中专幼儿教育学教学现状及对策思考

毛焕云

（定西中医药科技中等专业学校 甘肃 定西 743000）

对中专幼儿教育学教学进行创新，是时代发展的必然趋势，是使学生成长的国家所需要的德智体美劳全方面发展的技术型人才的有效路径。而想要进行中专幼儿教育学教学创新，教师就需明确当前教学中存在怎样的问题、丁当，如何开展教学；就需要不断学习新的理念、知识，不断提高自身教学水平。

1.中专幼儿教育学教学现状

与其他科目不同，幼儿园教育学实现了理论知识与实践的有机结合，所以在教学过程中，教师不仅要对理论知识进行教授，还需要给予学生一定实践空间，使学生做到学以致用。幼儿园教育学是中专学前教育的重要组成部分，其可为幼儿教育行业提供源源不断的人才。但就目前中专幼儿教育学教学而言，或多或少存在问题，使得教育质量与理想存在较大差异，学生无法成长为国家、社会所需要的技术型人才[1]。具体而言，可从教师、学生、环境三个方面入手进行分析：

1.1 中专幼儿教育学教学现状之教师方面

教师在教学活动中扮演者着引导者、组织者，需根据教学内容及学生的身心发展规律设计教学活动，使学生在理解知识的过程中形成相应的学习能力，做到学以致用。但就当前教学而言，普遍存在以下两个问题：①教学目标迷失。教学目标在教学活动中发挥着导向作用，如果教师设置了清晰明确的教学目标，教学活动便可顺利开展，学生便可在掌握知识的同时形成良好的能力。而通过调查发现，多数教师在教学活动中存在教学目标迷失的问题。出现这种情况的原因有很多，包括但不限于教师对幼儿教育学了解不多、教师对中专教育学定位不准、为将实现目标的设置重视起来等。②教学模式存在问题。教学模式与教学活动的效率、质量息息相关，如果教师选择了适合的教学模式，便可使学生感知幼儿教育学的魅力，从而对其产生兴趣，主动积极地参与到教学活动中理解，在对理论知识进行理解的同时，形成良好的学习能力。而受各种因素的影响，教师在教学过程中采用了单一的教学模式，无法激发学生的学习热情，使得教学效率与理想存在较大差异。

1.2 中专幼儿教育学现状之学生方面

学生是学习知识的主体，其态度、意识可对教学活动的实效性造成直接影响。而就目前情况而言，中专幼儿教育学普遍存在如下问题： ①学生对幼儿教育学的了解不多，不明确其价值，所以，对教学活动不感兴趣。②学生将专业课学习当作的重点，忽视了理论课学习。③自身基础较差，无法跟上教师教学。④缺乏科学可行的学习方法，学习效果不佳。

1.3 中专幼儿教育学现状之环境方面

环境主要分为两部分，一为教育内环境，二为教育外环境，但不管是怎样的环境，都可对学生的学习态度、学习效果造成直接影响[2]。通过调查发现，当前的教育环境主要存在以下几个问题：①教育内环境。考核标准较为单一，以分数为主，忽视了学生的个体差异，未重视学生的个性化成长与发展。②教育外环境。随着三胎政策的出台，私立幼儿园快速发展，使得多数幼儿园教师资源匮乏，因此，中专学校放低生源门槛，企图推动教育人才的批量生产。

2.中专幼儿教育学教学对策

针对上述问题来看，教师想要提高幼儿教育学教学的实效性，就需将调动学生的学习积极性，提高教学效果，营造良好的教学氛围当作入手点，具体策略如下：

2.1 通过创新教学模式，提高中专幼儿教育学教学效果

上述提到了，幼儿教育学的特点为：理论知识与实践的有机结合。所以，在教学活动中，教师需树立正确意识，实现理论知识教学与实践教学的共同开展，通过感性材料与理性材料的有机结合，使学生快速理解知识、内化知识，灵活运用所学知识解决所遇到的问题，成长为国家社会所需要的技术型人才。

2.1.1 通过理论联系实际案例分析提高中专幼儿教育学教学效果

知识源于生活，也应用于生活，虽然幼儿教育学与其他科目存在一定差异，但也与生活有着密切联系，所以想要提高教学效率，推动学生的学习与发展，教师就需将理论联系实际案例这种方法利用起来[3]。且在长时间的实践中发现，这种教学方式有利于拉近知识与学生的距离，使学生发现幼儿教育学并非自己想象得那么难，有利于学生做到理论知识的灵活运用。但在应用这种方式开展造就活动时，教师需做到案例的有效收集、选择，确保学生可以通过案例加深对知识的理解，形成良好的学习能力。同时，教师还需将案例的引入时段重视起来。常见的引入时段有：课堂导入环节、重难点教学环节、学习结束时。此外，在运用这种教学方式开展教学活动时，教师还可进行情景创设，引导学生进行表演，使学生在表演的过程中掌握解决实际问题的方法。由此可见，通过理论联系实际案例这种方法，有利于实现幼儿园教育学知识与实际相结合，有利于学生在理解知识的同时，掌握应用知识解决问题的方法，有利于培养学生的解决问题的能力。

2.1.2 通过小组研究性学习提高中专幼儿教育学教学效果

新课改明确提出，学生才是教学活动的主体，所以在教学活动中，教师需要遵循这一原则开展教学活动，使学生在参与教学活动的过程中理解知识、形成能力，从而为其成长发展奠定良好基础[4]。而在长时间的实践中发现，小组研究性学习可以达到这一目的。所以，教师不妨将其利用起来。在实际教学中，教师可将幼儿园常常遇到的一些问题当做切入点，引导学生就这些问题进行深入分析，从而达到活跃课堂、培养学生团结协作能力及利用所学知识解决问题的能力的目的。比如教师可将入园贵这一问题当做话题，借助多媒体技术呈现相关案例，并引导学生以小组的形式进行探讨，从而得出研究结果。在这样的教学活动中，学生成为了主体，凭借自身能力理解了知识、掌握了知识，并借助知识解决了生活中的问题，所以其能力可以得到有效提升。同时，小组研究性学习营造了良好的教学氛围，实现了生生互动，有利于学生在思维碰撞的过程中获得独特的学习体验，有利于学生形成团结协作的精神及能力。由此可见，通过小组研究性学习这种方式，可增加教学活动的趣味性，使学生的主体地位充分体现出来，帮助学生理解知识、掌握知识的同时，形成良好的解决问题能力。

2.1.3 通过开展实践活动提高中专幼儿教育学教学效果

实践是检验真理的唯一标准，也是学生内化知识、灵活运用知识的有效路径，更是提高教学效果的唯一方法。考虑到幼儿教育学是一门理论性，实践性较强的学科，且幼儿较为特殊，所以，教师可以通过开展教学活动，培养学生灵活运用所学知识，解决问题的能力使学生逐渐积累学习经验，以满足职业岗位需求。例如在教学“幼儿教师”时，教师便可根据其实践性较强的特点开展实践活动，使学生在实践活动中获得独特感悟、体验，对幼儿有更加清晰的认知，从而坚定走幼师这一条道路的信心。同时，实践活动的开展有利于学生获得相应经验，为其能力提升提供保障。由此可见，通过开展实践活动，可以使学生对幼儿进行深入了解，可以使幼儿的能力得到有效提高。

2.2 通过转变学生观念，提高中专幼儿教育学教学效果

2.2.1 树立正确意识提高中专幼儿教育学教学效果

之所以中专幼儿教育学教学效果与理想存在较大差异，其根本原因为学生的意识存在问题。作为教学活动的组织者、领导者，有责任与义务帮助学生正确认识幼儿教育学，帮助学生形成良好的学习态度。所以在教学活动中，教师需进行有效引导，使学明确，幼儿教育学这门学科有多么的重要，并对其本质价值进行了解。同时，教师可带领学生到教育机构进行参观，了解其特点及本质，从而转变学生的学习态度、错误理念。

2.2.2 给予正确指导提高中专幼儿教育学教学效果

针对学生学习基础差、缺乏科学可行的学习方法的问题，教师可以通过给予正确指导解决。在日常教学中，教师需对学生的实际情况进行了解，并基于此设计针对性指导方案，采用有效手段将其落实。同时，教师需帮助学生掌握制定学习计划的方法，并在制定好学习计划后，严格按照其进行。长此以往，学生便可掌握学习的方法，便可不断提高自身基础知识掌握情况，从而对学习产生兴趣，使得学习效果得到有效提升。

2.3 通过转变评价方式，提高中专幼儿教育学教学效果

教学评价方式的转变，有利于营造良好的教学内环境，为中专幼儿教育学教学效果的提升提供保障。所以在教学活动中，教师需明确教学评价模式在教学活动中发挥着的重要作用、存在的问题，从而基于此构建适合的教学评价模式，营造良好的教学内环境，为学生的成长与发展提供保障。就当前教学评价模式而言，其问题在于：评价内容单一。而想要解决这一问题，就需将其转变为多元化的评价模式，通过增加实践能力考察、日常表现考察、过程性评价等内容，使学生将重点放在技能训练与教育经验积累上。且在长时间的实践中发现，这样的教学评价，可使学生的学习热情被调动起来，可激发学生的学习兴趣，使学生乐学、愿学。由此可见，通过对评价方式进行转变，可营造良好的教学氛围，可为学生的学习与发展提供保障。

综上所述，可以看出，幼儿教育学是中专学前教育的重要组成部分，在培养幼儿教育人才方面有着积极作用。但就目前情况而言，幼儿教育学教学存在一定问题，使得教学质量与理想存在一定差异，学生无法成为国家、社会所需要的全方面发展的教育人才。上述就幼儿教育学教学现状进行了分析，并提出了一些解决对策，如：创新教学模式、转变学生观念、转变评价方式等，教师可将其应用于实际教学中。但教师需知晓，随着时代的发展，幼儿教育学教学会暴露出更多问题，想要使其发挥出最大效用，并推动学生的学习与发展，就需做到及时发现问题、采用适合手段解决这些问题。如此，才可真正提高幼儿教育学教学效果。