小学语文写作教学的策略与方法

2022-02-18王超

今天 2022年11期

王超

（陇南市武都区吉石坝小学甘肃陇南 746010）

写作一直是语文教学中让人头疼的问题，低学段没有正式的作文训练，写话就充当了作文的基础角色，重在培养写话的兴趣，把自己心中所想写出来，适当发挥自己的想象力，从零开始，从最简单的字、词、句的学习，到看图写话，最后到整篇文章，这个过程是由浅入深，由易到难的。作为小学语文教师更要重视语文写作的教学，以期望可以提高小学语文写作教学效率。以下是作者通过教学实践总结的一些经验与方法，希望对大家有所帮助。

1.提高学生的写作兴趣

1.1 激发兴趣，诱发情感

兴趣是最好的老师，一个人只有对要做的事情有一定的兴趣，或者有一定的期许，才会积极认真去把事情做好，那么，学生的写作亦是如此。不论成人还是孩子，做自己感兴趣的事情往往可以事半功倍，如果可以激发出学生对于写作的兴趣，让学生自主的去学习和探索，那一定会提升学习效率。教师应该从学生的需求出发，研究学生心理，找到学生感兴趣的话题或者事件，唤起学生对写作的兴趣，从而提升学生自主性[1]。

1.2 提供展示平台，增强写作信心

每个学生都希望的得到老师的肯定及赞赏，在写作评价过程中，教师要立足于学生的这一需求，尽最大努力提供给每个学生展示自己的机会，这样，学生不仅体会到了成功的喜悦，写作教学中也会出现意料之外的教学效果。老师可以引导学生自我评价，需要作文中的好词好句，可能是精彩的片段，打动人心的句子，也可能是匠心独具的好词，在小组或全班进行朗读。如此，既能培养学生对写作的兴趣，又能对其他学生起到激励作用。教师还可以在学生的每次写作后，选出优秀的写作，将其中的优美的语句，灵巧的构思，巧妙的比喻，寓有启迪的结尾读给学生听，并在班级文化墙上展示，让学生可以反复阅读和学习。同时可以和这些学生家长沟通，让家长回家后给孩子以鼓励和支持，也可以鼓励学生给期刊投稿。这些方法可以提升学生写作的自信心，使其逐渐发展到勤于表达和乐于表达的学习境界。

2.加强教师对写作教学的积极性

2.1 增强教师自身的写作素质

作为教师更要通过不断的学习，提升自己的职业素养。教师要发挥自身的主动性，例如阅读最新的论文、观摩名师的公开课、与同科老师探讨教学方法等。首先，教师需要清楚写作教学的知识体系和理论基础，并且在生活和工作中主动探索，才能真正了解写作教学[2]。同时，教师要明白教学是为了促进每个学生的终身发展，不仅是为了知识的传授和应试的分数，需要转变传统的教学观念。还应该意识到教师职业的特殊性，教师需要根据时代的发展不断完善自身的教学理论，以积极的心态投入到终身学习当中。其次，学习定期组织全体语文教师在研讨会上交流彼此的写作教学经验，实现资源共享。学校还可以组织写作展示课和教学竞赛，帮助教师借鉴经验，取长补短，提升教学热情和专业素养。最后，学校可以邀请专家到校开展专题讲座，收集教师的困惑进行针对性的解答和指导。

2.2 关注“情感、态度和价值观”方面的目标

传统的写作课堂过于强调小学语文学科的工具性，忽略了其人文性和思想性，因此，教师在制定教学目标时，不能过于单一地强调知识与能力的培养，而要涉及具体的情感、态度和价值观相关的目标。课标提出，学生在写作中要自由表达和乐于表达，也体现了对学生心理状态的重视。教师需要尽最大努力地降低对学生写作的约束，为其提供最佳的学习条件[3]。教师在教授表达方式的同时，需要启发学生心智，激励学生无拘无束地表达，宣泄自己，发扬个性。如此，既能激发学生的主体精神，又能提升学生写作自信心，培养创造力。在写作教学中，教师应从多个维度进行分析，善于引导学生打破思维常规，展开想象的翅膀，从单纯的描写生活过渡到对生活的超越。

3.充分挖掘并有效运用写作资源

3.1 创设写作情境，激发学生灵感

课标中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，小学高学段的学生正处于思维发展阶段，对身边的事物特别感兴趣，常常专注力不够，教师可以根据写作任务，在课堂教学过程中创设情境，以引起学生学习兴趣，合理开发和利用写作素材，引导学生踊跃参加到写作教学中来。在文化激情碰撞与融合的外在环境下，教师应摆脱学科的束缚，将资源开发的目光转向其他学科、社会热点、生活的其他方面甚至社会实践，完善小学语文写作教学资源。教师还应具有民主、科学、开放的课程观，为达成教学目标勇于创新和尝试，尽可能广泛地开发写作教学资源。在课堂教学中教师还可以与学生进行观点辩论，激发学生灵感，并引导学生主动积累生活素材，这样学生写作时就不会无从下笔，写作内容空泛、无趣了。

3.2 走进熟悉生活，参与实践体验，丰富写作素材

积累写作素材是良好写作习惯养成的必要动作。创作来源于生活，写作内容也来源于生活。比如在生活中参与各项活动、比赛，使学生们痛痛快快“玩”，在“玩”中思，“玩”中悟，在不知不觉中获取丰富的写作素材。养成观察生活、品味生活的良好习惯，并用文字把这些形象产生的表象和真实感情准确地表达出来。强调生活才是灵感的来源，是创作的源泉。生动活泼的课堂教学向来都是与自然、家庭、学校和社会紧密相连，这样的才能让学生心灵产生共鸣[4]。另外，教师还要及时对学生的日记进行批改，避免学生出现用词错误。此外，学生的家长可以把自身经历和生活经验与学生分享交流，帮助学生的了解生活的多姿多彩，也有利于激发写作灵感。

4.利用多种有效途径培养写作习惯

4.1 运用多种教学方法，培养学生的写作乐趣

首先，调动课堂气氛，建立写作自信。兴趣是动力的源泉，激发学生兴趣是影响教学效果的有效手段。教师需要调动学生的专注力和积极性，学生只有对写作课堂有了兴趣才能完全投入到学习中，才能继续研究写什么和怎么写。同时，教师要在写作教学之前先明确学生的基础知识情况，一些学生的语文基础较为薄弱，教师应该重点检查学生基础知识的掌握情况，重视基础训练，打牢写作基础，帮助学生在一开始的写作学习中就能找到自信和动力。最后，学生是写作课堂真正的主人，教师需要尊重学生的主体地位。作写作评改中，教师要放开双手，给予学生适当的指导，引导学生破除惯性思维，并且及时对学生写作的闪光点加以肯定。除此之外，教师要确保每个学生都有展示的机会，可以以小组的形式，安排学生轮流展示自己的写作成果和内心想法，在交流和讨论中碰撞出思维的火花，在此过程中有效提升写作水平。

4.2 利用多媒体技术，丰富写作课堂的情境

随着科技的发展，互联网和多媒体技术也逐渐应用到教学当中。教师可以在互联网中搜索到丰富的教学资源，利用多媒体设备，在课堂中进行播放教学，很多视频资料可以更直观、更生动的让学生理解和学习。以小学语文二年级上册第七单元语文园地《猫和老鼠》为例，教师：“同学们，你们喜欢看动画片吗？老师请大家欣赏一段动画片吧”（大屏幕上出示《猫和老鼠》片段）。教师：“今天我们走近猫和老鼠，去看看他们又会发生什么样的故事？请同学们看教材上的图片。”《猫和老鼠》是学生们平时很喜欢的动画片，利用动画片导入也符合这个阶段儿童的年龄特性，学生喜欢看动画片，这样子的导入很直接，也降低了学生对看图写话课的畏难心理。同时通过播放动画片，动画片中的活动场景也更能激发学生的想象，学生在观看动画片的时候热情高涨，高涨的情绪能点燃学生的热情，这样的导入同时营造了轻松的学习氛围，而且通过动画片，学生对主要人物猫和老鼠有了一个大致的了解，猫与老鼠的形态、动作与表情都在学生脑海中留下了初步印象。

5.提高学生的读写结合能力

借用教材，进行读写结合。小学语文教材中的课文都是中华民族最经典、最优秀的且大多适于朗诵，读来朗朗上口。教师在教材内容的基础上，整合教学目标，引导学生领悟文中的真谛，掌握课文的行文思路和写作方法。在课堂上，学生还可以通过朗读，细细品味课文的思想境界，学习文章布局，准确把握作者的情感倾向，学着用语言准确表达自己的情感。教师需要重视教材，通过课文进行读写结合，帮助学生的写作水平再上一个台阶[5]。

6.优化评价方式

好的作文是改出来的，怎样去修改作文也是写作教学的一项重要内容。以往学生都是通过教师的评价去修改作文，这种评价方式比较单一。教师可以采用了互动评价策略，由学生之间互相评价，这样教师可以一下了解多位学生的想法，写作评价再也不是教师的一家之言。但是要注意的是，学生互动评价之后教师依然需要用心用情用力地去对待评价，尤其是需要及时反馈给学生。互动性评价和及时性反馈是具身性写作评价的重要指标，双方乃至多方的良性互动才能带来有效的思维碰撞。