试论新课标下小学数学教学方法的创新及对策

连作鹏

（张掖市民乐县南丰学区 甘肃 张掖 734500）

前言

新课标教学模式的不断发展及应用，对于现代教育效果的提升有着极强促进作用。与传统固化教学模式相比较而言，新课标的主要教育理念在于突出体现学生主体身份，加强重视立德树人教育目标，从而为学生构建多元化且合理化的教学方案。结合新课标背景完善小学数学教学模式，可以结合创新角度进行分析，强调新颖且高效教学方式对学生带来的积极影响作用，从而促进推动实现发展学生核心素养的教育目标。

1.运用信息化教学模式，提升教学效率

为了充分体现小学数学教学方法的创新性特点，全面提高整体教学效率，数学教师在教学方案设计过程中，可以充分结合现代信息技术手段，完善整体教学模式。信息化教学设计的主要优势特点在于可以结合相关教学目标及学生的基本特征、基本教学内容等角度，体现现代化信息技术的多方面资源，以科学的教学方法设计模式，完善不同教学环节和教学流程，从而促进实现全面提升教学质量和教学效果的发展目标。将信息化教学模式完善运用至小学数学创新化教育体系中，可以通过充分呈现其多方面优势特点，使学生在生动化且具体性的学习模式辅助作用下完成数学学习目标，掌握科学的学习方式。例如：小学数学《位置》课程教学过程中的重点内容在于引导学生全面认识物体之间上下及前后的位置关系，充分发展学生空间观念，提高学生问题分析及解决能力。在本课具体教学设计过程中，数学教师即可借助信息化教学模式，对学生进行引导和培养，使学生在多媒体信息技术直观展示效果下，进一步强化空间意识，全面认识物体的不同位置关系。比如数学教师可以通过信息技术模式直观呈现校园中的真实场景，引导学生结合校园场景探索其中不同建筑物的位置关系，从而促进强化学生理解能力和空间意识。除此之外，借助多媒体信息技术提高学生学习效率的具体方案构建过程中，数学教师可以通过信息技术教学手段为学生构建趣味性教学模式，将游戏化教学方法呈现在具体教学设计过程中，以此达到提升教学效果，提高学生参与积极性的发展目的。因此，加强结合新课标背景，完善小学数学教学方案的过程中教师可以充分结合多媒体信息技术的运用模式，强化学生基础知识理解能力和探索能力[1]。

2.构建多元化教学情境，活跃教学氛围

为了实现创新化教学发展目标，数学教师可以将情境创设教学方法融入至小学数学教案设计过程中，充分结合根本教学内容及学生的兴趣方向等角度，设计学生多元化数学教学情境，从而帮助学生在学习情境体验过程中全面掌握相关学习目标，提升综合学习效果。在具体教学情境的设计过程中，教师可以分别结合故事情境、问题情境以及任务情境等多元化情境创设方法的完善运用模式，突出体现不同情境教学模式的优势特点，强化提高学生学习质量和学习效率。例如：小学数学《可能性》课程教学设计过程中，为了全面培养学生初步判断及推理能力，同时引导学生结合可能性这一数学概念获得初步的概率思想。数学教师可以结合学生感兴趣的游戏化情境创设模式对其进行引导和培养，进一步激发学生积极学习态度和主动学习意识。比如数学教师可以出示不同颜色的球，利用三种颜色的球装到三个黑色塑料袋内，引导学生参与至摸球游戏中，促使学生观察摸球记录相关结果，感受其中的概率思想。除此之外，结合情境化教学模式，提高学生知识理解能力和探索能力的教学方案设计过程中，教师可以结合任务化教学情境创设模式，突出体现重点教学目标，以相关教学目标构建多元化探索任务，促使学生结合实践学习极多途径探索模式，强化学生任务分析能力和问题解决能力，同时推动发展学生思维能力及探索能，以此达到活跃教学氛围，提高学生积极学习意识的发展目的。因此，充分结合多元教学情境构建模式，活跃小学数学教学氛围，是提升教学效果，突出体现新课标优势特点的有效措施。

3.设计丰富化教学活动，完善实践模式

小学阶段数学课程教学内容中的很多元素与实际生活息息相关。完善化的教学方案设计过程中，不仅要重视培养学生基本认知能力和学习技能，更要强调培养学生实践学习能力，使学生可以将多元数学知识完善融入至实践探索过程中，促进实现学以致用的教育发展目标。为了保障小学数学教学过程中实践教学模式对学生带来的积极影响作用，教师可以根据新课标教育改革背景进行分析，为学生设计丰富化且多元化的实践教学活动方案，一方面为了提高学生知识应用意识，另一方面可以在实践化教学活动设计过程中深化学生数学知识理解和应用能力。例如：小学数学《多边形的面积》课程教学设计过程中的主要教学目标在于引导学生通过解决与三角形面积相关的简单问题，获得综合应用所学知识解决实际问题的经验和方法，以此强化学生知识应用能力和主动探索能力。在具体教学设计期间，教师可以借助丰富且多元化的实践教学活动方案，引导学生将三角形面积相关的知识融入至实践问题分析解决过程中。这种教学模式可以帮助学生直观感受数学运算的合理性以及结果运用的现实性，促进强化学生数学知识应用能力以及主动探索能力。因此，充分结合丰富化实践教学活动设计方法，完善小学数学教案设计，是提升学生知识应用能力，培养学生数学知识应用意识及问题分析解决能力的有效措施[2]。

4.强调生活化教学模式，促进知识延伸

生活化教学模式在当前阶段教育体系中运用十分广泛，其主要目的在于结合生活背景角度，突出体现多元教学内容，使学生结合生活环境获取丰富的知识，同时将课堂学习内容完善运用至实践生活过程中，以此达到知识延伸学习的发展目标。在生活化教学模式辅助作用下，学生的探索积极性将会被有效提升，与传统灌输式教学方法相比较而言，学生的理解能力将会得到有效发展，从而促进提升整体教学效率。例如：小学数学《简易方程》课程教学设计过程中，为了引导学生全面理解方程的基本意义，同时体会等式与方程的具体关系，教师可以通过生活化教学模式的构建方法，促使学生在观察、描述、抽象、交流及应用过程中，全面感受方程的基本思想方法及应用价值，进而达到发展学生抽象思维能力的教育目标。除此之外，在生活化教学模式完善应用过程中，学生可以进一步体会到数学源于生活的基本概念，充分享受数学学习的乐趣，从而达到强化学生数学知识应用能力的教学发展目标。因此，加强结合生活化教学模式，完善小学数学教案设计，是促进数学知识延伸教学，提高学生拓展学习能力的有效措施[3]。

5.拓展多样化教学内容，丰富学习体验

小学阶段数学课程教学体系中教学内容的丰富设计，对于学生而言至关重要。教师不仅要充分呈现基本教材中的教学内容和教学元素，更要结合多角度进行全面分析，将丰富的教学内容全面融入至具体教案设计过程中，一方面为了丰富学生学习体验及学习感受，另一方面可以在多元化教学内容辅助作用下达到提升教学效率的发展目标。为了保障拓展化教学内容设计的针对性及合理性特点，数学教师可以根据学生的基础学习能力和基本教学内容角度进行合理延伸。例如：小学数学《折线统计图》课程教学设计过程中，教师即可借助多样化教学内容的渗透模式使学生进一步认识折线统计图的基本特点，同时可以结合折线统计图相关数据进行合理化分析，培养学生实践能力及逻辑思维能力。在具体拓展化教学内容渗透过程中，数学教师可以结合课程内容中折线统计图的应用方法角度进行全面探究，将其与生活元素等内容进行合理整合，以此突出体现折线统计图的应用意义，同时促进提高学生数学知识理解能力。因此，加强结合多样化教学内容的拓展模式完善小学数学教案设计是进一步丰富学生学习体验，全面提高小学数学教学水平的有效方法。

6.渗透思维性教学元素，突出数学思想

在小学阶段数学课程教育过程中，教师不仅要重视呈现基本教学内容和知识结构，更要进一步强调数学思想方法，使学生在全面掌握数学基础知识的同时形成数学思维策略。为了实现新课标教育改革发展目标，数学教师在具体教学方案设计过程中，可以加强渗透思维性数学元素，以此突出数学思想，促使学生在知识形成过程中全面分析其中的数学思想方法，针对学生思维能力进行全面培养和引导。例如：小学数学《分数的意义和性质》课程教学设计过程中，教师即可结合数学思想教学方式，促使学生进一步理解及掌握分数的基本性质，同时学会运用分数的基本性质，将不同分母的分数化成相同而大小不变的分数。在具体数学思想渗透过程中，教师可以结合数形结合思想、符号化思想、分类思想、集合思想等多元数学思想方法呈现相关教学内容和教学方向，从而帮助学生在潜移默化的学习过程中，进一步提高综合思维能力，全面强化整体教学效果。因此，充分结合思维性教学元素对学生进行引导和培养，进一步突出数学思想教育内容，是全面提高小学数学教学效果和教学效率的有效策略。

总结

结合新课标角度完善小学数学教学模式和教学方法，突出体现创新化教学方式对学生带来的积极影响作用，教师可以加强结合多角度进行分析，探索学生的学习兴趣以及基本身心发展特点，从而构建针对性及具体化的教学方案，保障学生在多元学习体验过程中掌握丰富的学习内容和科学的学习方式，以此达到提升整体教学效率和教学质量的发展目标。