融入生活情境，提高小学数学课堂教学质量

马俊华

（临夏广河县大庄小学 甘肃 广河 731300）

小学生阶段思维能力由于还未得到全面的启发，所以对逻辑性问题还无法进行深刻的理解。因此，教师可根据小学生集中力较差、活泼好动等特点，加强数学课堂的趣味性，增强学生学习数学的兴趣，有效提升学生学习数学的思维能力。在现代教学方式中，生活情境的创设可以说是最为常见的教学方式，其让课堂氛围充满乐趣的同时，更贴近学生的日常生活，学生也比较容易接受。让生活情境融入到数学教学，可以有效提高数学教学质量，还可以让学生学会自主理解知识、掌握知识，养成良好的学习习惯。

1.生活情境融入数学教学所起作用的认识

随着新课标深入推进发现，多样化的教学方式更有利于提高教师的教学质量，生活情境作为其中一种创新型的教育方式，也备受教育工作者们的关注。生活情境的创设应用，可以让课堂氛围变得轻松活跃起来，学生也能充分发挥学习知识的积极主动性，更能让学生拥有较强的生活实践能力。通过学生自身实际体验感受，让学生清楚认识到数学学习重要性。

1.1 生活情境在数学教学中的应用情况

现阶段，生活情境融入到数学教学的进度处于较为缓慢的发展阶段，要想提高生活情境创设的应用，教师就应该学会如何进行生活情境创设。这样做的目的在于提高教学质量的同时，学生的学业任务更是能够高效完成。至于生活情境创设融入发展缓慢的原因，一方面，传统的教学观念未能及时的转变，教师之中还存在着落后的教育观念问题。对于新课标的指导思想研究不透彻等问题，这样必然汇会影响到教学的质量。另一方面，教师对于生活情境创设缺乏经验以及方式，所设计的情境无法与生活实际相联系，依然存在传统单一的教学方式。生活情境创设应在教材教学内容的基础上，让课堂教学与生活实际内容相结合，并形成有效的生活情境。

在整个教学的过程中，课堂教学是学生汲取知识的主要路径，处于教学环节中最重要也是最关键的部分。为了让学生在课堂45分钟时间里充分获取数学知识以及熟练掌握数学原理，这就需要教师提高教学质量，寻找创新的教学方式。生活情境的创设是指教师教学的过程中，通过在课堂设计贴近生活或者学生喜欢的教学场景，让学生结合数学知识解决问题，学生从中学会将数学知识进行融通与运用，对数学知识也有了更好地理解。生活情境创设所带来的乐观向上情绪，有利于培养学生学习的乐观精神，提高学生的学习兴趣，让课堂氛围也变得轻松愉悦起来。在这种具象化的教学氛围下理解和运用数学，有效地缩短学习时间，提高学习效率，生活情境将成为学习理论与实际生活相结合的重要桥梁。生活情境教学方式诸多，如角色表演、课堂活动、情景模拟等等，而且通过实践表明，这些方式对学生的学习起到积极的作用，是培养学生思维能力和运用意识的重要方式。

1.2 生活情境在数学教学的应用作用

1.2.1 创新教学方式，激发学生学习兴趣

对学习的兴趣程度在整个数学教学是处于非常重要的问题，学生只要在产生兴趣的情况下才能被调动起来，才能拥有学习数学的信心。对于提升学生学习数学兴趣的问题，可从学生在日常生活中看待事物思维方向入手。小学阶段的学生思维简单，一般都是形象化的思维方式，即通过形象的方式去认识身边的事物形态，对待数学学习方式也是如此。运用形象思维理解数学知识，需要把数学知识变得更具体形象化，才能加深学生对数学知识的理解认识，生活情境就是很好的形象化教学方式。课堂上生活情境的融入，让学生运用生活情境自行探索解决问题，提高学生运用生活方式解决问题的能力。让学生认识到数学就在身边，对探索问题以及解决问题的信心也就会产生，学习数学积极性不由自主地产生。

1.2.2 构建数学知识思维结构，锻炼学生思维能力

在良好的情境教育环境之下，构建数学知识思维结构让学生加入到数学思维空间之中，在数学思维空间里，学生思维活跃、思路灵活，并且有了主动发现问题，寻求解决问题的决心。教师在为学生设计生活情境教学的同时，应引导学生采用日常生活思维方式来分析解决数学问题，这样可以有效地锻炼学生思维能力。学生应学会在数学学习的时候，运用灵活思维方式，把数学问题与生活实际结合起来，以此充分认识到数学在实践过程中的帮助作用。生活情境就是将复杂的数学知识通过现实生活的方式表现出来，贴近日常生活的教学，比较符合实际情况，有助于增强学生对数学知识的理解与运用，并为未来的全面发展打好基础。

1.2.3 实践能力与数学能力相结合，做到学以致用

数学来源于生活，更是在生活中被升华。 应试教育所采用的“填鸭式”方式，只是盲目的灌溉知识，追求学生的分数成绩。课堂的教学方式通常都是死背公式与理论，没有深入理解数学存在的意义，也忘记学习数学是为了学以致用。为提高学生的生活实践能力，教师需要将生活情境融入到课堂学习之中，促使学生通过生活实践方式思考数学只是，提高学习数学的趣味度，在实践的过程中，慢慢发现数学的魅力之处，更有了探索发生精神，促进学生学习的主观能动性以及生活实力能力的提升。

2.生活情境融入数学教学的具体方式

2.1 设立多元化的生活情境

单一灌溉式的数学教学方式，只是学生单方面的接受知识，学生学习过程过于僵硬，也使得学生失去了对数学探索的热情。只有融入多元化的生活情境创设，才能改变传统单一灌溉式的教学，有效发挥学生学习的主动性与积极性，让学生对数学知识有了更全面的理解。多元化的生活情境创设下，教师为学生构建生活化的情境课堂的方式有许多，多媒体科技手段就是其中的一种。多媒体设备的应用在全国大部分城市已经展开，新时代的小学生已很早接触到多媒体设备，是小学生们最为熟悉的事物。教师正是可以通过对熟悉事物的利用，再加上小学生该年龄段活泼好动的性格特点，课堂授课采用播放动画片方式，让学生在轻松乐趣的课堂氛围里，寻找、发现数学与生活息息相关的方方面面。如，教师在课堂上利用多媒体播放动画片《西游记之女儿国》的截取片段，在唐僧师徒四人即将离开女儿国之时，国王赐予了唐僧师徒一张大饼，唐僧师徒四人均能温饱，要把饼分成四份，但是猪八戒以吃得多为由，请求师父多分一块，悟空知道八戒本能，为师父能多吃，就提议将饼分成八块，猪八戒拿两块，猪八戒乐呵呵接受了建议。在观看完动画片之后，教师可以提出问题，孙悟空给了猪八戒两块，猪八戒是否有多吃？如果猪八戒想要多吃的话，如何分才能多吃到？或者如果学生也有一块饼，与好朋友分享应如何分？等等数学生活化问题，与学生共同分享探索，生活中的数学问题应如何处理。

2.2 创设参与性的生活情境

教师对于生活情境的设计，应通过精心挑选，且经过研讨后才可进行应用，这样做才能够在保质量的同时，并起到学校之中受到大力的推广的作用。教师为学生对于数学的理解能力以及运用能力情况进行充分的了解，采取针对性的教学内容，将生活情境与需要重点把握、注明知识点相融合，学生在教师的指导下，发生学习数学的乐趣，并主动参与到情境之中思考问题，所以情境教学教师的指引起到非常重要的作用。教师在课堂开始之前，首先可以提出问题或者布置任务的方式，让学生带着问题以及任务进入到课堂之后，这些问题以及任务要与学生的实际理解学习能力相符，这样才能带动学生参与到课堂学习，增强学习解题的信心。同时问题随着课堂的深入，应该具有层次效果，采用循序渐进的方式更能带动学生进入课堂学习之中。如，教师在上“简单组合”这一知识点的时候的，可将外出郊游的这种生活情境引入课堂之中，为学生假设五个好友相约出游，出行方式有两种，坐车以及骑单车，在这种情况下，可以有几种出行的方式。学生可以代入到出游的角色中，采用分组讨论的方式，可以更为直接客观地理解问题。随着讨论的深入，教师可以继续深入问题，并通过指引方式，让学生对组合的相关知识进行拓展。整个课堂氛围讨论激励，学生们参与到情境之中讨论的同时，基础知识掌握了，学习的效率也提高了。

2.3 设计合理化的生活情境

合理化的生活情境更贴近学生的日常生活，也更容易被学生所理解。当数学教学融入生活情境之后，教师要善于提出利用贴近生活的问题冲突情境，让生活问题与学生思维碰撞出花火，让学生充分发挥思维能力。在生活情境的设计过程中，教师应注重与学生生活相契合，这样才能引起学生的共鸣，但因学生们的家庭环境条件不一致，这就需要教师结合实际情况对情境进行设计。比如，在学习余数除法这一课程的时候，教师可以通过分糖果这种情境方式进行教学，糖果是学生们最喜爱的零食，更能带动学生参与到课堂教学之中。课堂上，教师需要准备足够的糖果，并询问学生想要吃糖果的可以举手，将糖果分给同学之后，让学生计算教师一共有多少糖果。学生在统计糖果的过程中就会发现，有5位同学分得了糖果，其中有4位同学分得4颗糖果，1位同学只分得3颗糖果，教师一共有23颗糖果。同学在计算的过程中，就会发现出现不平均分配的问题，这个时候，教师就可以引入除法算式：23÷5=4……3。这样的引导方式合理有效，且能够让学生在生活情境之中掌握了对除法算式的认识与理解，加强学生的思维能力，提高教师的教学质量。

结束语

教师对于教学质量的追求是永无止境的，只有在新课标的指引下，不断地在创新摸索中前进，才能紧跟时代的步伐，将生活情境模式融入到数学教学之中，让学生在学习的过程一改以往数学枯燥乏味的感受，在轻松的数学课堂氛围中，不断地提升解决数学难题的决心以及信心，全面提高学生全面发展的思维能力，更是面向美好的生活未来。