浅谈初中生物教学中如何培养学生的职业规划能力
2022-02-18周标艳
周标艳
(织金县第四中学 贵州 织金 552100)
众所周知,教育的目的是促进学生成长、生存和发展。由于学生的个体差异,每名学生的成长路径不尽相同,但最终学生都要走向社会,走向工作岗位。因而,在开展初中教育的过程中,应当把培养学生的职业规划能力作为一项任务,积极探索更加有效的教育模式和教育路径。对于开展初中生物教学来说,教师应当深刻认识到这一点,将生物教学与培养学生职业规划能力进行有效结合,积极引导学生正确认识自我,使学生在初中阶段就能够探索职业、规划生涯,这对于促进学生健康成长和持续发展具有十分重要的基础性作用。从当前初中生物教学的整体情况来看,尽管很多教师对培养学生职业规划能力已经有了一定的认识,但在组织实施的过程中仍然存在诸多问题,在很大程度上制约了初中生物教学的融合性、互动性、引导性。
1.初中生物教学中培养学生职业规划能力的重要性
培养学生职业规划能力对于促进学生综合素质提升具有十分重要的基础性作用,特别是对于学生提高自我认知、做好职业规划都具有十分重要的意义。因而,要想在初中生物教学中科学、系统、有效培养学生职业规划能力,首先要深刻认识其重要性,只有这样,才能使教师积极探索有效培养职业规划能力的方法和措施,进而促进初中生物教育改革和创新。
深入分析初中生物教学中培养学生职业规划能力的重要性,突出表现为:培养学生职业规划能力涉及到方方面面,特别是能够使学生对自己的认知更加准确,进而为未来奠定更好的基础。因而,从这个意义上来说,在初中生物教学中培养学生职业规划能力有利于进一步优化和完善初中生物教学体系,特别是对于充分发挥学生主观能动性至关重要,如在开展课堂教学的过程中,教师将相关内容与职业规划能力建设进行有效结合,不仅可以使学生加深对生物知识的理解,而且也能够使学生潜移默化的接受职业规划教育,这对于推动初中生物教育改革、创新、发展具有十分重要的价值;当前,很多学生通过家长引导、学校教育,普遍都对思考过未来的发展方向,但很多学生并不清楚自己将来想要做什么,在开展初中生物教学的过程中,教师通过对学生进行有针对性的引导,不仅可以使学生对提高自身职业规划能力有更深刻的理解和认识,而且也能够将更多的精力用在学习上,为自己未来继续学习深造和职业生涯奠定坚实的基础,如教师在教学的过程中将社会、技术、科学进行有效结合,加强对学生的人文渗透、价值渗透、情感渗透,引导学生了解和认识与生活学有关的职业,在此基础上让学生找准未来的发展方向。
2.初中生物教学中培养学生职业规划能力的制约因素
在教育改革持续深化的时代背景下,绝大多数初中生物老师都能够从素质教育的角度大力推动教学改革和创新,而且也有很多教师将培养学生职业规划能力纳入到初中生物教学体系当中,并采取了一些行之有效的方式方法,在培养学生职业规划能力方面取得了一定的成效,但实践中仍然存在诸多制约因素,需要教师认真改进。深入分析初中生物教学中培养学生职业规划能力的制约因素,主要有三个方面。
2.1 初中生物教学理念比较传统
深入分析初中生物教学培养学生职业规划能力存在的问题,比较突出的就是一些教师不注重创新生物教学理念,特别是还没有将以学生为中心落实到教学当中,对培养学生职业规划能力缺乏重视、研究不足、渗透较少。例如:有的教师不注重通过生物教学引导学生对职业生涯规划的理解和认识,尽管很多学生都有自己未来的想法,但“理想化”的问题相对比较突出,在很大程度上制约了学生职业规划能力的培养。有的教师则不注重加强与学生的沟通、交流、互动,在了解学生未来职业需求和发展方向方面相对较少,而且在正确引导方面也相对比较薄弱。
2.2 职业规划教育缺乏有效融合
要想在初中生物教学中培养学生职业规划能力,应当更加高度重视教学内容与培养学生职业规划能力的有效融合,但一些教师在这方面缺乏深入的研究,潜移默化培养学生职业规划能力的意识相对比较薄弱。例如:有的教师在教学的过程中只是机械的向学生灌输职业生涯规划知识,却没有将生物教学中的“合理营养”、“食品安全”“健康管理师”“健康生活方式”等与培养职业规划能力进行有效结合,在引导学生深刻理解掌握生物知识对未来职业生涯的影响方面相对较少,而且也不注重引导学生建立“与生活学有关的职业”。由于职业规划教育缺乏有效融合,在很大程度上制约了职业规划能力培养的有效性。
2.3 学生职业方向引导不够到位
众所周知,初中学生普遍没有深度接触社会,因而学生对职业的认识和理解也比较片面甚至不够正确,需要加强对学生职业方向的引导,但很多初中生物教师在这方面还没有给予高度重视,对学生职业方向的引导不够到位。例如:有的教师尽管能够向学生传授一些职业生涯规划知识,而且也了解学生的未来职业需求和发展方向,但并没有对学生进行科学、系统、深入的引导,如不注重对“生物职业”的引导,强化学生对生物学最新科研成果的学习与认识方面相对较少,在培养学生学习生物兴趣以及将与生物相关专业作为求精职业发展方向仍然不够到位。
3.初中生物教学中培养学生职业规划能力的优化对策
3.1 创新初中生物教学理念
创新是进步的灵魂。从根本上来说,在初中生物教学中培养学生职业规划能力本身就属于教学创新,不仅是一种内容上的创新,更是一种教学思路创新。因而,为了更有效的在初中生物教学中培养学生职业规划能力,教师需要持续创新初中生物教学理念,落实好以学生为中心的教育思想,更加重视以人为本,更加重视培养学生对职业规划的理解和认识,更加重视为学生未来学习深造、就业发展奠定基础。在具体的实施过程中,教师需要对初中生物教材进行全面、深入、细致的梳理,找出能够有效培养职业规划能力的内容,在此基础上通过有针对性的教学方案设计融入职业规划教育内容,这对于更有效的培养学生职业规划能力具有重要价值。例如:生物科学涉及到方方面面,除了动物生物学、动物生物学、微生物学、细胞生物学之外,也包括生物化学、分子生物学、物理学、数学、化学等学科,教师在培养学生职业规划能力的过程中,需要使学生深刻理解要想在生物领域选择职业,需要加强多学科的学习和研究,同时也要引导未来的发展方向是“跨界”和“融合”,只有学习更多的知识,才能在生物专业有所造,选择其他专业方向也同样如此,只有这样,才能使学生增强综合学习、全面学习的重要性。
3.2 促进职业规划教育融合
随着我国教育改革的不断深化,特别是在新课程改革加速推进的背景下,对初中生物教学提出了新的更高的要求,应当把培养学生综合素质上升到战略层面,采取更加有效的措施认真加以优化和完善。对此,教师应当采取潜移默化的方式培养学生职业规划能力,特别是要运用生物知识进行融合、渗透、互动。从事生物专业领域工作,除了要掌握生物学相关知识之外,还要掌握化学、物理、数学等知识。在教学的过程中,教师需要把生物知识进行拓展教学,并积极引导学生树立正确的就业观,在此基础上也要将马克思主义就业观融入到初中生物教学当中。如:“营养师”“食品安全”、“合理营养”等知识密切相关,特别是新版教材注重反映社会、技术、科学三者之间的相互关系,教师应当从这个角度积极向学生渗透人文精神、深入开展态度价值观、渗透情感等教育,如“与生物学有关的职业”这一栏目旨在体现出与生物学相关的多种职业以及两者之间 的关系,教师需要进行拓展教学,并融入相关生物知识,使学生对学习生物学知识能够影响未来就业方向,教师在此基础上对学生如何选择就业给予一定的讲解。在促进职业规划教育融合的过程中,教师也需要加强与学生的互动,将“亲其师、信其道”落实到教学当中,同时也要向学生多讲解当当今生物专业的发展方向、就业前景以及广阔空间,培养学生兴趣爱好。
3.3 加强学生职业方向引导
初中学生思想尚不成熟,对职业的理解和认识普遍比较肤浅,特别是很多学生存在过于“理想化”的问题,直接导致学生职业规划设计缺乏科学性,不仅不利于学生未来发展,甚至会导致学生出现职业困境。对此,教师需要切实加大对学生职业方向的引导,特别是要根据不同学生的不同情况组织实施,只有这样,才能使初中生物教学中培养学生职业规划能力实现更大突破。在具体的实施过程中,教师应当采取案例教学方法,引导学生了解现阶段生物学的发展方向,或者通过生物学发展过程中的辉煌成就和对人类发展的巨大贡献,使学生能够对生物课程有更大的兴趣。要将“生活化教育思想”作为引导学生职业方向的重要方法和在教学的过程中将生物学与学生的日常生活进行紧密联系,让学生更直观地了解生物相关职业,如引导学生直接接触科研人员,带领学生参观生物实验基地、药厂、温室以及与之相关的企业等等,只有这样,才能使学生更深刻的理解和认识生物知识与职业的相关性。此外,教师还要加强与学生的沟通,通过与学生多交流、多互动,了解学生对未来职业规划的设想,教师则需要在引导、指导方面下功夫,使学生能够明确未来发展方向。
综上所述,在我国教育改革持续深化的时代背景下,要求初中生物教学与之相适应,重点要从培养学生综合素质以及未来发展能力入手,将培养学生职业规划能力作为教学内容之一,大力实施融合教育、互动教育和渗透教育。从当前初中生物教学中培养学生职业规划能力的整体情况来看,尽管很多教师已经进行了探索和实践,但效果并不理想,最根本的原因就是教师在组织实施的过程中不注重教学模式创新。对此,教师应当着眼于更有效培养学生职业规划能力,采取有效的方法和措施,重点在创新初中生物教学理念、促进职业规划教育融合、加强学生职业方向引导等诸多方面狠下功夫,努力在初中生物教学中培养学生职业规划能力,为学生未来学习、深造、就业、发展奠定坚实的基础。