高中语文复习效率的提升策略探索

苏煜智

（桂林市资源县资源中学 广西 资源 541402）

教师在进行高中语文教学过程中，要结合高中阶段学生的身心特点，采用高效丰富的教学方法来进行教学，同时要遵循高中语文的复习规律，教师经过日常教学中的相关研究，帮助学生筛选复习内容、安排复习时间、给予复习指导、创新复习教学等方面入手，使得复习教学更加循序渐进、符合学生的学习特点，从而帮助学生在复习过程中提升复习效果、提高语文综合素养。下面，笔者也将对如何提升高中语文的复习教学效率进行研究分析。

1.结合日常教学，聚焦复习重点

对于高中阶段的学生而言，高中语文的复习常常会显得毫无头绪，知识点众多且繁杂，想要复习却无从下手，因此，教师要帮助学生在日常学习中就养成标记重点的习惯。高中语文的教学内容繁多，就导致学生在复习过程中也难免找不到头绪，也很难做到面面俱到，因此，学生想要高效复习就必须提高自身复习的针对性，在繁杂的知识点中聚焦重点内容，有针对性地进行复习，聚焦到每一篇课文的重难点部分，进行一一清理。由此，教师通过将日常教学与复习工作结合起来，来帮助学生从前期就掌握复习技巧，找准复习重点，使得最终的复习过程更加高效。[1]

文言文的教学往往是教师与学生共同烦恼的重难点，那么，教师在提前进行教案设计的过程中，就要首先对文言文内容有着深刻理解，同时要设计出合理有效的方法来帮助学生学习和理解，同时在讲述重难点内容时要多多给予学生指导和帮助，让学生迈出复习的第一步。在进行课堂教学过程中，教师要想方设法让学生对文言文学习保持平常心，不要出现抵抗心理，同时在进行课堂教学的过程中要让学生充分发挥主体作用，把课堂还给学生。随后在重难点部分教师在给予适当的点拨。例如：教师在讲授高中语文课本文言文《烛之武退秦师》的内容时，首先要说明文章的重难点是该文章当中一些常见的文言实词和虚词的意义与用法。随后教师在进行重难点的教学时，可以首先带领学生朗读文章内容，随后，在经过课堂学习之后教师可以让学生用自己的话来概括文章内容，讲述文章故事。最后教师带领学生对文章进行赏析：第一段中：贰：从属二主，军：名词活用作动词，驻扎；以其无礼于晋：介词结构后置句，还原后的正常句式应为“以其于晋无礼”。随后对本段内容进行串析：“晋候、秦伯围郑”阐明形势：兵临城下，形势严峻。“以其无礼于晋，且贰于楚也。”阐明原因：两事均与晋利害相关，与秦关系不大，秦可以争取。“晋军函陵，秦军汜南。”阐述两军驻扎位置：两军分兵驻扎，郑有机会单独与秦接触，为烛说秦埋下伏笔。由此，通过“段段清、句句清”的教学方法，帮助学生在学习过程掌握重难点，并理清文章当中复习的重点所在，从而使其在复习过程中便于掌握，实现良好的复习效果。

2.创新教学形式，激发复习兴趣

教师在进行复习教学时，学生对于已经学过、接触过的内容普遍缺乏积极性，教师如果继续按照传统的教学模式进行课堂讲授，难以激发学生的学习兴趣和主动性，使得复习课的教学效率降低。因此，高中语文教师在进行复习课的教学时要注重创新自己的教学方法，采用丰富多元的教学形式，帮助激发学生的复习积极性和学习兴趣，由此，来引导学生以积极的态度进行语文知识的复习。不论是在课前导入环节还是在复习教学过程当中，丰富有趣的教学方法能够使得积极主动态度的学生有效提升其复习效率。[2]

随着素质教育观念的不断深入，教师也需要不断更新自身教学观念，创新教学方法来促进学生全面发展，教师可以在进行复习教学时，充分利用多媒体设备，首先营造出浓厚的课堂氛围，使得学生在这样的情景当中高效复习。例如：在进行《雷雨》（节选）这篇文章的复习过程中，教师就可以利用多媒体设备首先为学生播放《雷雨》的经典话剧片段，通过视频画面的展现、演员对书中人物的刻画以及文章描写的情节演绎，同时视频当中聚焦文中所描写的时代背景也能够在视频的演绎中得到展现，这些都能够让学生在视频的烘托下对书中的人物形象了解更加深刻，同时通过具象化的手段也使得学生能够更好地去理解文章人物的思想情感，由此能够帮助学生更加理解作者想要表达的中心思想，在课堂导入环节利用多媒体教学来激发起学生的学习兴趣，从而提高其复习的效果。除此之外，教师还可以通过开展课堂活动，以促进学生之间交流合作的方法来帮助学生亲身感受文章内容及人物的心理描写，使得学生对文章拥有更加深刻全面的理解。通过观看视频过后，教师可以将学生分为小组，按照剧中人物设定分为几人一组进行角色扮演活动。学生之间通过对人物的扮演能够更加理解人物内心，以及感受书中描写的场景氛围，同时，教师也可以参与到学生活动中或者在活动中积极给出适当的建议来帮助学生更好的刻画人物形象，由此不急呢能够促进师生之间的友好交流，还能让学生通过合作学习的方式取得良好的学习效果，并充分调动起学生的积极性和创造性，以此来帮助开展语文知识复习并提高复习效率。

3.借助思维导图，增强复习逻辑

在高中阶段，学生长期处于学习压力以及要面临高考的紧张情绪之下，在学习的过程中也难免出现厌烦心态，尤其面对高中各个学科的众多知识点，学生更加难以理清头绪，进行合理化的复习。因此，教师在进行复习教学的过程中，要了解学生目前所面临的困难是什么，应该如何解决。对于复习缺乏逻辑性，无法循序渐进地推进复习进度的问题，教师可以针对高考语文学科所考查的题目类型进行概括总结，帮助学生有主题、有方法开展复习进程。

结合高中语文学习内容以及高考语文所考查的题目类型，教师可以总结成专题，在进行复习教学的过程中按照专题进行针对性的复习以及帮助学生在专题复习过程中建构起思维导图，从而使得分散的复杂知识点能够整理出系统化，从而更好地开展复习并巩固语文知识类型。在高考的高频考点类型当中，通常包含对文学常识、各种体裁阅读文章等，因此，教师就可以针对各项重点进行系统化梳理，帮助学生通过整理专题建立起思维导图从而对复习进程有着更加清晰更富有逻辑的安排。例如：教师可以根据现代文阅读文章这一主题，帮助学生整理出“小说、说明文、记叙文、散文、议论文”等体裁，随后再根据各个体裁所考察的重点不同再进行划分，如“议论文”体裁就可以延伸出“论点”、“论据”、“论证”这些分支，由此，学生通过这样的三级划分能够更加清楚地了解现代文阅读中所考察的各种题材类型的重点所在。除此之外，高中语文当中通常包含对文学常识的考查，因此，教师可以按照专题类型帮助学生来整理，包括但不限于古代当中对人的称谓分为几种，这几种又都是按照什么进行划分的或者是古代管制的任免升降的常用词包括哪些，例如：谪、除、免、罢、黜等字都表示有免官、降职或远调的意思，而拜、授、擢大多表示提拔官职的意思。除此之外，有一个特殊的迁字表示调职、调动，一般指升官；左迁则为降职调动。由此，通过这样的方式来进行复习梳理，及能够帮助学生理清高考常出现的题目类型所考查的重点，还能够使学生在复习过程中建立起清晰的思维导图，从而有助于学生构建思维框架，养成良好习惯，从而提升语文知识复习的效率。

4.采取个性化教学，提高复习效率

班级内不同的学生之间由于其各自的水平差异和学习习惯不同，导致学生之间的对高中语文知识点的掌握有所差别，每位学生都有着属于自己的薄弱点，那么，教师在进行复习教学过程中，就不能够一概而论，要帮助挖掘学生每个人的复习习惯和语文知识掌握不足之处，发挥教师的引领作用来帮助其进行有针对性地个性化复习方案，由此来帮助学生缩小个体差距，各有所长地发挥自身优势，提高复习效率。

教师想要了解班级学生对待语文知识的掌握情况以及各自的薄弱之处，就需要在日常的教学过程中以及课后的练习测验当中来发掘。随后，教师要根据不同学生之间的学习水平差异制定不同的复习方案和计划让学生得到有针对性、有重点地训练来补足短板、发挥长处。教师首先可以通过模拟试卷来了解班级内部学生的大致掌握情况，随后在将根据不同进行对应的指导练习。例如：在同样的试卷检测当中，有一部分学生的作文分数不好、其写作能力有待加强，那么，教师就可以指导学生多多进行阅读训练，积累优秀素材并尝试记录自身的日常所感来锻炼文笔，由此来得到写作方面的针对性复习；而有一部分学生的诗词填空总是出现错别字这样的错误，教师就可以建议学生在日常巩固背诵文言文和诗词的时候不仅要注重背诵的流利程度，更要重视其默写的正确率，由此来帮助学生提高诗词填空的正确率，从而使学生得到个性化训练，帮助其掌握。除此之外，教师还要注重复习题目难度的设置问题，在日常的试卷练习过程中，教师要根据不同学生之间的水平差异为其制定不同的学习目标，按照统一的高考试卷难度，让学生能够在训练当中按照水平差异来实现自身的最大目标。例如：班级内的后进生基础知识掌握不牢固，教师就可以为其设置80-95的分数区间，使其能够完成语文试卷中的基础分数；而对于绝大多数的学生而言，教师可以设置95-110的分数区间，使其在掌握基础知识的同时尽力去扩展知识点开拓思维角度等进行延伸。通过这种方式，有针对性地为学生设置练习重点和目标分数，以此来帮助减轻学生心理负担，同时也让学生意识到自身不足进行弥补，从而使得复习更高效，从整体上提升语文素养。

高中语文教师想要有效地实现自身的教育目标，就必须重视起复习这一环节在教学中的重要地位。通过探究高中阶段课本内容、更新自身的教育观念和不断丰富创新教学方法来帮助学生在良好的课堂氛围和积极主动的学习态度中实现良好的复习效果，提升其复习效率，从而使得学生在复习过程中查漏补缺、建立起思维框架，最终实现语文综合素养的有效提高。