当前农村小学教师职业幸福不足诱因及对策

苏晓斐

（陇南市实验小学 甘肃 陇南 746000）

相关教育专家指出：教师幸福是一种教育主体的生存状态，它不仅仅是教师，在日常教学工作中，可以自由地实现自我职业梦想，也代表着教师对自我现阶段生存状态的认识以及表现。在时代不断发展与变革的今天，农村小学教育已经取得了长足性的进步，对于农村小学教师的要求也越来越高，教师们的职业压力在近些年来逐步增大，很多农村小学师都提出了职业幸福感缺失的问题，因此，相关领导者与教育部门要深切关注农村小学教师职业幸福不足的右眼，并且制定相应的解决对策，提升农村小学教育的质量。

1.农村小学教师职业幸福感的不足诱因

1.1 教师的个人收入低，待遇水平不高

与城市地区相比，农村地区的经济条件相对落后，很多农村地区小学教师的薪资水平与城市相比少了很多，对于大多数人来说，经济收入绝对是衡量个人职业幸福的首要因素。根据相关权威调查研究显示，高收入者往往会有更加正向的情感表现，而低收入者则会有更多的负面情感产生。从整体趋势看来，经济收入与个人幸福感呈现的正向相关，较高的职业收入会带来更多的物质享受，也会使人拥有更多的自信心与自尊心，从而让人感到更加幸福。农村小学教师的收入一直以来都不算很高，而教师由于个人职业条件限制，也无法进行更多的兼职来扩大收入。很多小学教师正处于上有老下有小的年纪日常开销较大，教师们面临着比较沉重的生活压力，也自然无法感到职业幸福的存在。

1.2 小学教师要在工作与生活中扮演多重“角色”

对于农村小学教师来说，他们要做的不仅仅是日常的教学工作，引导学生养成相应的学习能力与良好的学习习惯之外，更要与学生进行及时的交流，帮助学生及时调试自己的心理状态，让学生以积极的心态面对日常的学习与生活，但就现阶段，农村地区的教育情况而言，很多农村小学生的家长都外出务工，在村子里有大量的留守儿童，他们的日常生活与学习工作都是由家中的亲戚或者爷爷奶奶等来负责，在日常的学习与成长过程中，需要更多的关心与爱护，作为学生成长道路上的引路人，教师也要提升相关的心理教育水平，掌握与学生交流的方法和技巧，但对于很多农村小学教师来说，无法及时跟进学生的学习状况，使得教师与学生和家长之间没有进行及时的信息沟通，也自然不能根据学生的现阶段实际情况，制定有针对性的教育与交流策略。

1.3 教师对自身职业缺少认同感

教师职业认同感是决定着教师职业幸福的重要因素，它主要指的是教师本人对于这一职业的心理认同程度，教师能否从自己的内心深处接受自己的职业，正确认识教师的职业特点，对教师的职业充满情感，并且以积极的心态面对职业道路上的苦与乐，越来越多的教育专家认为职业认同感是教师职业幸福的保护性元素，对于教师的成长起着不可忽视的重要作用。

在对农村小学教师情况了解后，可以发现，不同类型的教师对于自身的职业认同程度也不完全相同，一些热爱本职工作的教师具有较高的职业认同感，他们认为自身的工作能为他人与社会带来重要的价值。一些农村小学教师本来就出生于农村，在毕业后选择回乡工作，是根据自己对于农村地区生活的不易，以及对教育事业的热爱，选择了农村小学教师这一高尚的职业，即使面对着相对较低的薪酬以及日常教学过程中的困难，也能凭借自己对于教育的热爱之情，克服前进道路上的障碍，在日常的教育教学工作中获得幸福感与满足感。但同样也有一部分的教师在选择农村小学的教职岗位并不是出自真心的热爱，还有很多其他因素的影响，因此，这些教师在内心深处对于农村小学教师的职业价值并不能真正认同，也不是发自内心喜欢教师这一职业。在与他人交往的过程中，不想因为自己的职业而在亲戚朋友面前抬不起头，从而产生了自卑心理，因此，这些教师的日常职业幸福感相比他人会逐渐降低。教师是人类灵魂的工程师，农村小学教师也是学生成长道路上低不可少的明灯，部分教师在职业工作中，由于要面临复杂的教学压力与人际关系，会影响到自身职业幸福感的程度，受到这些因素的影响，自身对于职业幸福的感受也逐渐降低了。

1.4 非“教学”工作比重增大

可能很多人们会认为，小学教师的工作比较轻松，甚至部分人认为，小学教师日常的工作就是“带孩子玩” 其实，小学教师的工作并不像人们想象的那样轻松，小学生由于自身的年龄较低，缺乏相应的社会经验，在日常的学习过程中所体现的状态与表现也是完全不相同的，小学教师要面对许多学生了解学生们的个体差异，在日常的工作中与学生保持良好的沟通和交流，通过恰当的教学策略引导学生养成良好的学习习惯，促进学生多维能力的发展，除此之外，教师也要与学生的家长保持密切的联系，和家长及时反馈学生在校期间的表现，向家长普及相关正确的教育理念。小学教师要面临上级领导的压力，一些领导甚至会对教师提出相应班级及格率或者优秀率的要求，这些都影响了教师的职业幸福感。在当今社会，对于农村小学教师的要求在逐年增高，很多人都认为教师是一种奉献性的职业，没有关注到教师本人的实际生活需求，相关基础福利与配套设施没有到位，教师个人的压力和放松娱乐需求没有得到合理的释放，职业倦怠感逐渐侵蚀了教师的内心，让教师感觉不到职业的幸福所在。

2.农村小学教师职业幸福感提升对策

2.1 增加农村小学教师收入，提升教师待遇

近些年来，乡村振兴战略受到了党和国家的高度关注，农村地区教师的待遇问题也获得了国家相关机构与部门的有效落实，相关部门出台了具体的规章政策。在2020年3月17日国务院教育督导委员会再次发出重要通知，对于义务教育阶段的教师工资收入作出了具体安排。简而言之，就是义务教育教师的工资水平不得低于当地公务员的平均工资收入。这一政策的基础为农村地区的小学教师工资待遇提供了具体的保障。对于一个教育工作者来说，工资待遇是职业能否获得生存与发展的决定的因素，对于教师职业幸福感的提升具有至关重要的意义，提升农村地区小学教师待遇不仅仅能够改善教师的个人生活水平，也能够促进农村地区经济的繁荣与发展，其实对于一个人来说，只有在满足在最基本的物质需求之后，才能够实现更高层次的精神追求。只有小学教师的基本需求得到了满足与保障，才能够有更大的热情更多的精力投入到日常的教育教学工作中，为我国农村教育事业的发展献出自己的一份力量。

国家领导人在全国教育大会上明确指出，我国要将更多的教育投入放在乡村教师队伍建设的过程中，切实落实教育补助，奖励与各项保障制度，对于一些符合基本条件的非在编教师要尽快入编，确保在编与不在编教师同工同酬，保障教师的合法权益。这充分体现了我国国家与各级领导部门对于乡村教师个人收入以及生活状态的高度关注，问及高新区教师待遇，提供了有利的保障制度。相对于城市教师来说，乡村教师的工作环境已经不够优越，日常的经济收入来源也较为单一，因此，如何吸引更多的高素质人才投入到乡村教育的行业中，也是党和国家政府应当考虑的关键性问题。乡村一级的政府部门要切实关注农村小学的师资建设问题，加大对农村小学的资金，技术支持完善教师保障体系，通过增加教师收入提供医疗保障，住房补贴，交通补助以及词语求学优惠等多方面政策来减少教师的后顾之忧，提升乡村教师待遇，教师有更多的时间和精力投入到教育教学工作中，通过优秀的工资待遇伊利乡村教师的工作列子，促进乡村小学教师职业幸福感的逐步提升。

2.2 教师要正确处理多种“角色”的矛盾

如同上文所述，农村小学教师面临着多种身份角色的冲突，因此教师要合理调整自身的心态，学会用正确的方法来面对不同身份，实现工作与生活之间的多种角色互相平衡，在当今社会发展的前提下，我国更加提倡终身发展的教育理念，教师是学生在校期间文化知识的传播者，是学生成长道路上的引路人。教师的一举一动都会对学生的成长产生至关重要的影响，因此，农村小学教师要加强对自身的要求，提升自身的综合素养，用自己的实际行动来成为学生们的榜样。首先，一名优秀的教师要具有丰富的知识储备和熟练的教育才能能够有效地完成课堂的教学任务，引导学生养成良好的学习习惯和学习方法。其次，教师们也要学习一些心理学知识学会运用心理学方法来引导学生养成积极的心态，教师要与学生的家长进行及时的交流和沟通，了解学生们在家的状态，给予学生及时的关心和帮助。

党和国家政府在发展农村地区经济的时候，也为农村人口提供了更加多元化的就业岗位，鼓励更多农村人口在家乡就业。在这样的背景下，就有更多的农村人口选择在家乡就职，上班，留守儿童，你的问题会得到一定的缓解，农村教师在日常的工作任务完成后，也会有更多的精力分配给自己的家庭。就教师的职业与发展来说，其个人价值与社会价值都比一些普通劳动具有更大的发展空间。因此，农村小学教师应当在日常的教育劳动中与学生进行及时的交流和沟通，理解学生内心所想，引导学生养成良好的求学精神，鼓励学生有更高层次的精神追求，在满足自身生存与发展需要的同时，鼓励学生在日常学习与实践过程中逐步完善自身在这一过程中，教师获得的幸福感与满足感是无法用语言来表达的，这种幸福感超脱了物层面的基础追求，对于教师的终身职业生涯具有至关重要的促进意义。农村小学可以定期组织教师进行集中教研与培训，并且聘请相关的教育专家前来进行讲座，引导教师来实现追逐自身的精神追求，引导教师在完成教学任务的基础差，提升自身的教育使命感与责任心，坚持立德树人的教育原则，让广大农村小学教师在教育实践过程中获得满足感与幸福感。

2.3 对教师进行心理辅导，提高农村教师的自我认同感

在社会不断发展变革的进程中，人们的生活水平提高了，但生活压力也随之增长，教育工作者们也是如此，近些年来，教育部门也关注到了教师的心理压力问题，对于教师们进行及时的集中心理辅导，提升教师的心理健康水平。在农村小学的教师心理辅导过程中，相关心理专家也可以引导教师们从自身职业对于人类长远发展的角度来看待问题，早在春秋时期，孔子就打破了学在官府的局面，通过开办私学，提出因材施教等理论，提升教育质量，培养出更多优秀的人才，这种教育思想在今天仍然被广大的教育工作者认可，但广大教师也要深刻认识到，教师的职业影响很可能不是立刻就能够被人们认可和接受的，作为新时代的教育工作者，农村小学教师要从心底里认可自己的职业价值，只有这样，才能够拥有更多的职业幸福感。相关心理学教育专家也要引导农村小学教师学会排解自己日常生活中的工作压力，通过心理暗示或者心理疏导等方法，让教师从心理上认同自己，不要对自己过于严苛的要求，承认自己现阶段在工作和生活上的不完美，对未来充满信心，不要过于紧张，将自己绷得过紧，只有做到松弛有度，学会合理排解自身的不良情绪，才能够更好地从压力中释放出来，提升自身的工作能力，对下一阶段的教育教学工作做好充足准备，教师要学会自我调节，以及世界心态，面对日常工作与交流过程中的事情，感受到教师职业带给自身的成就感与满足感，获得更多的职业幸福。

对于每一个农村小学教师来说，其不只有教师这一层身份，更是家中的丈夫／妻子、父母的孩子、子女的父母。如果教师能够在工作过程中获得更多的幸福感，自然也能够将这种幸福传递给自己的家庭成员，让更多的人认可乡村教师的工作，这种精神也会影响到更多的人，鼓励更多的人投入到乡村教师这一职业，家庭幸福是社会和谐稳定的基础，乡村教师的职业幸福将会影响到每一个家庭，乡村教师要做好子女的榜样，通过自己的实际行动来改善家庭的生活水平，提升家庭的整体幸福感。

2.4 优化时间管理，合理安排时间

农村小学教育管理者面对现阶段教师工作压力大，教学资源有限等问题开始采取的搭档教学的模式，由几人组成一个教研小组，教研小组内部的成员都要发挥自身的特长，通过分工协作来共同完成相关教育教学任务，促进教学资源的高效配置。在农村小学聘请新教师的时候，学校会为新教师来配备一名经验丰富的老教师，结合类似师徒的教育搭档，由老教师来带领新教师快速进入教育工作状态，促进青年教师增长相关教育经验，提升教学水平，为日后独立完成教育工作打下坚实的基础。青年教师在观察老教师日常的教育教学工作中获取的相关教育工作方法，能够少走一些不必要的弯路，有更多的精力投入到教育教学研究过程中，逐步提升自身的教学能力。在这样的教育氛围下，学校的管理模式更加民主，教育管理部门也逐渐转变的传统为学生成绩的教育理论，从不同角度对教师进行考核，制定多元化立体的教学考核制度，鼓励更多的青年教师为农村小学教育发展进言献策，投入到小学教育管理的过程中，促进教师个人人生价值的逐步实现。

结束语

综上所述，在农村小学教育发展的过程中，提升教师的职业幸福感不是一朝一夕能够完成的任务，它需要教师、学校以及社会各界的共同努力。农村小学教师作为一种特殊的教育群体，相关部门要从实际出发来满足教师们的日常需求，通过多元化的途径来减轻教师们的生活压力，提升教师的生活水平，激励教师们更高的热情投入到工作中去，在工作中获得幸福感与满足感，促进教师人生价值的早日实现。