多媒体网络环境下小学道德与法治教学的研究

李 冰

（唐山市路南区友谊里小学 河北 唐山 063000）

前言

教育事业发展具有较强的动态属性，为了使得学生的实际学习需求得到有效满足，并且促进教学效果的提升，就需要在新时期、新背景下，小学时期的道德与法治教学工作需要积极跳出现有的桎梏，积极利用多媒体网络环境的优势进行教学，包含时事资讯的即时性等等，从而使得每一个小学生的道德素质和法制意识都得到提升，这也是小学道德与法治教育工作的主要目标之一。所以，在接下来的文章中就将针对多媒体网络环境下小学道德与法治教学工作进行详尽阐述，除此之外，还将在文章中提出一定的具有针对性和建设性的意见，希望对国内小学阶段道德与法治教育工作起到一定的借鉴和引导作用。

1.多媒体网络环境下小学道德与法治教学工作概述

在进入到多媒体网络环境之后，小学道德与法治教学工作内外都发生了比较大的变化，其中多媒体课件、计算机设备在课堂中的应用，对于教师群体提出了崭新且更高的要求。并且为了形成稳定有效的教学效果，除却需要在多媒体网络环境下进行教学理念转变以外，教学模式重塑、教学方式创新等等都是必不可少的[1]。

目前来看，多媒体网络在教学工作中的运用是一个非常重要的教学趋势，不同学科的教师都在积极利用开展教学工作。从教学应用价值方面上来看，多媒体网络的应用，使得教师教学工作得到了众多不同类型教学资源的支撑，道德与法治教学整体也能够更加丰富、多元、趣味横生。而且，部分道德与法治课程内容具有抽象性强的特点，导致小学生在实际的学习过程中存在较大的理解难度，而在多媒体网络环境下，这一问题可以迎刃而解，以往抽象性比较强的知识理论也可以以一种通俗易懂、具象化的方式展现出来，由此小学生进行学习和理解的难度大大降低，教学效果也会得到显著的提升。与此同时还需要注意的是，多媒体网络环境下小学道德与法治教学应用工作，其在提升教学效果的同时，也拉近了小学生同互联网之间的距离，而在互联网环境中的不良文化、思想就会对小学生的学习产生一定的影响。因此，小学道德与法治教学中进行多媒体网络的运用[2]，其实也是一把明显的双刃剑，需要教师在课堂教学进行科学合理运用、控制，发挥其积极作用，促进小学道德与法治课程教学效果提升、助力小学生思想道德修养和法制意识的成长。

2.多媒体网络环境下小学道德与法治教学工作存在的不足

多媒体网络环境下，小学道德与法治课程教学同时具备了资源、技术、设备等等多方面的重要支持，然而目前来看，诸多小学学校和道德与法治教师并未意识到这一点，实践教学过程中依旧存在多方面的不足；

2.1 学科教学理念相对陈旧

目前来看，国内小学学校教育工作受到传统影视教育制度比较明显，课程教育重点、核心都放在小学生的学习成绩提升之上，多媒体网络环境下小学道德与法治教学工作亦是如此。简单来说，现阶段的小学道德与法治教学工作过程中，多媒体网络环境下的优势并未有效利用起来，部分学校、教师虽然在形式上利用了多媒体课件和互联网资源，但是整体并没有变化，依旧是传统的灌输式、教师为主体的教学模式，这导致多媒体网络与实践教学存在着明显的隔阂，小学生在适应原有教学模式的情况下，对于创新应用的多媒体网络会产生不适应等等情况，不仅难以提升课堂教学效果[3]，甚至还会出现一定的教学效果倒退情况，多媒体网络在实践教学过程中的应用深度也无法加深。

2.2 资源整合不理想

在多媒体网络环境下，其最大的优势之一就是教学资源的丰富和多元，在实际的小学道德与法治课程教育工作过程中，时事资讯、热点新闻等等都可以成为重要的教学资源。然而目前来看，多媒体网络环境下小学道德与法治教学工作过程中，原有教学资源与网络资源的整合并不是十分理想，其中教师所采取和应用的网络教学资源的适用性不强，与课程教学内容存在着明显的割裂现象和问题，这其实就是网络教学资源始终处于浅层应用的现象。而且，在新课程理念的指引下，目前诸多小学道德与法治教师在网络资源的整合方面付出了很多的努力，然而实际的整合情况并不理想[4]，甚至引入的一些网络教学资源会分散学生学习注意力，实际的小学道德与法治课程教学效果依旧无法得到有效提升。

2.3 应用形式相对单一

在现如今的多媒体网络环境，部分小学道德与法治教学工作虽然对其进行了利用，但是所起到的作用和价值并不明显，其中最为明显的一点就是多媒体网络应用形式单一的现象相对突出。例如，目前多数小学道德与法治教师在正常的教育工作过程中，习惯性将多媒体课件和互联网作为辅助教学的工具进行运用，实际的教学工作依旧未能脱离教材的限制，这是一种抛弃多媒体网络环境资源丰富优势的行为[5]。而之所以出现这一情况，主导原因是教师对于多媒体网络的认知并不全面，另一部分原因就是教学创新魄力存在一定的不足，简单来说就是不敢创新，只能“卑躬屈膝”使用传统的教学策略。

3.多媒体网络环境下小学道德与法治教学有效路径

3.1 树立互联网+的教学理念

任何工作本质角度上来说都是“理念先行”，理念指导工作往往可以取得事半功倍的效果和作用，教育工作当中亦是如此。因此多媒体网络环境下小学道德与法治教学工作正式开始之前，小学学校和教师需要树立新时期的互联网+的教学理念，从而使得多媒体网络于教学工作中的应用具有良好的环境[6]。

例如，在小学道德与法治《我生活的地方》一课的教学过程中，教师在引导学生了解家乡特色的过程中，可以使得学生的目光转移到多媒体教学设备之上，使其体会到多媒体网络设备所带来的教学环境变化，从而快速适应并且融入到教师为主导的课堂教学环境当中。而且这种引导、指导教学带来的不仅仅是单节课程教学效果的提升，还可以使得未来的多媒体网络环境下小学道德与法治教学工作得到更多的便利，整体的教学工作也将变得更加事半功倍，除此之外，教师在教学过程中，还需要重视多媒体网络应用上的思考和规划，从而促使多媒体网络环境下小学道德与法治教学工作得到可持续发展。

3.2 重视教学资源的高效整合

对于教育事业来说，多媒体网络环境最主要的优势就是教学资源。因此，在后续的多媒体网络环境下小学道德与法治教学工作过程中，需要重视这一优势的利用和发挥。同时，在利用众多教学资源的同时，保持资源的高效整合，从而大大提升道德与法治课程教学效果。

例如在小学道德与法治《我和规则交朋友》的教学过程中，教师可以在网络当中寻找契合性较高的教学资源[7]，包含讲规则、守秩序的公益宣传片，从而使得小学生在实际的学习过程中对社会中的各种规则产生深刻的理解，并且知晓规则存在的意义。由此，小学生在后续的学习、生活过程中就能够遵守班级规则、制度等等，也有利于逐渐成长成为一个知法守法的标准社会人，这也是小学道德与法治课程教育工作的主要目标之一。

3.3 提升小学道德与法治教师专业素养

从本质角度上来说，但凡是教育性质的工作，教师在其中就扮演着重要角色，发挥着重要作用和价值，在多媒体网络环境下小学道德与法治教学当中亦是如此。因此，在多媒体网络环境下小学道德与法治教学工作过程中，不仅需要重视多媒体网络运用，同时还需要重视教师专业素养的提升[8]。

为了快速达成目标，笔者建议综合条件适宜的小学学校从其他学校当中邀请具备多媒体网络环境下小学道德与法治教学成功经验的教师，必要情况下，可以积极从外界引入专业师资力量，以外来的优势填补小学道德与法治教师多媒体网络教学能力的不足，这样有利于快速取得相对应效果和作用，是一种性价比比较高的策略、方法。

结论

综上所述，就是笔者针对多媒体网络环境下小学道德与法治教学策略的相关研究和论述，从文中阐述内容中不难看出，教育工作的多媒体网络发展趋势是一个重要的必然结果，然而部分小学学校在这一趋势中还存在着较多的问题，因此不同小学学校需要重视自身道德与法治教学工作中的问题，选取针对性的优化和完善策略，将提升小学道德与法治教师专业素养、教学资源的高效整合、树立互联网+的教学理念等等策略进行落实，从而促进小学道德与法治教育工作的可持续发展。