浅谈初中生物教育教学中如何对学生进行职业生涯规划辅导

2022-02-18田育臣

今天 2022年6期

田育臣

（织金县第四中学贵州织金 552100）

一个人的志趣爱好与发展方向，其实在青少年时期就已经有显现的趋势了。初中生正值青春少年时期，也是生长发育过程中的特殊时期，其对于人生和社会的看法尚不十分成熟，对于世界的认识也还停留认知的范畴。

1.实施职业生涯规划辅导的重要性和必要性

初中阶段的学生正值青少年时期，心理和生理发育尚处于不完全成熟阶段。这一时期的学生有着对未来生活的憧憬，对今后自己将要从事的职业心中也已有了向往，虽不十分清晰却也有了一些大致轮廓。然而由于受外部环境因素等影响，一些学生的选择职业的动机往往容易偏颇或者带有明显的功利性，选择动机不是很纯真，因此在这个面临选择和思想波动的关键时期，能够依据学生心理发展特征对其实施职业生涯教育，让学生在正确思想导向的指引下正确理解未来职业，树立起与自身特点和兴趣相符合的且贴合实际的职业观念，并制定出可持续发展的人生目标规划，为学生未来树立正确的择业观，促进其身心的健康发展奠定良好的基础。

目前在我国的义务教育阶段的课程中还没有开设专门针对职业生涯规划的课程，因此，生物学教师在教学的过程中通过学科渗透的方式对学生进行相关职业生涯规划的正向引导，是十分重要且必要的。从初中各学科的特点和教学目标来看，生物学这门学科最与学生的职业规划教育贴近，并且初中生物教材中的很多内容直接与学生未来将要从事的职业有着方方面面的关联，如果生物教师能在课堂教学的过程中，能够将这些与生物教材内容深入地挖掘出来并加以合理利用，让学生充分认识到生物学科与技术对人类社会的重要地位和作用，了解到生物学对于人类的重大贡献和广阔的发展前景，无论对于学生自身来说还是对社会发展来说都会起到很好的促进作用。

2.在生物教学中渗透职业规划的可行性

在初中的生物课堂教学中，教师不仅要使学生掌握有关生物学教材所涉及的知识内容，帮助学生建立起生物学知识的整体框架，加深学生对生物学知识的准确把握和正确理解，还要使学生对将来的职业方向有个清晰的认识，激发他们对人生、对社会的更多思考，因此在初中生物学的教学中学生进行职业规划教育是十分必要的，而且也是被实践证明了切实可行的。在初中阶段对于生物学的学习过程中，教师在传授给学生的生物知识时，要充分考虑学生将来的职业方向，尽可能地与学生将来可能从事的职业和生存需要相结合，根据学生学习能力、兴趣爱好等自身的特点，帮助他们树立正确的人生价值取向，为学生进入高中阶段的学习和对于学习目标的制定做到心中有数，脚下有路，为未来铺下一条健康成长和成才之路。

从生物学科本身来看，生物学教师应对职业生涯规划的特点和重点做到了然于胸，并在课堂教学实践中加以渗透。对于学生职业规划意识培养这方面，当前在我国初中生物教材中还是颇受关注的，并在教学目标中提出了明确要求，这就要求教师在向学生介绍相关职业情况及描述其特点的时候，必须使用一些学生让学生感兴趣的富有感染力的语言，向学生绘声绘色地讲解职业的美好发展前景，让学生能够在教师的介绍下，对未来有所展望，有所期待。

从当前发展现状来看，我国在初中阶段开展职业生涯教育，还没有形成相对比较成熟的理论和实践经验，因此需要生物学教师在实际工作中要不断去钻研和探索，在生物学科教学的不断挖掘一切可以利用的教学资源，有意识、有针对性地对学生加以正确引导，生物教学的课堂上或课外活动中将职业生涯教育加以渗透，这对推动生物学科建设是十分有意义、有价值的。

3.生物教育教学中如何对学生进行职业生涯规划辅导的策略

3.1 挖掘教材素材，树立职业意识

初中的生物学教材是为广大教师和学生专门编写的，是信息传递的主要途径和方式。通过学习，让学生们了解与生物学息息相关的各种领域、各种类别的职业，让学生深深感受到生物学领域的广阔前景和就业方向。因此，教师可以利用生物学科的特点，帮助学生了解有关职业的基本信息和相关情况，尤其是对职业的发展方向、就业前景以及努力的方向进行理性地分析，让学生从自身特点和社会需求的角度出发选择职业的方向和目标，帮助学生树立具有大局观的职业规划的思想意识。在初中的生物教学课堂中，教师在向学生讲解生物学科与人类社会生活以及学生未来可能从事的职业职业之间的密切关联时，应首先向学生整体介绍一下生物学在生活中的广泛应用，以及在当前社会生活中与生物学相关的领域和职业，以此让学生对生物学的重要性有了充分的理解与认识，从而引起学生对生物学科的学习热情，树立远大的理想，为未来铺设一条通往成功的人生之路。

3.2 借助科学史料，了解职业精神

在初中生物学的教材中，有很多可以将职业意识融入其中的教学内容，因此教师可以充分挖掘有关生物科学的一些拓展内容，并将这些史料内容适当地融入到学生的职业生涯规划辅导之中，一方面培养学生的社会责任感，另一方面提高学生对于生物学科的正确理解和认识，树立高远的职业目标和方向，从而激励他们能够努力学习生物科学的知识，树立远大的理想和目标，使自身素质不断得到提高。比如，在初中生物教材中有关于“人体的激素调节”的内容，教师在针对这一章节的学习有关“胰岛素”的相关生物学基础知识时，可以通过相关的视频以及文字资料，向给学生介绍和展示我国科学研究工作者合成结晶牛胰岛素情况和成果，以图文并茂、声影结合的方式，将学生带入到当年我国首次在世界上运用人工方法合成蛋白质所取得巨大成功的情境中，一方面让学生掌握了胰岛素有了进一步了解，另一方面又使学生深深感动于科研工作和献身精神和伟大创造。在初中八年级的课程中，有一章节是关于“免疫”内容的学习，在讲到有关“疫苗”内容时，教师可以讲解有关天花疫苗的诞生故事，让学生加深对疫苗的产生过程以及意义的了解使他们，深刻地感受到生物学知识所发挥出的巨大威力，从而将职业生涯规划的种子播进学生的心田。

3.3 结合校本课程，渗透职业技能

在我国提出的教育理念的指引下,校本课程研究已经成为一种热点,被引入到初中生物课堂，并作为一门主要的课程。在中国国民教育部制定的《普通中学职业指导纲要》等文件中,对学校专业指导的四项内容作出了明确规定,要求学生对自我、社会、职业都要有认识,并形成了正确的职业观、择业观，以及具备了自由选择学科和职业的能力。正基于此,教师要根据学校的生物校本课程教学内容,在学校教育工作中广泛发掘生物校本课程中的所有有用的教育资源，重视对学生职业品德和职业技能的训练,使其能够既接近学生的实际生活,又能够充分调动起学生的探究精神与学习热情。

实施校本课程对于培养学生形成积极探索、努力求知的心理品质具有积极的促进作用，让学生在今后的学习和工作中具备良好的品质。同时，由于在开展一些相关活动的过程中，小组成员的密切配合、分工协作是不可少的，这就无形中增进了学生的友谊，也促进了学生在与人沟通交流过程中语言表达能力的提高，锻炼了学生的思考能力，同时也在互相配合的过程中培养了学生的团队精神、合作精神，而这些品质和能力正是新时期对于人才培养的要求，为学生未来成长和成才铺下了一条坚实的路。

3.4 开展实践活动，丰富职业体验

实干出真知。对生物学科的学习而言,只是掌握教材中的基础知识是远远不够的,还需要将理论知识与实际相结合,并恰当地进行一些实验教学活动,以使学生掌握更多的职业理论知识,让学生得到更丰富的职业感受,这对帮助学生认识自身对一个领域或某种职位是否合适是十分有益处的,同时也是学生在教学过程中探寻自身未来职业发展的最佳渠道。在进行“光合作用和呼吸作用原理的应用”这一章节的知识学习时，教师可以引领学生走进实际生活。比如教师可以组织学生参观绿色园林，走进农民的蔬菜大棚，走进生机勃勃的公园……与园林工人或者农民进行交流和学习，让学生获得亲身体验的快乐。

在生物学习的过程中，让学生走出课堂去亲身实践和体验，使理论和实践相结合，使学生获得理论和实践能力的双向提升，具有积极的促进作用。同时，为了让学生对职业生涯规划有更加清晰的认识，教师还可以在学生中组织开展一些关于职业生涯的拓展活动，通过这项活动了解学生的职业目标，同时结合学生的自身特点，有针对性地对学习提出职业规划的目标和建议，为学生制定适合的职业规划方案，从而让学生更好地对自己的职业方向和职业目标做到心中有数。教师还可以借助于现代信息技术手段对学生进行职业规划的辅导，引导学生到网络世界搜索查询，让学生了解丰富的职业世界，并结合自己的情趣爱好进行职业生涯的规划。

3.5 遵循发展规律，采取多种方式进行职业规划辅导

在初中生物的教学中，教师要结合学生实际情况和具体的教学内容，合理地将职业生涯规划的内容具体深入到教学过程每一个环节之中，在这一过程中，绝不能使初中生对于职业的了解停留在认识的表面，而是要更深层次地引导学生去了解和发现，同时还要在教学过程中积极引导学生对社会及生活的正确认知，在对其进行职业生涯规划的时候要遵循学生的发展规律，尽可能地为学生提供更多的体验职业的机会，使得对于初中生对于职业生涯规划内容有一个广泛而深入的认知与体验。

为了让学生获得更好的实践体验，生物教师在教学活动中应采取多种方法和手段对学生进行正确引导，培养学生对于生物知识学习的兴趣爱好，将职业生涯意识的种子植入学生的思维意识，从而引发学生对于生活和生命的思考，促进学生身心的健康发展，对未来充满期待与向往。