小学语文口语交际教学的重要性与优化策略

周 繁

（陇南市武都区贡院中心小学 甘肃 陇南 746000）

在新课改教学推进下，要求教师在传授知识过程中，需要把口语交际教学纳入其中。在对学生开展口语交际教学的时候，能够有效培养他们的现实交际能力，在和其他人沟通的时候能够开展有效沟通，提升小学生逻辑思维能力。我们作为一名小学语文教师，需要严格遵守新课改教学要求，根据学生的真实情况进行出发，开展各种各样的活动进行口语交际教学，在培养学生逻辑思维能力的根本上还能够培养他们的综合素质，并提高语文教学效率，为我国社会培养更多高质量人才。

1.小学语文口语交际教学的重要性

处在小学阶段的学生，他们的年龄比较小，正是成长的发育阶段，所以，小学语文教师既需要向学生讲解教材当中的知识，还需要培养他们各个方面的综合能力。在小学语文课堂上，教师长期遭受到应试教育的熏陶，导致他们过于重视培养学生的写作能力与基础知识的掌握情况，这样的教学模式对学生的整体发展具有很大影响。所以，在课堂上进行口语交际教学具有极为主要的价值，小学语文教师需要高度重视这一情况。首先，教师在课堂上培养学生的口语交际能力能够有效提高学生的全面素质。在小学时期的语文教学，主要任务就是锻炼学生的听说读写能力，而开展口语教学能够让学生懂得表达方法，以此来经过“听”与“说”提高学生的“读”与“写”，为小学生的综合发展打下坚实基础。其次，进行口语交际教学还可以推进其他科目的学习。在口语教学中，能够有效增强学生的语言表达能力，可以让他们的逻辑思维能力获得不断强化，提高教师与学生之间的互动与交流。当学生在学习知识的时候，经常会出现一些不清楚的地方需要向教师请教，而培养他们的交际能力能够促使学生更好的和教师与同学开展沟通，提高小学语文教学质量。

2.小学语文口语交际教学现状

2.1 没有重视口语教学

虽然新课改教学已经开展了一段时间，但是对大部分语文教师来讲，他们依然没有重视口语教学，而且缺少足够的教学经验。遭受到老式教学方法的熏陶，大部分语文教师在传授知识的时候还是重视讲解课文知识，想尽所有办法来提高学生的考试成绩，对口语交际教学没有重视[1]。即使有一些教师开展了口语交际教学，但是在制作教学计划的时候却是过于随意，而且教学内容非常浅显，并没有让学生掌握其中的知识。因为考试试卷当中并没有设计有关口语交际知识，所以，一部分教师为了提高考试成绩就会放弃口语教学，把时间都用来讲解教材知识。学生在学习的时候并没有接触到口语交际内容，导致他们的语言组织能力与日常交际能力薄弱，对小学生茁壮成长具有很大的影响。

2.2 口语交际教学过于“口语化”

大部分教师由于没有口语交际教学经验，以此来就会导致他们对口语教学出现许多误解，将其教学当成是日常生活当中的互相表达，而且在进行口语交际教学的时候过于随意，这就会促使口语交际教学“口语化”，无法将自身掌握的知识应用到现实互动当中。口语交际教学假如过于随意，那么就会和教材当中的内容出现一些差距。口语交际在某种程度上可以提高学生的写作本领，经过“读”提升“写”，在语文教学过程中是非常有效的教学策略。所以，语文教师在开展口语交际教学的过程中，需要意识到口语和教材内容中语言之间的差距，以此来更深入的开展教学。

3.小学语文口语交际教学的优化策略

3.1 根据教材内容开展教学，理论与实践共同提升

小学语文教师在开展口语交际教学过程中，需要根据教材内容进行教学，对教材内容的基础上再一次深入挖掘，特别是教材当中蕴含的语言知识，这些内容都能够用来当成口语交际教学教案，并且还可以根据日常生活开展实操，促使知识与实操都能够获得上升。除此以外，教师在传授知识过程中，可以应用各种教学手段对教学内容实施创新，促使学生能够体会到口语交际教学的魅力。语文教师在课堂上还可以应用互动的方法进行口语交际教学，促使学生能够凭借教材知识开展小组互动，也可以师生开展互动，提高他们对教材的理解与掌握[2]。比如，小学语文教师在讲解部编版二年级上册口语交际：《有趣的动物》时，因为之前学生已经学习过《小蝌蚪找妈妈》这篇课文，他们对动物也已经有所了解，所以，教师在此时就可以让学生在小组当中进行讨论小蝌蚪找妈妈的趣事，并在其中分享一些自己认为特别有趣的动物。当学生交流结束以后，每一组的小组长就可以使用自己的表达方法对有趣的动物进行分享，以此来提高他们的口语交际能力，而且还可以让学生对教材内容获得更深入的了解，这样的教学模式能够起到事半功倍的价值。

3.2 创新口语交际教学形式，为学生提供空间

在新课改的不断推进下，教学要求越来越多，小学语文教学也不例外，而且要求小学语文教师需要持续创新教学模式。开展口语交际的教学方法是非常多的，教师不可以把教学理念完全约束在对知识点的讲解，而是需要根据新课改教学要求，不断创新教学手段，为小学生提供口语交际锻炼的平台[3]。比如，小学语文教师在讲解部编版一年级上册口语交际：《我们做朋友》的时候，教师就可以让学生和自己关系比较好的同学组成小组，并表达出自己眼中的朋友，可以相互表达出彼此的优点，还可以说出想对同学说的话，借助温暖的语言增进彼此之间的情谊。经过朋友之间的表达，教师就可以在其中总结出“交朋友的秘诀”，并把此秘诀分享给班级同学，促使学生可以高质量的解决彼此的问题。另外，教师在课堂上还可以有效发挥出多媒体的作用，为小学生设计一个悄悄话活动环节，让班级学生将自己想和朋友说的话经过悄悄话活动传递给彼此，教师在即将活动以前，可以先为学生仔细讲解一下交际的主要内容，促使学生可以在课堂上更好的开展“悄悄话”活动，以此来更好的培养小学生口语交际能力。

3.3 向学生传授口语交际技巧，规范交际礼仪

对语文教师来讲口语教学的成功，主要展现在学生在现实交往过程中是否可以真正表达出自己的想法，而且表达出来的语言是否是规范、得体的，所以，小学语文教师在开展口语交际教学过程中，需要向学生讲解更多的交际技巧，并规范他们的交际礼仪。比如：在和他人沟通的时候，需要注意彼此的眼神交流，不可以产生躲闪的情况。当他人在与自己交流的时候，不要打断对方的讲话，即使彼此产生意见分歧的情况，也需要仔细倾听完对方的讲话，才可以阐述与表明自己的观点与想法，一定要注意不得大声喊叫，懂得控制自己的情绪。这些内容都是在交际过程中最基础、最根本的交际技巧，小学生在刚刚开始学习期间，可能无法将此其应用到现实生活当中，因此教师需要点拨学生，而且一旦发现学生展现出不正确的口语交际现象，教师就需要即使指出并帮助学生纠正过来，让他们慢慢适应，长时间下去，学生就会顺其自然的形成习惯[4]。

3.4 创设出良好的交际情境，激发出交流热情

小学语文教师在课堂上开展口语交际教学过程中，最主要的一点就是让学生自己开口表达出想法。为了有效落实这一情况，教师可以为学生创造出良好的口语交际教学情境，从而激发出他们的交流积极性。在开展情境创设的时候，教师应当根据学生的特点、学习能力、性格爱好等等开展分析，从而为他们创设出符合他们发展的情境，促使学生可以在此情境当中能够更好的进行互动与交流[5]。教师还需要重视情境需要和学生的日常生活有所关联，不仅仅需要和生活紧密关联，还需要展现出趣味性，促使学生能够对口语交际产生学习热情。比如，小学语文教师在讲解部编版一年级下册第七单元口语交际：《一起做游戏》此课程的时候，怎样才可以让小学生之间进行愉快的玩耍是本节课的重点教学内容。为了能够真实、有效的提高彼此之间的互动性，教师就可以根据他们的情况，为学生设计出“你说我猜”的活动，将学生分成四人一组（或者两人一组，教师可以根据情况斟酌），其中两名同学需要应用口语进行描述词语，但是不可以用语言表达出此词语，另外两名同学根据同学的表达负责猜词语，教师还可以让各个小组进行比赛，比一比哪个小组猜出词语最多、最正确，并给予一些小奖励或者积分卡。在游戏当中，学生之间经过互动，能够让他们在其中掌握交流技巧，而且游戏具有刺激性，能够有效活跃教学气氛，激发出学生的参与热情，学生经过此游戏，课堂教学质量能够不断获得上升。

结束语

综上所述，小学语文教师在教学过程中进行口语交际教学是极为主要的一项工作任务，教师需要对其的教学模式不断开展创新，并根据小学生所产生的一些问题实施有效处理，促使学生可以教学中学习到更多交际技巧。除此以外，在课下时间，教师可以提高对小学生口语交际进行引导，在一些必要的情况下，教师还可以经过相关活动开展口语训练。学生在实践活动当中能够掌握与吸收一些沟通技巧与沟通方法，并且还需要把掌握的技巧有效应当日常生活当中的交际中，从而不断提高学生此能力。