核心素养背景下小学英语课程标准的实施状况研究

冯小军

（陇南市武都区江南小学 甘肃 陇南 746000）

英语核心素养的培养在英语教学中发挥着重要影响和关键作用。但是在实际教学中，核心素养的培养仍然存在一定的问题。在教学中，教师缺乏对学生进行思维的引导，导致学生在学习过程中无法塑造良好的学习心态，保持良好学习习惯。由此，在教学过程中，教师需要积极创新，学生也需要给自己的学习设定多样目标，在兴趣培养、学习成绩、语言背景文化上做出多样突破，从而提高自身的英语核心素养。

1.核心素养背景下小学英语课程标准的实施状况

1.1 学生的基础知识比较薄弱，缺乏学习思路

小学英语教学中，学生群体出现明显大分化。部分学生在学习中缺乏基础性的语言知识积累，对阅读学习存在畏难情绪，缺乏必要的阅读思路，导致学生的阅读学习过程困难重重。教师在阅读教学中，进行自说自话的讲解也是影响阅读教学效率的重要因素。

1.2 学生学习中存在盲目性

在小学英语教学中，部分学生虽然有勤奋意识，但缺乏对英语知识进行系统性的思考和个性化自我能力。在学习中有一种蛮干思维，只对单词进行记忆，在解题中对自己所犯的错误缺乏深刻认识，陷入到有力使不上的循环困境中。此外部分学生在学习中缺乏自信和主见，导致自身的学习方法一变再变，无法形成有效的知识积累。长期的不稳定学习影响了学生的耐心，导致学生对英语学习失去了信心。

1.3 教学模式单调

在学校对英文的课堂教学中，由于老师所使用的教学方式较为单调，使得学生对知识点掌握的动力不够，从而影响了最终的课堂效果。关于小学英文的教育，教师采用传统的教学模式并不能对学生的学科核心素养进行培养，同时还会对学生的综合能力产生影响。例如在阅读时教师一般都直接告诉学生常考知识，让学生了解阅读的性质，却忽视知识的整体性，导致学生对英语的应用缺乏了解，不能很好地利用英语进行解题。

2.小学英语教学中核心素养训练的价值

2.1 有利于端正学生英语学习观念

当学生了解英语核心素养的培养目标后，便会对英语产生重新认识，树立正确的英语学习观念。所谓的英文学习观念，指的是学生对英文知识整体的认识与掌握，经过对英文概念、对话、实际情况的操作掌握，逐渐在头脑中形成英文认知框架系统，整个架构在小学英文学习环境中处在不断完善中，当他们的架构更加完善的时候，他们对英文就会产生全新的认识，对培养他们解决问题的能力有很大帮助。对学生进行基本素质的训练还可以带动学生思维能力和思维水平的提升，也有利于学生建立良好的语言知识理念。

2.2 有利于强化学生思维能力

小学生充满了好奇心与求知欲，在小学阶段学生的思维十分活跃。核心素养的培养是以英语为基础，保证学生能够进行更加深刻的思考。小学英语教学中进行核心素养的培养，可以在不影响主要教学目标的情况下，可以在激发学生学习兴趣的同时加强小学英语的教学质量，从而营造一个更好地的教学环境和学习氛围。在课堂上不断凸显学生的主观能动性，让每位学生都能够在完成教师提问的过程中加深对英语内容的理解。此外，在核心素养的培养过程中，教师可以帮助学生明确学习方向，帮助学生更好地理解英语学习的相关内容。

2.3 提高学生学习英语的能力

学校英语新课程的提出，确定了学校英语课程重点教学的走向。小学英文中核心素养的训练，对学生学习综合能力的训练发挥着很大作用。在小学英文中，核心素养的训练有助于提高学生英文理解能力，保证学生在课堂中可以充分的了解英语知识，通过引导，帮助学生在课后进行复习，增强学生的自主学习观念，丰富自身技能储备，不断提升个人魅力。

3.小学英语核心素养的教学目标

3.1 培养学生的思维品质

对英语教学而言，思维是学生掌握的要点。在英语教学中，老师首先要对学生的思想模式加以引导，应用大量的历史，再经过对文本内容的剖析，使学生在英文使用中能够形成美式思维，并利用美国思想来说掌握所学知识点，从而培养学生的英文创新能力，所以对学校的核心素养训练而言，第一即是训练学生的思想品质。

3.2 锻炼学生的学习能力

能力是指学生主动加强对人文基础知识的掌握，以有效拓展自我学习的途径，并能持续地努力提高学习效率的意识与能力。学习实质上是辅助于学生调动自己对英语的兴趣，并及时调整好自己的学习，从而开展计划性复习活动，并在一段时间后再对自己所提出的学习方法作出进一步评估，从而辅佐学生提升能力。

3.3 锻炼学生的语言能力

话语能力，是指人类利用汉语的读、讲、听、书写方法，来认识并传递话语讯息的某种能力。在学校英语课堂上培养的口语能力，实质上是训练学生的语言认知意识和语感，让学生了解并在一定的话语环境条件中学会对信息内容的表达，从而提高人与人的正常交往与互动能力。在核心素养的教育目标中，培养的口语能力对于学生今后的学业与发展，有着关键意义。

4.核心素养背景下小学英语课程标准实施途径

4.1 创造良好的氛围

在小学英语的教学过程中，由于学生刚刚接触英语，对于英语的接收能力还是比较差，所以教师应该为学生营造一个良好的学习氛围，让学生可以轻松地接受英语知识的同时让学生对英语产生兴趣。在此过程中，老师们可采用或通过对生活情境的导入，利用小学阶段学生的兴趣，调动学生的课堂参与性，进而提升课堂教学的品质与效果，达到吸引学生学习的目的。在核心素养的培养中，需要从学生的学习兴趣出发，丰富学生的英语知识。在整个过程中，鼓励学生自己实践，让学生发现身边存在的有趣问题，带着问题去进行实践。因此，在《We love animals》的课堂教学中，老师可使用ppt展示动物的组合图形并和学生们展开问答，让学生初步了解动物的英文表达，在问答中进行课程的引入。接着，让学生用英语说出自己最喜欢的动物，以及动物有什么特征，为什么喜欢等。整个过程中，可以让学生进行新词汇的学习，同时还可以培养学生的语言应用能力，实现英语新课标的教学目标。

4.2 多样化教学方法的应用

小学生的注意力时间一般较短且易于对某些事情形成兴趣，所以老师们在教学中就需要采用多样化的方式指导学生进行对英语知识点的运用。在整个过程中，让学生运用自己所学知识加以表达与运用，在这样的环境下让学生练习，不仅有助于学生积累在课堂的口语知识点，也丰富了学生的口语技巧，把教学知识点拓展到课外练习中，从而培养了学生的口语运用能力。也因此，学生在练习《Happy birthday!》时，也可采用音乐记忆法，透过演奏Happy birthday to you，使学生透过练习的英文歌曲，熟练掌握英语单词以及英语语法，这样的方式可以使得教师更加轻松进行课堂的教育教学工作的展开，也可以让同学在快乐中学习。在课后，老师还可以给每个学生进行一定的能力调查表和开展一定实验，以便更好开展英语的教学工作，把教学知识点延伸到教学之外的教学与日常生活中，通过训练每个学生的口语运用能力，使每个学生知道对英语的掌握并不仅在于教学，而更多的在于每个学生平时的日常生活和在教学过程中的知识累积，由此培养了学生养成良好的教学惯例，使学生在校园日常生活中能积极主动地开展练习，并采用将各种教学方法有机地结合的方法引导学生的注意力。

4.3 强调与学生的课堂互动性，确定情境内容

情景式课堂教学的实施，要根据学校英语课堂的实际实践教学内容。如果情境式教学模式是为更高效的英语课堂而服务的，那么老师在实施情景式课堂教学时，就必须要选取恰当的主题来培养学生的语言表达技能，从而充分调动学生的积极性。所以老师们必须关注课堂上实际教学活动的主题，在设定主题时必须要很认真地去研究课程，同时还要充分考虑到英语实际，并兼顾到学生的兴趣。在例如《Ways to go to school》的课程中，情景教学的运用才是最直接的教学方式，也是效果不错的教学方法。尤其是对于这节课的重点——乘交通工具的表达：by bike、by taxi、by bus、by car等。老师按照实际要求创设几个真实的情境，让他们自主对话，利用学到的英语知识挖掘自身的潜能，真正的运用到各项活动中。

4.4 小组合作模式的应用

在小学英文的课程中需要学校加强核心素养的训练，要结合班级协作教学模式，使学生在英文课堂中运用班级协作，培养他们的英文探究意识，帮助学生理解文章内容和主题意义。在英语教学中，教师需要尝试多样性的教学风格，保持热情的演讲和沟通，积极开展小组讨论，在实际教学中利用小组合作模式，以小组为单位让学生针对问题进行思考，在面对不会的词汇以及不理解的知识点时通过讨论，或者教师进行引导来进行解决。小组成员之间也可以相互纠正，由此来增加学生的学习自信心以及学习欲望。例如在进行《My weekend plan》的课程中，老师可以让学生们进行小组对话，交流自己的周末计划。与此同时，教师可以让学生根据小组成员之间交流的成果进行汇总，然后进行演讲，在整个过程中每个人都有具体的角色分工。对学生进行层次划分和因材施教的原则，使学生的基础能力得到发展，中等生的个别问题得到补强，优等生在不断拓展中得到提升。帮助学生在学习中不断地自我，掌握学习技能与方法。此外除了课堂之外，老师必须给学生一个自主探究的时间，避免对学生在校时间的过度占用。

结语

综上所述，采用合理的教学方法能够有助于老师们进一步地推动教学方式的不断更新与完善，并针对学校的实际状况，实现学生的个性化发展，对学生实施基础素养的全面培养。教师根据英语专业的实际，利用多种多样的方法来调动学生的英语学习兴趣，同时也对他们开展语言核心素养的培养。在整个教学过程中，重视学生的核心素养培养可以提高学生的语言应用能力，培养全面型的使用人才，提升小学英语教学的效率和质量。