浅谈创新初中数学教学模式，打造高品质课堂

徐 宁

（环县山城乡初级中学 甘肃 环县 745700）

引言

数学是初中教学体系中的主要课程之一，对学生思考能力和学习能力要求极高。现今自从新的教学政策实施后，教师开始积极创新教学模式，以学生学习表现为基石，系统分析教学中存在的缺陷，根据学生理解能力设计新型讲课方法，力求学生以主动求学的心理参与到课堂中来，使学生在掌握知识点的过程中有效增强综合能力。

1.影响教学品质的因素

1.1 仍存在守旧思想

在新的教学政策中，要求教师将教学知识讲解、学习技能传授和思想情感培养作为教学目标。但是在教学中发现，部分教师仍存在教学思想守旧的问题，在课堂上重视教学知识点讲解，习惯将目光集中到学生对知识点的理解上，很少针对学生学习能力进行专业培训，这种教学情形使得部分学生虽然已经掌握了基础知识，但是在做题中却不会运用所学知识进行解题，影响了学习质量。

1.2 讲课方式较为单一

由于初中数学每个课时涉及到的知识点较多，但是课堂教学时间较短，教师为了给学生充分讲解重要知识点的含义和使用方法，习惯选择教学过程较为简单的方式进行，比如通过口述或者板书的方式解释相关知识点，当学生对所学知识有了基本了解后，教师会为学生划分部分课后习题，要求学生在规定时间内完成，讲课方式存在单一化的缺点，无法有效激发出学生的听课乐趣，导致部分学生在学习中容易出现头脑困倦的情况，降低了课堂学习效率。

1.3 学生缺乏自学技能

在具体教学中发现，多数初中生学习能力较差，学生在学习中遇到无法理解的知识点时，不能选择恰当的方法进行钻研，无法结合所学知识分析新的教学知识含义，当教师在课堂上为学生布置自学任务时，学生碰到困难不能自主向其它同学或者教师请求帮助，学习效率较低。

1.4 没有将教学内容放到生活中进行讲解

由于初中数学中的部分知识点抽象性较高，学生在理解中如果仅仅依靠课本上的文字内容，则无法深入领悟知识点的使用方法，需要教师结合生活案例进行解释，通过展示生活问题解决方法，逐渐告诉学生相关知识点的应用方式。但是经调查发现，以往教师在讲解数学知识点时，基本上是以教材上的知识点讲解为主，很少将数学知识放到具体的生活情境中进行讲解，导致学生对知识点的认识浮于表面，不能全面掌握教学知识的使用技巧，这样在今后做题中容易产生出错率较高的问题。

2.提高教学质量的策略

2.1 在讲课中运用多媒体，增强教学品质

现今信息技术水平较高，被众多教师积极运用到课堂教学中来。多媒体教学法是指教师借助信息技术，将教材上的文字内容，通过图画或视频进行展示，展示风格可以按照讲课需求灵活调整。多媒体教学法是在国家实行新的教学政策后，由教育学者结合讲课经验研发的一种教学模式，可以协助教师在最短时间内解释教学知识，以往教师在课堂上需要花费20～30分钟讲解理论，然而多媒体教学法可以直接将教材上的知识点呈现到屏幕上，学生在观看图片或视频时，能够形象了解相关知识点的含义，系统掌握该课时需要学习的教学知识。因此，当教师在初中数学教学中创新教学模式时，应以教育领域发展方向为基准，在讲课中运用多媒体，增强教学品质，结合教材上的学习内容在网上挑选素材，借助多媒体中的视听功能进行播放，通过色彩丰富的画面和动听有趣的音乐吸引学生，使学生全身心投入其中，在学习视频中全面理解所需学习的教学知识。

例如，在学到《画轴对称图形》时，教师可以在网上查找与这节有关的视频，尽量将与图形绘画过程有关的视频下载下来，利用剪辑软件将每个视频中的重点部分裁剪下来，整合成一个完整的动态播放视频，这样学生在观看中可以直观认识该图形的绘画步骤。而后利用多媒体进行展示，要求学生在观看中了解该图形的绘画过程，结合上节课所学的基础知识分析在绘制该图形中需要注意的问题，并在视频播放结束时，让部分学生在黑板上按照多媒体展示的视频进行绘画，如果学生出现绘画步骤不规范的问题时，教师可以及时指出存在的不足，并组织学生重新观看相关视频，对学生进行系统解释，帮助学生准确掌握这节知识。

2.2 采用课堂实践法，丰富讲课方式

课堂实践法从字面可以看出，就是指教师在解释教学知识含义的过程中，可以借助具体的实物进行演示，学生根据演示过程和结果自主思考相关知识点的内涵。课堂实践法是在国家实施素质教育后，被众多教师运用到课堂上来，对教师教学能力具有较高挑战，需要教师在设计实践主题和步骤时，找准课堂教学和学生学习的平衡点，确保实践主题在学生理解的范围之内，这样学生才能透过实践活动了解教学知识。相比口头讲课而言，课堂实践法更具趣味性，能够使课堂学习环境变得生动活泼，使学生在轻松的学习环境中快速理解教学知识。因此，当教师创新初中数学教学模式时，可以采用课堂实践法，丰富讲课方式，在备课时期认真研读每个课时的教学内容，系统分析重难点的讲解方法，并结合教学需求准备相关实物，在课堂上通过实践演示的方式，为学生详细讲解教学知识，使学生在观看实践过程中充分领悟教学知识。

例如，在学到《随机事件与概率》时，这节需要学生在了解相关概念的基础上，明确随机事件发生的不确定性和稳定性，掌握事件发生频率和概率之间的异同。教师在课前制作一个简单的动物转盘，在每个角度贴出不同动物的画像。课堂上教师可以在讲解知识点之前，先将转盘平方到讲台上，让学生围绕讲台进行观看。教师可以随机转动转盘上的指针，在转动一定次数后，让学生说出不同动物被指次数，并将学生说出的次数记录到黑板上，并让部分学生自主转动转盘上的指针，将每个动物被指次数也记录到黑板上。在实践活动结束后，让学生结合黑板上记录的数据分析每个动物被指次数是否随机，使学生在自主思考中逐渐明白随机事件的概念。同时，教师可以在学生对这节概念有了基础认识后，结合黑板上记录的数据为学生详细阐明概率和频率的异同，加深学生对这节知识的理解程度。

2.3 引导学生讲解知识点，培养自学技能

随着新政策在教育施行，要求教师在应试讲课的基础上，积极剔除旧型讲课方式中的不足，在课堂上为学生提供独立学习的机会，使学生在学习理论知识中，自主培养学习技能。经教学发现，大多数初中生已经具有自学能力，但是需要教师引导激发，为学生提供展示个人学习能力的平台，这样学生才能在教师有意识的培育下，逐渐感受到自主能力对个人学习发展的积极影响，从而在后期能够自主学习陌生知识点。因此，教师在初中数学的课堂上，应根据新政策要求，积极改变过去的讲课思维，引导学生讲解知识点，培养自学技能，在解释理论知识含义之前，先让学生在小组合作的方式，主动探索相关知识，让学生运用所学知识分析新型知识点的含义，并要求学生运用数学语言阐释相关知识，使学生在参与课堂学习中不断培养自学技能。

例如，在学到《二次函数及其图像》时，这节需要学生学习二次函数图像的特点和性质，会自主绘画该函数。这节内容符号数量较多，理解难度也比较高，教师在课堂上可以先将全体学生划分多个小组，在分组中保证每个小组实力均衡。在分好小组后，可以为学生开辟部分讨论时间，让学生在小组中商讨讲课内容，使学生在共同讨论中能够自主钻研这节知识，逐渐培养学习能力。当学生讨论结束时，教师可以让每个小组轮流讲课，要求学生在解释含义的过程中，在黑板上运用工具尺画出该函数的图像。在全体学生讲解完毕后，教师应系统点评每个小组的讲课表现，并为学生全面讲解这节内容，围绕学生数学学习实力提供不同学习方法，告诉学生各类学习技巧的应用方式，这样学生在后面学习数学课程时，可以灵活选择合适的方法进行自学。

2.4 通过生活情景法，降低理解难度

生活情景法是指教师在教学中，将生活中的场景引入到课堂上来，帮助学生深入了解理论知识。在教学中发现，初中生在学习新的数学知识时，对简单易懂的知识点接受程度较高，对复杂抽象的知识点则需要较长时间消化理解。但是纵观初中数学教材可以发现，大多数知识点比较抽象，学生在学习中需要从多个角度深入剖析，才能从中领悟相关知识的内涵。因此，教师进行初中数学教学时，可以将教学知识放到具体的生活环境中进行讲解，通过生活情景法，降低理解难度，在搜集生活素材时从学生角度出发分析其在成长中会遇到的生活情景，以学生熟悉的生活情景为切入点，这样学生才能在认真倾听中准确了解教学知识的含义，提高听课效率。

例如，在学到《全等三角形的判定》时，教师可以在课堂上询问学生生活中有哪些物体是全等三角形？当学生作答后，教师可以利用电子白板为学生展示与这节内容有关的生活物体，让学生在观看图画中分析这些物体在外形上具有哪些相同之处？使学生在自主对比这些图画中，能够独立思考这节知识点的含义。在学生对图画有了充分了解后，教师可以让学生运用数学语言回答前面提出的问题，并在绘画结束后，为学生展示形状一致、颜色不同的色卡纸，并将这些色卡纸重叠起来，根据重叠后的颜色为学生系统讲述问题答案，使学生能够充分掌握这节内容。

结语

综上，高品质课堂是需要通过多种讲课方法进行构建，对教师教学能力要求较高。当教师在初中数学教学中创新讲课模式时，应全面考虑影响课堂教学品质的原因，系统衡量学生学习能力，立足实际大胆变革，使学生在多种教学模式激励下，主动参与到数学学习中来，在学习教学知识中全面增强各项能力。