思维导图在初中地理教学中的应用研究

王小玉

（环县秦团庄乡中心小学 甘肃 环县 745700）

引言

此次的论文研究，是依照现代化的教育理论体系，结合相应的学科研究成果，以查询文献、访谈、观察等多种研究策略，对思维导图在初中阶段的地理学科的运用进行探析，以课前预习、课堂学习、课后复习，三大环节，加强对地理知识的认识和理解，这样才能真正地激发学生的学习热情，激发学生学习积极性的教学与科研，让其为学生的发展奠定基础。

1.思维导图的广泛运用启示

经过相应的文献调研发现，借助思维导图的方式开展教学，可以帮助中学生改善记忆，提升学习效率。当前的初中地理课标明确指出，应当着眼于学生的创新意识与实践能力的培养，将课内外资源有效地结合起来，着重拓展学习空间与思维，通过培养不同的地理思维，让学生具备自主学习、合作交流以及积极探究的水平，此文所研究的是先进教学理念指导下思维导图的运用，以希望通过这种方式指导学生掌握科学有效的学习方法和学习能力。

一来，思维导图在教学中的广泛运用，可以培养学生学习地理知识的可行性与效果，将思维导图融合到当前的地理教学中，这样就能引导学生理解有效的思维方式，提高学生的学习能力。

第二，课堂实践对师生来说，具有非常大的作用。思维导图是一种知识管理手段，在知识的集中与发散环节，都可以借助思维导图的手段丰富与强化学习方式。对学生来说，在预习、课堂上以及复习环节借助思维导图，会使得学习的效率得到最大限度地提升。学生能够从整体上把握框架，又可以以局部的知识分析进行知识练习，通过自制思维导图的方式，让学生完成对知识的良好构建，教师也可以通过与学生的交流，从而对思维导图进行修改，有助于学生很好地获取信息。

2.思维导图的概念

思维导图是由一位畅销书作家所编著，其作品并未追求科学性与严谨性，只是一项可视化的工作，也是一种整体性的思维，运用到不同的领域，产生对记忆、创造、学习的不同反应，也就是大脑的反射，思维导图在内容表达的过程中会进行信息的呈现。笔者认为，对于思维导图的运用应当是一种可视化、非线性的思维工具。

3.思维导图与概念图的区别

所谓的思维导图是一种有区别于概念图的教学手段，其中需要重视的问题就是都属于可视化的工具，降低了语言的认知，加强了思维的形成，以视觉的形式以及语言的形式进行信息的呈现，可以为语言的理解提供相应的辅助与补充，从而促进知识的传输。在常规的实践中，大部分学者将两者进行混合，但其实两者都具有不同，是用来对知识的加工，思维导图可以便于让繁杂的知识点以链接的方式进行关联，让其系统性与整体性增强，使得认知学习、高效学习可以得到体现。

4.初中阶段学生的地理学习特点

在中学阶段的地理学习中，不仅应当关注教学内容，也需要重视学生。学生是中学阶段地理教学活动的核心，也是地理学习的重点，因此，在日常学习中，正确的认识地理学生的心理特性，是开展中学阶段地理学习的前提。中学阶段的学生即不同于小学生，又与高中学生存在一些差异，并且这种特性具有一定的复杂性，也是存在心理的共性与个性差异。

首先，在年龄差异化方面，地理认知心理在年龄维度上存在明显的发展，这一动态是具有不稳定性的，随着年龄的增长会发生一些规律性的变化，同时，又存在一些相对的稳定性。在这种基础上，大多数人会存在一些地理学习兴趣方面的差异，一些学生会在年龄的初级阶段，存在一些困扰，但是随着年龄的增加，这种兴趣会逐渐地降低与减少。

其次，地理学习的个体化差异。同一阶段的学生，因家庭背景、生活习惯以及文化差异等方面，存在比较大的差别，主要集中体现在地理学习上，比如学习态度、智商差异、以及学习的风格化等，这需要地理教师要做到因材施教，地理教师在对学生进行教学指导方面，应当因人而异。

再一方面，地理学习的差异性，在地理的学习环节，男女生的思维差异比较明显，并且各具有优势，男女生的差异化比较显著。科学研究显示，在地理兴趣的学习方面，男生相对比较理性，而女生比较感性，并且女性的直观思维要相对男生来说，比较突出，而男生的宏观思维以及学习的系统性比较强。教师在教学中也应当充分地考虑到这一点。

5.思维导图在中学阶段的应用价值探析

思维导图作为一种比较先进而有效的知识管理工具，不管对于教师来说，还是对于学生来说，都会造成巨大的影响，如果能够在学习中坚持长期使用，则会养成良好的思维习惯，终身受益。

教师方面：

（1）可以完善教学设计，丰富知识体系

教师的教学设计是一项比较长久的教学工作，是完成课堂教学的主要环节，在教学设计上，教师可以通过预设教学效果和课堂的实际情况，对教学中所运用的思维导图进行完善，这种情况下，教师还可以通过对不同章节的设计，让思维导图变得更加地好用，在思维导图的运用中，有利于教师进行知识管理，充分地进行备课。教师可以将思维导图与教学元素加以充分地融合，以发挥整体性的思维创作优势，通过对思维导图的完善，建立相应的思维导图资料数据库，便于提升教师的备课效率，节省出更多的时间对学生进行关注。

（2）加强师生之间的交流，对教学的过程进行评估

思维导图是一种可视化的教学手段，能够将个人的想法，真实地反映出来。首先，在预习阶段，老师可以使用思考导图，检测学生的预习成果。学生的思维是有差异化的，所以，制作的思维导图也是不同的，所以在教师作业布置方面，以思维导图的方式引导学生进行预习，也是非常有必要的，教师可以有针对性地，与学生进行话题探讨，让学生可以充分地参与到学习中去，通过鼓励学生对思维导图进行评估，从而改变一言堂的教学方式，另外，教师还可以定期地进行思维导图制作比赛，这样不仅可以增设相应的管理环节，让学生的地理学习兴趣提升，还能加强学生的互动，改善传统单一的地理教学评估模式。

（3）重视教学引导，帮助学生树立自信心

思维导图的制作比较简单，容易操作，让越来越多的学生通过思维导图的方式，进行思绪整理，需要遵守循序渐进的教学原则，对引导的方式也要对其进行重视不仅需要教导学生对思维导图的制作方法，坚守制作原则，同时，鼓励学生多以手绘的方式，对每章节的知识进行教学引导，但是需要注意的是，告诉学生思维导图不是万能的，并且制作了思维导图就等于掌握了相应的知识，而是与教材中的信息结合起来进行教学。虽然思维导图的引入与运用存在一定的困难，但是只要学生敢于尝试与运用，则会使得思维导图的制作非常良好，因此，这样不仅可以活跃课堂气氛，还能增进学生的自信心。

6.思维导图对学生的运用方面

6.1 激发学生学习兴趣，提升学生的动手实践能力

其实，从教学工作中不难看出，大部分学生地理成绩差的根本就是学习的兴趣度比较低，最根本的原因是因为没有找到科学合理的学习方法，学习起来比较困难，而且对知识的记忆是停留在初级阶段、学习的主要途径还是依靠记忆，如果能够在教学中依照地理学生的思维，对学生进行思维导图的创设，那么学生在制作的过程中，也会对相应的知识进行加工与思考，这样就可以让学生的地理知识维度变得更加地开阔与有效，让学生通过修改与完善思维导图，从而获得强烈的成就感。教师通过对思维导图的筛选，让学生的思维导图制作氛围浓厚起来。

6.2 解析重点，梳理主要知识脉络

地理是一门综合性的学科，考查的是学生的综合素质，在整个教学期间，要从细节上指导学生，要有大局观，掌握知识，用思维导图来统领全局，掌握重点和难点知识，让学生可以无师自通地学习。抛弃了传统的授课方式，激发学生的主体性，使其从一个崭新的角度思考，分析问题，探究问题，整理重要的知识，分析要点，把握要点。以《世界最大的黄土堆积区——黄土高原》为例，其关键在于对黄土高原古代文化的认识，对它的位置和范围有了清晰的了解，了解它的成因。为了让学生更好地掌握关键的知识，可以在小组合作中进行集中分析，在合作制作思维导图时，要对知识进行整理，以增强对知识的理解。能使优秀学生清晰学习的结构，以黄土高原为中心，是全球最大的黄土聚集地，文明摇篮，严重的水土流失，风吹黄土，水土保持，等四大支为主干，进行内容分散，集中讨论；让中等生就每个关键字，生成更多的知识，例如，文明的发源地范围，丰富的灿烂的文化，土壤侵蚀的严重性分为成因与后果等；最后，让成绩不好的学生来指导每个关键词，明细重点知识内容，对此有个清晰的认识，如下面的导图：通过对主要的知识结构进行整理，运用团队协作来总结和解决关键问题。根据地点范围着手，组织同学开展协作式的探索活动，了解黄土高原的成因，对土壤侵蚀的自然和人为因素进行研究。然后由同学们选出最好的代表，收集地图，整理要点，让学生们成为教室的主人，成为学习的主人，加强对地理知识的了解，营造一个良好的教育环境。

总结

思维导图的运用好处非常之多。初中阶段的地理知识学习面比较广泛，需要学生记忆的内容与知识量繁多，如果在学习方面，只是快速记忆，又面临快速忘记的局面，也会导致记忆的水平降低，因此，以思维导图的方式对教材中的内容与信息进行整理，会快速地提升学习效率，如果可以将思维导图的制作与研究，进行深入的探索，查看学生是否存在抄袭等多方面的不足，则会对学生起到一定的督促作用，让思维导图的价值充分地发挥出来。