探究教学评一致性理念下的小学数学教学策略

王 丹

（秦皇岛市海港区东港路小学 河北 秦皇岛 066000）

引言

数学在小学的重要性是显而易见的。在发展学生的数学能力的同时，数学也发展了学生的思维和解决问题的能力，因此可以说在促进学生的全面发展方面发挥着重要作用。传统教学理念和灌输式教学方法的影响，导致人们对数学的兴趣不高，学习效果不理想。因此，教师需要改变传统的教学方法，注重将不同的教学要求和同伴支持相结合，以便更好地实现学习目标，提高教学质量。为了实现这一教学目标，教师应深入分析和研究教材，充分了解学生的理解能力，运用合理的教学策略，有效实现教学评估的一致性，提高课堂教学的质量和效果。

1.小学数学课堂教学的问题现状

1.1 教师为主体评价缺乏合理性

评价教学的主要目的是让学生学习，然后运用知识，但很多小学数学教师仍然把自己看成是课堂的中心人物，导致学生被动学习，忽视了学生在课堂上学习的主动性和积极性，使学生学的知识太多死板、枯燥，无法付诸实践，在课堂上只是跟着老师的节奏走。学生只需要在课堂上跟随老师的节奏来获取知识。同时，在这种情况下，学生与教师之间的交流和互动较少，课堂气氛往往比较压抑和枯燥，学生的学习积极性得不到很好的调动，这就不能促使学生对数学有更深的理解和掌握。大多数教师在下课后利用结课时间对学生在课堂上的成绩进行点评，而其他学生在课堂活动中的成绩则被忽略了。此外，有些教师在评价学生的行为和学习时，只评论自己的主观意见，没有根据学生的学习情况来确定评价内容。在这样的状态下，反馈往往是没有必要的，也没有积极的教育价值。

1.2 忽略综合能力的培养缺乏严谨性

一些小学数学教师仍然把知识的传授看作是教学的主要目标，而不重视对学生全面能力的培养。这种片面的教学评估不能帮助学生认识到他们的学习问题，并做出有效和及时的决定，这阻碍了他们的学习和创造力，不能鼓励他们全面发展。在这种教学理念的影响下，小学数学课出现了机械化教学的现象，整个教学过程按照既定模式进行，缺乏创新和兴趣。随着时间的推移，学生的学习热情逐渐减弱，数学思维也越来越难发展，这就阻碍了学生数学素养的发展。有些教师没有从整体上把握教学，没有制定具体的学习目标，这使得数学课比较随意和盲目。数学教师对自己的教学经验过于自信，认为小学的数学知识比较肤浅，因而缺乏科学严谨的知识，这也使得数学教学难以对教学学习产生深刻的影响。小学数学教学评价的一个重要方面是对教学的总体内容和质量的评价。教师的课堂教学内容是在理解学习目标的基础上，运用各种教学方法和教学技巧，调动学生的学习主动性。在这个阶段，许多教师对小学数学教学的评估和学生成绩的其他方面没有给予足够的重视。这种评估方式使教师无法及时调整教学策略，教学内容也不符合识字教育的主要目标，无法提高学生的综合能力。

2.教学评一致性在小学数学教学中的重要作用

2.1 培养师生关系引导学生思维

课堂教学不仅仅是教师的教或学生的学，而是教学和评估的所有要素的综合和统一。换句话说，教学评估的要素是密不可分的，形成一个有机的而不是独立的整体。如果教师忽视了各要素之间的关系，就容易影响教学活动的开展，使课堂教学活动由最初的双向活动变为单向的知识介绍，或变为学生的独自探索，这样课堂教学就缺乏互动性。同时，如果在教学过程中，教学评估要素不一致，会影响教学活动的顺利开展，降低课堂教学质量。特别是，小学生的全面技能薄弱，缺乏完善的知识结构，好奇心强是其特点。如果教学过程中缺乏对学习评价各方面的有效整合，学生就很难构建一个独立而全面的知识体系，这就会影响他们的整体学习成绩，严重时甚至会降低他们对数学的兴趣和学习成绩。因此，在小学数学课堂上，通过实施教学评价一致性方案，可以有效地在课堂上建立良好的师生关系，建立教学联系，每一种联系都可以极大地提高教学效果和教学质量，对学生的教学产生积极的作用，更好地引导学生在课堂上的思维，使他们能够有主动的理解。

3.教学评一致性在小学数学教学中的应用策略

3.1 根据教学情况确定教学目标

教师如果对顺序教学有很好的认识和内容了解，并根据学生的情况制定了连贯的学习目标，就能为进一步的教学活动指明方向，明确方向。教师在教学活动中也应充分尊重学生作为学习主体的地位，发挥好引导作用，在适当的时候为他们提供建议和支持。然而，教学的这一特点也意味着课堂学习的效果受学生情况的影响，不能完全由教师控制，这就使小学的数学教学变得更加复杂。在制定教学目标时，教师应充分了解学生的学习能力和学习需求，并与教学重点相匹配，进行全面分析，确保教学目标的有效性和一致性。教师需要更好地分析教材内容，以课程为基础，对学生的学习能力和需求有充分的了解。因此，在日常教学活动中，教师要加强对学生学习行为和知识掌握情况的观察和分析，根据学生以往的学习行为和问题，验证学生的基本学习能力，将学生适当地划分为不同的层次，并根据不同层次制定学习目标。

3.2 创新评价方式实行分层评价

许多教师忽视了在小学数学课上的教学评一致性，其中评价也是一个关键环节。在课程结束时，教师应鼓励学生进行回顾性反思，让他们有时间总结和回顾本课的学习内容，客观地评价他们的学习过程和结果。同时，这个过程要求教师在适当的时候对学生的学习进行评估，以验证每个层次，从而提高他们的学习兴趣。每个学生的学习情况都是不同的，所以为了保持评价的一致性，教师需要对不同水平的学习者使用不同的教学策略，并做出中肯的评价。

3.3 优化评价体系加强一致联系

小学数学教师在教学活动中需要建立完善的教学评价体系，优化和调整教学资源，为建立更加科学有效、能够帮助小学生不断提高综合能力的同行评价指标体系打好基础。在制定同行评价制度的过程中，教师作为知识的传授者，如果采用有问题的教学方法和技巧，学生不能重视，就会影响学生的学习，所以要完善对学生教师的评价制度，通过要求学生对教师的教学方法、知识讲解等方面进行评价，落实科学合理的评价原则。要进一步推动建立科学合理的评价体系；教师要结合学生的个性发展，深入了解学生，可以结合学生平时的生活活动和成绩，最终实现全面的有效性评价，这样更有利于评价机制的设计和发展，可以促进教师和学生的全面进步。在小学数学课堂上实施教学评估一致性，需要密切联系，探索内部的相互依存关系。当然，评估一直是最被忽视的方面，因为教和学占据了课堂上的大部分时间，而评估是最不耗时的。因此，小学数学教师应努力在教学评价与课堂教学全过程的评价之间取得平衡，以实现数学课堂教学的相互影响和激励。

3.4 调整教学计划创设情景教学

一旦设定了学习目标，教师就必须按照目标开展教学活动。但是教学活动是动态的、灵活的，因此，教师在教学活动中必须遵循学习目标和课程，但不能固定地拘泥于课程，而是要能够根据课堂情况和学生的学习情况灵活调整。特别是当学生的学习与教师的期望出现偏差时，教师需要及时调整教学计划，以保证教学活动的顺利进行，并保证对教学的评价不因严格遵守最初的计划而被冲淡，进而影响教学效果。随着学生的学习能力和知识的变化，随着他们不断发展，进入新的学习水平，原来的评估方法和准则已经不能完全满足新学生的发展需要，因此，有必要调整评估方法和准则。因此，教师也需要及时调整他们的评估方法和准则，在教授评估的一致性时考虑到学生在课堂上的学习情况。特别是在与背景略有不同的学生一起工作时，考虑到他们的学习差异而作出调整，以便更好地促进他们的平衡发展。教学艺术充分体现在教师作为数学教育的领导者的作用上，他可以对学生的学习方向等产生决定性的影响。在数学课堂上，教师应根据学生的经验和认知进行教学，通过设计各种教学活动，鼓励学生参与学习过程，通过构建有利于教师自己完成教学的情境，使教师的教学能够得到有效的引导。在创设情境时，教师应充分利用生活元素和情景，通过学生对生活的理解来抽象出数学问题，鼓励学生实现探索的热情，完成数学探索的整体过程，使学生在学习中掌握更丰富的数学本质。

结束语

总之，教师在课堂上要有意识地转变教学思路，将教材内容与学生的学习情况相匹配，从而制定科学的学习目标。小学数学教师应继续结合素质教育的要求，注重正确的教学评价方式，不对学生进行过分的表扬或批评，体现评价在教学过程中的重要作用。在教学评估中科学地应用一致性，对教师和学生都有积极的影响。因此，教师需要学习如何在教学评估中培养自己对一致性的认识，并在理解一致性的意义和价值的前提下，采取有效的方式将其应用于课堂教学，加强与学生的有效互动，营造活跃的数学课堂气氛，提高课堂教学效果。