“双减”背景下小学高年级数学课堂作业设计微探

2022-02-18韦金荣

今天 2022年7期

韦金荣

（河池市金城江区第九小学广西河池 547000）

课堂作业是小学数学教学中非常重要的一个环节。数学这门课程具有非常强的抽象性和逻辑性，学习数学有助于培养学生的逻辑思维能力和抽象能力，而数学更是与我们的实际生活息息相关，在我们生活中处处可见数学，有效的课堂作业可以帮助学生巩固课堂所学知识，从而加深学生对所学知识的记忆。当前课堂作业设计需要在双减背景下适时的修正，从而达到减负提质的效果。

1.“双减”背景下的小学数学课堂作业设计的价值

1.1 强化学生的数学素养

在双减的背景下需要我们在帮助学生减轻学习压力和作业负担的基础上注重培养学生的核心素养，这也是课堂教学设计和作业设计的核心指导思想。我们在设计数学课堂作业的过程中需要遵循强化学生核心素养为目标，以增强学生学科技能为目的，设计出具有趣味性且学生乐于参与的课堂作业，通过这样的方式激发学生完成作业的积极性和兴趣，同时还能够使学生在完成课堂作业后提升自身的思考能力，对于积极完成课堂作业的学生我们要及时给予鼓励和表扬，并引导学生在思考与实践中获取更多的知识与技能，从而使学生在快乐中学习，在学习中实践。

1.2 体现教学理念与目标

数学核心素养是我们每个人必须具备的一种基础能力。就目前来说，我国教育部正在大力推进素质教育，从根本来讲也就是促进学生在义务教育中能够掌握更多的数学知识，并能够在学习中实现个性化发展。数学教学从根本上说是促进学生数学素养的有效提升，从而满足当前学生的实际学习需求。而课堂作业是体现数学学习过程的方法与思想，更是实现教育目标与理念的一种有效途径。

2.双减背景下小学数学课堂作业设计策略

2.1 设置尝试作业，吸引学生探究新知

传统教学模式大都是教师先讲解，学生照着教师讲的去练，这样学生始终处于被动接受的地位。为什么“发挥学生的主体地位”提了好多年，教师口头上也接受，但是一上课学生还是被动？就是因为采用先讲后练的传统模式，学生已经定位在被动接受的位置，怎能主动起来呢！在双减背景下，我们就要改变学生被动接受的这种局面，极大限度的吸引学生来参与探究，比如我在上《比的应用》这一课的时候设计了尝试作业：先让学生尝试，把学生推到主动位置，发现学生探究的兴致很高，效果很好。

师采访：你的零花钱是怎么使用的？（生：我一般会买书；买学习用品；买零食……）师：假如现在给你100元钱，你怎么用？小明也得100元零花钱，他用来买学习用品和零食，你能算出他买学习用品和零食各花多少钱吗？学生发现缺少条件算不了，这时补充：按3∶2的钱数比买学习用品和零食。3∶2你是怎样理解的？在学生讨论的时候揭示课题，让学生自学课本，根据理解尝试在草稿纸上画线段图并解答。由于尝尝试题与课本例题相仿，学生这样带着问题自学课本，目标明确,要求具体,效果好。

自学课本后，让学生代表上黑板解决尝,自学课本的效果当时就能看到,很好的调动了学生的积极性。我又出第二次实践性作业让学生尝试：我从新闻上了解到，国外的小朋友对零花钱的处置要比我们丰富些，他们比较注重理财。汤姆得到100元零花钱，他按5∶1∶4的钱数比买学习用品、零食和理财投资，买学习用品、零食和理财投资各花多少钱？让好、中、差三类学生板演,其他学生同时在草稿本上练习,教师巡回观察,及时了解学生尝试练习的情况。学生练习时,还可以继续看书上的例题,一边看一边做。尝试练习结束后,师：如果把100元改成500元，1000元呢？让学生进一步巩固新学会的解答方法。这样的实践性作业，贴近学生的生活，学生兴趣很高，因此参与尝试的面自然也就高。让学生先尝试，不受教师讲解的束缚，可以尝试出各种结果，就为学生留有创造的空间，促进学生创造精神的培养。

2.2 设置闯关作业，激发学生练习的热情

为了使学生进一步理解和巩固新知识，提高练习效率，应该使学生有充裕的时间，安静地在课堂里完成作业，这是一堂课不可缺少的组成部分。我在《比的应用》这一课，设置了如下闯关作业，收到很好的效果。

第一关：填一填

1）把20根小棒按2：3的比例分成两堆，一堆______根，另一堆______根。

2）把20根小棒按1：1的比例分成两堆，一堆______根，另一堆______根。

第二关：（分钟训练）一个农场计划在400公顷的地里播种大豆和玉米。播种面积的比是5：3。两种作物各播种多少公顷？

第三关：用84厘米长的铁丝围成一个三角形，三条边的长度比是3：4：5。三角形的三条边各长多少厘米？

第四关：张斌、李洪和马力三人合作投资兴办服装厂，张斌投30万，李洪投40万，马力投50万元，服装厂去年可分配利润是24万元，按投资额分配，三人各应获得利润多少万元？

这样的闯关练习，既有基础训练，又有拓展练习，而且设计巧妙，很好的调动了小学生学习数学的积极性。“引导小学生喜欢学数学”就是邱学华老师尝试教学法的基本思想。用他自己的话说：“如果全班学生都喜欢上你的数学课，你就成功了；如果学生都讨厌上数学课，甚至见你就头痛，你就失败了。” 我们设置好闯关练习，就可以很好抓住学生的学习兴趣，成功的调动了学生的学习主动性，积极性。

2.3 设置实践性作业，促使学生全面参与练习巩固新知

众所周知，知识来源于实践，尤其是数学这一门课程，与我们的实际生活紧密相连，因此，我们在设计小学数学课堂作业的时候可以设计一些实践性较强的作业，促使学生在亲身参与中更好的掌握和理解课堂所学知识，通过这样的作业模式不但能够落实双减政策所提出的要求，同时还能够充分发挥学生课堂学习的主体性，从而将课堂教学质量与效率不断提升上去。比如，在教学《扇形统计图》这节数学内容的时候，我们为学生布置实践任务。首先将学生科学合理地划分为若干小组，每个小组寻找一个探索主题绘制扇形统计图，如我国近几年在奥运会中获取奖牌的统计，或者是自己家里每个月的用电量统计等，每个小组都可以选择自己所感兴趣的主题进行探索和实践，学生通过自己的调查可以搜集相关资料整理之后绘制出扇形统计图。通过这样的实践性作业不但能够减轻学生的学习压力，同时还能够巩固课堂所学知识，加深对所学知识的记忆。最后，学生可以在课堂上以小组为单位汇报和展示自己小组的实践探索情况。在这样的作业氛围中，学生有了展示自我的空间，充分发挥了学生课堂学习的主体性，并能够将课堂教学质量与效率不断提升上去。但值得注意的是，在这样的开放性课堂作业中我们需要及时给予学生评价，这样才能够使学生在下次实践作业中表现得更加积极和出色。

2.4 增强课后作业的拓展性，帮助学生打开智慧大门

作业可以说是课堂教学的延伸，学生在课堂作业中能够进一步理解课堂所学内容，从而加强对课堂所学知识的记忆。这里所说的拓展性课后作业主要是指我们所设计的作业要具有开放性和操作性，这样的作业模式主要是为了培养学生的实践能力和创新能力，并能够将学生课堂学习的主体性充分发挥出来，并以所学内容为基础通过生活性和探索性以及开放性作业帮助学生打开智慧大门，从而将学生的学习能力不断提升上去。在设计拓展性作业的过程中需要以多变性题型为主，并以丰富的形式将学生学习数学的兴趣彻底激发出来，以综合性问题和多样性解法活跃学生数学思维，并将学生发现问题和分析问题以及解决问题的能力不断提升上去。比如，在教学《位置与方向》这节教学内容的时候，这节内容有助于培养学生的空间观念，需要学生在观察和比较中学会辨认方向，并能够认识简单的路线与位置，那我们在设计这节课堂作业的时候可以鼓励学生绘制在家里到学校的路线图，并在路线图中能够准确地体现出学校和家庭两者之间的位置和方向关系，通过这种操作性较强的作业不但能够使学生深入体会数学的实用性，同时还能够强化学生对课堂所学知识的理解与记忆。

2.5 注重课堂作业的趣味性，提高学生的学习热情

众所周知，兴趣是学生学习的先驱动力，在双减背景下设计小学数学课堂作业，我们需要充分了解当前学生的实际情况，并根据学生的生活经验和年龄特征设计出具有趣味性的作业，以此激发学生完成作业的积极性和兴趣，从而使学生带着饱满的热情参与进数学教学活动之中。比如，在教学完《分数乘法》之后，我设计了一道帮助小兔找门牌号的游戏性作业：有一天小兔子接到了小熊的电话，邀请小兔子去小熊家里玩，小熊将自己家的门牌号告诉了小兔子，而小兔子到了小熊居住的小区一看，原来这里的门牌号都是分数乘法算式，需要小兔子计算出来之后才能找到小熊的家，同学们，你们可以帮助小兔子找到小熊家吗？通过这样的方式改变了以往枯燥的计算练习，有助于激发学生计算的兴趣。除此之外，我们还可以设计一些小猴闯关或者是登上宝座等具有趣味性的游戏化作业，将一道道计算题融入游戏活动之中，从而使学生在轻松愉悦的环境中更好的掌握计算方法，以此提升学生的计算的能力。