融入生活情境,提高小学数学课堂教学质量
2022-02-18马俊华
马俊华
(临夏广河县大庄小学 甘肃 广河 731300)
小学生阶段思维能力由于还未得到全面的启发,所以对逻辑性问题还无法进行深刻的理解。因此,教师可根据小学生集中力较差、活泼好动等特点,加强数学课堂的趣味性,增强学生学习数学的兴趣,有效提升学生学习数学的思维能力。在现代教学方式中,生活情境的创设可以说是最为常见的教学方式,其让课堂氛围充满乐趣的同时,更贴近学生的日常生活,学生也比较容易接受。让生活情境融入到数学教学,可以有效提高数学教学质量,还可以让学生学会自主理解知识、掌握知识,养成良好的学习习惯。
1.生活情境融入数学教学所起作用的认识
随着新课标深入推进发现,多样化的教学方式更有利于提高教师的教学质量,生活情境作为其中一种创新型的教育方式,也备受教育工作者们的关注。生活情境的创设应用,可以让课堂氛围变得轻松活跃起来,学生也能充分发挥学习知识的积极主动性,更能让学生拥有较强的生活实践能力。通过学生自身实际体验感受,让学生清楚认识到数学学习重要性。
1.1 生活情境在数学教学中的应用情况
现阶段,生活情境融入到数学教学的进度处于较为缓慢的发展阶段,要想提高生活情境创设的应用,教师就应该学会如何进行生活情境创设。这样做的目的在于提高教学质量的同时,学生的学业任务更是能够高效完成。至于生活情境创设融入发展缓慢的原因,一方面,传统的教学观念未能及时的转变,教师之中还存在着落后的教育观念问题。对于新课标的指导思想研究不透彻等问题,这样必然汇会影响到教学的质量。另一方面,教师对于生活情境创设缺乏经验以及方式,所设计的情境无法与生活实际相联系,依然存在传统单一的教学方式。生活情境创设应在教材教学内容的基础上,让课堂教学与生活实际内容相结合,并形成有效的生活情境。
在整个教学的过程中,课堂教学是学生汲取知识的主要路径,处于教学环节中最重要也是最关键的部分。为了让学生在课堂45分钟时间里充分获取数学知识以及熟练掌握数学原理,这就需要教师提高教学质量,寻找创新的教学方式。生活情境的创设是指教师教学的过程中,通过在课堂设计贴近生活或者学生喜欢的教学场景,让学生结合数学知识解决问题,学生从中学会将数学知识进行融通与运用,对数学知识也有了更好地理解。生活情境创设所带来的乐观向上情绪,有利于培养学生学习的乐观精神,提高学生的学习兴趣,让课堂氛围也变得轻松愉悦起来。在这种具象化的教学氛围下理解和运用数学,有效地缩短学习时间,提高学习效率,生活情境将成为学习理论与实际生活相结合的重要桥梁。生活情境教学方式诸多,如角色表演、课堂活动、情景模拟等等,而且通过实践表明,这些方式对学生的学习起到积极的作用,是培养学生思维能力和运用意识的重要方式。
1.2 生活情境在数学教学的应用作用
1.2.1 创新教学方式,激发学生学习兴趣
对学习的兴趣程度在整个数学教学是处于非常重要的问题,学生只要在产生兴趣的情况下才能被调动起来,才能拥有学习数学的信心。对于提升学生学习数学兴趣的问题,可从学生在日常生活中看待事物思维方向入手。小学阶段的学生思维简单,一般都是形象化的思维方式,即通过形象的方式去认识身边的事物形态,对待数学学习方式也是如此。运用形象思维理解数学知识,需要把数学知识变得更具体形象化,才能加深学生对数学知识的理解认识,生活情境就是很好的形象化教学方式。课堂上生活情境的融入,让学生运用生活情境自行探索解决问题,提高学生运用生活方式解决问题的能力。让学生认识到数学就在身边,对探索问题以及解决问题的信心也就会产生,学习数学积极性不由自主地产生。
1.2.2 构建数学知识思维结构,锻炼学生思维能力
在良好的情境教育环境之下,构建数学知识思维结构让学生加入到数学思维空间之中,在数学思维空间里,学生思维活跃、思路灵活,并且有了主动发现问题,寻求解决问题的决心。教师在为学生设计生活情境教学的同时,应引导学生采用日常生活思维方式来分析解决数学问题,这样可以有效地锻炼学生思维能力。学生应学会在数学学习的时候,运用灵活思维方式,把数学问题与生活实际结合起来,以此充分认识到数学在实践过程中的帮助作用。生活情境就是将复杂的数学知识通过现实生活的方式表现出来,贴近日常生活的教学,比较符合实际情况,有助于增强学生对数学知识的理解与运用,并为未来的全面发展打好基础。
1.2.3 实践能力与数学能力相结合,做到学以致用
数学来源于生活,更是在生活中被升华。 应试教育所采用的“填鸭式”方式,只是盲目的灌溉知识,追求学生的分数成绩。课堂的教学方式通常都是死背公式与理论,没有深入理解数学存在的意义,也忘记学习数学是为了学以致用。为提高学生的生活实践能力,教师需要将生活情境融入到课堂学习之中,促使学生通过生活实践方式思考数学只是,提高学习数学的趣味度,在实践的过程中,慢慢发现数学的魅力之处,更有了探索发生精神,促进学生学习的主观能动性以及生活实力能力的提升。
2.生活情境融入数学教学的具体方式
2.1 设立多元化的生活情境
单一灌溉式的数学教学方式,只是学生单方面的接受知识,学生学习过程过于僵硬,也使得学生失去了对数学探索的热情。只有融入多元化的生活情境创设,才能改变传统单一灌溉式的教学,有效发挥学生学习的主动性与积极性,让学生对数学知识有了更全面的理解。多元化的生活情境创设下,教师为学生构建生活化的情境课堂的方式有许多,多媒体科技手段就是其中的一种。多媒体设备的应用在全国大部分城市已经展开,新时代的小学生已很早接触到多媒体设备,是小学生们最为熟悉的事物。教师正是可以通过对熟悉事物的利用,再加上小学生该年龄段活泼好动的性格特点,课堂授课采用播放动画片方式,让学生在轻松乐趣的课堂氛围里,寻找、发现数学与生活息息相关的方方面面。如,教师在课堂上利用多媒体播放动画片《西游记之女儿国》的截取片段,在唐僧师徒四人即将离开女儿国之时,国王赐予了唐僧师徒一张大饼,唐僧师徒四人均能温饱,要把饼分成四份,但是猪八戒以吃得多为由,请求师父多分一块,悟空知道八戒本能,为师父能多吃,就提议将饼分成八块,猪八戒拿两块,猪八戒乐呵呵接受了建议。在观看完动画片之后,教师可以提出问题,孙悟空给了猪八戒两块,猪八戒是否有多吃?如果猪八戒想要多吃的话,如何分才能多吃到?或者如果学生也有一块饼,与好朋友分享应如何分?等等数学生活化问题,与学生共同分享探索,生活中的数学问题应如何处理。
2.2 创设参与性的生活情境
教师对于生活情境的设计,应通过精心挑选,且经过研讨后才可进行应用,这样做才能够在保质量的同时,并起到学校之中受到大力的推广的作用。教师为学生对于数学的理解能力以及运用能力情况进行充分的了解,采取针对性的教学内容,将生活情境与需要重点把握、注明知识点相融合,学生在教师的指导下,发生学习数学的乐趣,并主动参与到情境之中思考问题,所以情境教学教师的指引起到非常重要的作用。教师在课堂开始之前,首先可以提出问题或者布置任务的方式,让学生带着问题以及任务进入到课堂之后,这些问题以及任务要与学生的实际理解学习能力相符,这样才能带动学生参与到课堂学习,增强学习解题的信心。同时问题随着课堂的深入,应该具有层次效果,采用循序渐进的方式更能带动学生进入课堂学习之中。如,教师在上“简单组合”这一知识点的时候的,可将外出郊游的这种生活情境引入课堂之中,为学生假设五个好友相约出游,出行方式有两种,坐车以及骑单车,在这种情况下,可以有几种出行的方式。学生可以代入到出游的角色中,采用分组讨论的方式,可以更为直接客观地理解问题。随着讨论的深入,教师可以继续深入问题,并通过指引方式,让学生对组合的相关知识进行拓展。整个课堂氛围讨论激励,学生们参与到情境之中讨论的同时,基础知识掌握了,学习的效率也提高了。
2.3 设计合理化的生活情境
合理化的生活情境更贴近学生的日常生活,也更容易被学生所理解。当数学教学融入生活情境之后,教师要善于提出利用贴近生活的问题冲突情境,让生活问题与学生思维碰撞出花火,让学生充分发挥思维能力。在生活情境的设计过程中,教师应注重与学生生活相契合,这样才能引起学生的共鸣,但因学生们的家庭环境条件不一致,这就需要教师结合实际情况对情境进行设计。比如,在学习余数除法这一课程的时候,教师可以通过分糖果这种情境方式进行教学,糖果是学生们最喜爱的零食,更能带动学生参与到课堂教学之中。课堂上,教师需要准备足够的糖果,并询问学生想要吃糖果的可以举手,将糖果分给同学之后,让学生计算教师一共有多少糖果。学生在统计糖果的过程中就会发现,有5位同学分得了糖果,其中有4位同学分得4颗糖果,1位同学只分得3颗糖果,教师一共有23颗糖果。同学在计算的过程中,就会发现出现不平均分配的问题,这个时候,教师就可以引入除法算式:23÷5=4……3。这样的引导方式合理有效,且能够让学生在生活情境之中掌握了对除法算式的认识与理解,加强学生的思维能力,提高教师的教学质量。
结束语
教师对于教学质量的追求是永无止境的,只有在新课标的指引下,不断地在创新摸索中前进,才能紧跟时代的步伐,将生活情境模式融入到数学教学之中,让学生在学习的过程一改以往数学枯燥乏味的感受,在轻松的数学课堂氛围中,不断地提升解决数学难题的决心以及信心,全面提高学生全面发展的思维能力,更是面向美好的生活未来。