释放学生的天性，促进学生的全面发展。

4.6 创新教学模式，丰富教学时间

在小学体育学科教学中，有效地实施走班制教学模式，还需要解决教学内容以及教学时间方面存在的问题。首先，教师需要转变传统的教学理念，以学生为主体，激发学生体育运动兴趣。当学生产生了浓厚的学习兴趣之后，帮助学生掌握运动技巧。其次，教师需要了解学生的年龄特点和心理发展特征，选择相应的教学方式。对于小学阶段的学生来说，他们更喜欢具有趣味性的新鲜事物。教师在教学中，可以采用游戏的方式进行教学，从而激发学生参与兴趣，提高学生的课堂参与积极性。最后，教师可以结合体育教学课程联排等方式，或者与大课间活动结合等形式，给体育课程增加时间，从而满足学生的运动需求，让学生拥有更充分的时间进行自主练习。

结语

总而言之，在小学体育教学中走班制教学模式，转变了以往的体育教学形式，为小学体育教学发展学生教学质量提供了新的思路。在教学中需要，坚持以学生为本，以学生为主体，给学生更多发展机会。教师也需要不断地学习更新教育理念，更新知识结构体系，尝试新的教学方法。不同的学生拥有不同的性格特点和发展状况，教师需要结合学生的成长状况，选择更为合适的教学内容和方法，激发学生的体育运动热情。引导学生积极参与专项体育训练，发挥走班制教学策略的实际作用，促进学生身心综合发展。