整合微课开展小学数学阅读教学

冯俊粉

（石家庄维明路小学 河北 石家庄 050000）

数学阅读是小学数学学习中的重要组成部分，通过数学阅读，能够帮助学生加强对当前教学内容或知识点的深入思考、探究，从而提高自身分析问题、解决问题的能力。同时微课作为新媒体发展中的有效教学资源，受到了大部分数学教师的青睐，所以小学数学教师可以将数学阅读教学与微课相融合，充分发挥微课教学的应用价值，逐步提高学生的阅读能力。

1.当前小学数学阅读培养中存在的问题

首先，小学数学知识具有一定的复杂性，学生容易对数学知识失去学习的兴趣和自信心，导致大部分学生不愿意在课上进行数学阅读，同时有些教师在开展数学阅读教学时，所运用的教学方法过于单一，学生提不起对数学文本的阅读积极性，进而影响了学生阅读能力的提升。其次，随着信息技术的不断发展，运用微课开展教学，可以有效丰富学生的阅读体验，增强学生的阅读效果。但从当前小学数学阅读教学中，一些数学教师过度在文本阅读中运用微课教学方法，导致学生在阅读中无法把握阅读的重点，进而不能够对文本的内容进行有效思考，所以小学数学教师在运用微课时要注重应用的时机和比率。另外，当前大部分小学阶段的学生在解题时，过于急躁，不能够认真的阅读数学题目，没有进行深度思考，就忙于解答问题，导致一部分学生出现解题错误。同时，有一些学生对文字不敏感，在阅读时对文本的理解能力较差，容易忽略了文本中的关键词和重要信息，导致对当前的文本理解产生偏差，影响了自身小学数学的学习质量。

2.整合微课开展小学数学阅读教学策略

2.1 应用微课激发学生数学阅读兴趣

学生的数学阅读兴趣会影响到学生数学阅读的教学效率，所以小学数学教师在开展数学阅读教学过程中，可以从当前的阅读内容和学生的认知特点出发，运用微课逐步将原本枯燥、死板的阅读内容，以生动、灵活的方式展现出来，这样可以有效激发学生的阅读欲望，确保接下来学习环节的顺利进行[1]。

例如，在阅读有关于数学的产生相关的文本时，教师要让学生通过阅读感受到数学在实践生活中的作用，体会探索数学知识的乐趣。首先，教师可以设置问题：你们知道数学是怎么来的吗？数学对日常生活中有哪些作用？在学生进行探讨时，教师可以出示提前准备的数学起源相关的图片和视频，让学生通过观看，这样可以迅速提高阅读的注意力，活跃课堂学习氛围。其次，教师可以出示数学中正方形、三角形、长方形，平行四边形等形状认知的相关微课视频，在学生观看视频后，教师可以运用微课来出示两点间距离最短路线的相关阅读文案，让学生进行自主阅读，这时教师可以利用微课设置有关于图形迷宫的小游戏，让学生进行探讨怎样在最短的时间内找到正确的路线走出迷宫，通过探讨可以帮助学生养成良好的空间思维能力，掌握阅读材料的精髓。另外，教师可以运用微课来播放数学思想家相关的阅读材料，并让学生进行思考，自己在学习时应该怎样学习，学生思考后，教师可以引导学生进行互相交流。最后，在布置作业时，教师可以让学生在课后观看趣味小故事，并结合趣味小故事解答趣味性的数学题的相关微课，并在第二天汇报自己的作业成果，进而让学生不断通过微课，提高学习数学的兴趣。

2.2 运用微课加深学生对数学知识点的理解

在传统的小学数学阅读教学中，教师往往采用的教学方法较为单一，学生习惯运用死记硬背的学习方式开展数学学习，这样不利于学生很好的理解阅读文本背后所蕴藏的含义。但随着微课的逐步应用到数学教学中后，教师可以将原有的数学阅读知识，以微课的形式展示出来，降低学生学习难度，提高学生学习质量。首先，在帮助学生理解数学知识点时，教师可以将阅读材料与学生的日常生活相结合，这样可以让学生在熟悉的事物中，体会数学知识点的作用。另外，教师可以在阅读时设置不同的探究问题，让学生通过探究，逐步加强对知识的理解。

例如，在学习有关角的初步认识这部分教学内容时，从当前学生的学习现状可以看出，大部分学生很难理解角的概念，有些学生甚至提出问题：角是图片吗？是两条射线的面积吗？同时，角的边长是无限延长的，这与学生的现实生活距离较远，学生很难通过自身的认知来理解角的定义，不可能很好的掌握有关于角的认识中其他的概念性问题。所以教师在教学中可以运用微课加深学生对角相关知识点的理解。如教师可以运用微课来出示不同的角，并提出问题：你是如何描述角的？如何比较角的大小的？学生通过观看微课后，可以以自身的理解来描述角的概念，进一步帮助学生有效理解角的定义，进而认识到角的大小与角的边长没有关系。其次，教师为了更好的引导学生懂得角的大小与角的边长无关，这时教师可以继续提出问题：你认为角的大小与哪些因素有关？学生在思考时，教师可以继续运用微课来出示大小不同的角，同时也可以出示角度变化的三维动画，进一步让学生通过观看微课，能够正确比较角的大小、掌握角是为两条线段相交的部分构成的，这样能够让学生很好的理解角的大小影响因素。另外，教师可以继续运用微课来播放数学家欧几里得研究几何中有关于角的本质的相关阅读文本，进而帮助学生加深对角的认识，进一步理解三角形的内角和的相关概念。

2.3 运用微课提高学生数学核心素养

在小学数学课堂教学中，由于课上教学时间有限，教师会把教学的侧重点放到学生对知识点的掌握上，会有意识的缩短学生自主思考、探究学习的时间，导致一部分学生未能深入掌握数学文本的深刻含义。所以教师可以运用微课的形式帮助学生扩大数学阅读知识面，这样能够不断丰富学生阅读视野，进一步促进学生在小学数学方面的全面发展。首先，教师可以定期向当前的微课平台及上传一些数学阅读的相关内容，让学生在课下随时随地的进行阅读，同时在学生进行阅读时，教师可以实行一定的奖惩政策，提高学生数学阅读的积极性。其次，教师可以根据当前的教学目标和教学内容，布置课前阅读微课，让学生在课前预习时，了解数学文化，为接下来的课堂教学奠定基础。再次，教师可以在课堂教学中，将学生分为不同的小组，并出示相关数学问题的微课视频，让每个小组的学生边观看微课，边结合学习的知识，对问题进行深入探究，提高自身解决问题的能力。另外，教师在布置课后作业时，教师可以将有关于本节课知识点的阅读材料以微课的形式呈现出来，帮助学生在课下进行巩固与复习，同时教师还可以引导学生将自己的解题方法以及数学文本阅读策略录制成小视频，分享到微课平台上，供教师和其他学生探讨，这样能够有效提高班级学生学习数学的主观能动性，进一步推动学生核心素养的发展[2]。

例如，在学习除法有关的教学内容时，教师首先可以布置课前阅读微课内容，如教师可以将除法问题转换成趣味性高、探究性强的数学阅读材料，并通过微课展示出来，让学生在课前预习时尝试解决微课材料中的问题，进而能够提高学生的预习效率。其次，教师可以在课堂上将学生分为不同的学习小组，并利用微课来出示相关阅读材料。如教师可以出示桃子的分法的微课视频，体现一个桃子分家的动画，并配有问题：桃子被分成了两瓣、四瓣、六瓣，请同学们数一数每份桃子各有多少个？接着教师可以继续运用微课出示图片，让学生看图片进行填空回答问题。如在微课图片中可以出现十八个排列整齐的桃子，并配有问题：如果每个盘子里放两个桃子，可以放多少盘？还可以怎样平均分？在每个小组学生在探究时，教师要让学生仔细观察图片中的内容以及问题，帮助学生养成认真审题的良好习惯。另外，教师可以将本节课的课后作业以微课的形式呈现出来，让学生根据除法的算法求解。在学生求解时，可以利用微课来观看课堂上的运算过程，进一步帮助学生形成除法计算的模型，提高学生的计算能力，同时教师也可以让学生将自己的计算方法以及审题方法录制成小视频与其他学生进行分享。最后，教师可以定期在微课平台上上传有关于除法计算相关的阅读文本，让学生从自身的兴趣出发，选择喜欢的文本进行探究。学生探究后可在微课平台上进行留言，分享自身的探究感受，进而教师可根据学生的探究情况，逐步调整微课平台上的数学阅读文本，让阅读文本充分发挥应有的教学作用，不断提高学生的数学核心素养[3]。

结束语

综上所述，随着我国教育改革的不断发展，在小学数学阅读教学中融入微课，已成为当前小学数学教学发展的必然趋势，所以当代的小学数学教师，要根据学生当前的认知特点，结合小学数学阅读培养中存在的问题，逐步运用微课激发学生学习阅读兴趣，加深学生对数学知识点的理解，提高学生数学的核心素养，进一步构建灵活、创新、高效的小学数学阅读教学模式，不断推动小学数学阅读教学的发展。