小学数学教学中学生自主学习能力的培养策略之我见

陶 威

（威宁自治县双龙镇第二小学 贵州 威宁 553100）

引言

所谓自主学习，指的就是在没有任何人的监督下主动地进行知识的学习。在以往的小学数学教学中，我们可以发现教师并没有注重培养学生的自主学习能力，而是让学生死记硬背数学知识，导致学生难以感受到数学知识的魅力，不能深入地探究数学知识。对此，教师就要遵循新课改提出的要求，要注重培养学生的自主学习能力，让学生能够运用所学知识解决生活中存在的问题。

1.现阶段小学数学教师在培养学生自主学习能力时存在的问题

1.1 学生缺乏自主学习的意识

小学阶段是学生学习知识的重要阶段，但这一阶段的学生并没有意识到学习的重要性，所以在学习时仍比较贪玩好动，不能有效地集中注意力。在教学的过程中，我们可以发现教师会为学生布置课前预习任务，但真正能做到的学生并没有几个，因为他们将所有的时间都放在了玩耍上，缺乏自主学习的意识，这就导致教师在开展教学时难以保证教学的顺利进行。

1.2 学生没有养成良好的学习习惯

良好的学习习惯能够有效提升学生的学习能力，对学生充分掌握课程知识有重要帮助。然而，在当前的小学数学教学中，我们可以发现部分学生并没有养成良好的学习习惯，而是以消极的学习态度面对学习，导致教师不能有效地进行知识的教学。具体来说，部分学生在进行学习时会做一些与学习无关的事，不能积极地参与课堂活动。甚至还有部分学生喜欢在数学课上学习其他学科，在这样的教学模式下，学生不仅难以做到对知识的充分掌握，还会影响其他学生学习的积极性。

1.3 学生没有掌握正确的自主学习方式

在当前的小学数学教学中，我们可以发现部分教师在培养学生的自主学习能力时大多是教授一遍课程知识内容，然后就让学生自主进行学习，并没有教授学生正确的自主学习方法，导致学生不能在自学中做到对知识的理解和掌握，白白了浪费了教学时间。

1.4 教师对自主学习活动缺乏正确的认识

在当前的小学数学教学中，我们可以发现部分教师对自主学习活动缺乏正确的认识，所以在进行教学时会反复强调课堂教学的重要性，导致学生对教师产生了严重的依赖。此外，还有部分教师错误地认为自主学习就是自学，所以很少花费时间培养学生的这种学习能力，将很多学生能够自主进行探索的教学内容在课堂上进行讲解。在这样的教学模式下，学生也逐渐失去了自学的兴趣。

2.小学数学教学中学生自主学习能力的培养策略

2.1 创设良好的教学情境，激发学生探究兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师，要想有效地提高教学的效率，那么最好方法就是激发学生学习兴趣。对此，教师就可利用学生好奇心强这一特点，为学生创设教学情境，让学生产生自主探究的兴趣，从而快速进入学习状态。例如，在教学《平行四边形面积》这一知识点时，教师就可在课堂上准备一个长方形的木框，然后将长方形木框拉成一个平行四边形，让学生思考这一改变对图形的面积有何影响，并提出不同的观点。之后让学生通过对平行四边形有关数据进行测量计算，这样通过实物演示及设置悬念的教学方式不仅能够激发学生自主探究的兴趣，还能增强学生对知识的理解和记忆。在这样的教学方式下，学生只有结合本节课程有关知识以及之前所学知识，就能轻松的得出问题答案，能够有效地提高教学的效率。

2.2 鼓励学生动手操作，提高学生参与积极性

实践是学生进行知识获取的重要方式之一，同时也是保证教学工作高效进行的主要手段。所以在教学的过程中教师要多鼓励学生进行动手操作，以提高学生的课堂参与度，让学生能够将抽象的数学知识内容形象化，进而降低学生的学习难度，培养学生自主学习能力。例如，在教学《分数的初步认识》这一知识点时，教师就可为学生提供课前准备的正方形纸片，然后让学生采用折叠的方式折出纸片的1/4，之后让学生观察不同折叠方式的形状大小有何区别，这样一来学生就能得出不同的折叠方式都能将正方形纸片平均分成4份，能够很好地理解分数的含义。这不仅能够让学生在动手操作中逐渐养成自主探究的习惯，还能提升学生自主能力。

2.3 组织学生进行讨论，活跃课堂气氛

在以往的小学数学教学中，我们可以发现教师为了能够在有限的时间内完成教学任务而很少与学生在课堂上交流讨论，导致学生难以做到对知识的内化和巩固，在一定程度上影响了教学的质量。对此，教师就要积极转变传统的教学方式，加强与学生的交流互动，让学生能够在课堂上自主进行讨论，从而活跃课堂气氛，提升学生思维能力。具体来说，教师要给予学生自我表现的机会，让学生能够在交流中获得更多的成就感，进而积极学习他人的优点以及长处。如教师可针对教学内容中的重难点问题组织学生进行讨论，以保证学生在讨论中能做到各抒己见、取长补短，从而实现对学生创造性思维以及自主学习能力的充分培养。例如，在教学“4/5和5/6”的大小比较时，教师就可将学生分为不同的小组，然后让他们就此问题进行讨论。在此过程中，教师可为每组学生提供两个完全相同的圆形纸片，其中将一个圆形纸片平均分成5份，另外一个圆形纸片平均分成6份，让学生结合所学知识讨论如何比较4/5和5/6的大小。这不仅能够降低学生的学习难度，还能活跃课堂氛围。在此过程中，学生的思维能够产生碰撞，能够得出更多的问题解决方法，能够有效地提高教学效率。

2.4 进行开放式练习，有效培养学生的自主探究能力

开放性的题目不仅能够培养学生的创新思维、意识，还能培养学生的自主学习能力，有助于学生充分的掌握课程知识。所以在教学的过程中教师要注重为学生设计开放性的问题，以保证学生能够充分发挥自身的思维能力，进而提高自身自主探究能力。例如，在进行知识点的教学时，教师就可设计这样一道开放性问题来培养学生的探究能力：小明爸爸的公司准备出售一批服装，计划每套服装需要用布2.2米，按照计划可以制作680套，但在实际制作时由于对裁剪方法进行了改进，所以每套服装节省了0.2米布料，请问这样比原计划可以多做多少套服装？之后让学生从不同的角度进行问题的探究。在此过程中，教师可让学生先求出这批布料实际做的套数，然后再与计划进行对比得出多做的套数；与此同时教师还可让他们先求出680套服装共节省的布料，然后求出实际多做的服装套数。最后让学生采用多种方法进行相互验证，以保证解决问题的准确性，通过这种开放性的练习不仅能够使学生的单一思维逐渐向多元化方向发展，还能保证学生的解题方法变得更加灵活多样。

2.5 结合学生生活，加强教学内容与学生生活的联系

知识来源于生活，又运用与生活，将教学内容与生活相结合不仅能拉近学生与知识点的距离，还能让学生学会运用所学知识解决生活中存在的问题。然而，在以往的小学数学教学中，教师并没有意识到这一点，而是单一的以教材为依据开展数学教学，导致学生难以做到对知识的充分掌握，不能有效地培养学生的自主学习能力。对此，教师就要注重将教学内容与我们的实际生活相结合，以将抽象的数学知识直观地展示在学生面前，让学生深入地理解课程知识，进而提高学生的社会实践能力。例如，在教学《乘法计算》这一知识点时，教师就可为学生创设一个生活化的教学情景，在此过程中，教师可为学生准备不同数量的生活用品，其中包括不同数目的书本、文具、茶具、水果以及不同金额的钱币等，然后让学生扮演老板和消费者，如教师可设置这样一个问题：一个铅笔盒7元，一本书5元，如果你想要购买三本书和一个铅笔盒，那么总共需要多少元。这不仅能够让学生积极思考问题，还能让学生明白知识来源于生活，能够有效地提高学生自主学习的有效性。

2.6 发挥课后实践作用，提高学生自主学习能力

课后实践是培养学生自主学习能力的重要手段，所以在教学的过程中教师要注重对课后活动的优化，以增加学生课后实践的积极性，提高学生的自主学习能力。具体来说，教师要让学生在实践中将所学内容与实际问题进行有效结合，让学生能够运用所学知识解决实际问题。例如，在教学《折线统计图》这一知识点时，教师就可为学生布置一个对家庭用水情况进行调查的活动，让学生实现对这一知识的内化巩固。这样的生活化课后实践不仅能够保证学生积极的完成教师布置的任务，还能增强学生对知识的理解和记忆，对提高学生的自主学习能力有着重要作用。

2.7 加强对学生学习成果的评价，提高学生的学习积极性

小学是学生学习的重要阶段，这一阶段的学生刚开始接触课程知识，所以在学习时比较渴望能够得到教师的鼓励和评价。但在以往的小学数学教学中，我们可以发现教师并不注重对学生的学习进行评价，而是一昧的指责学生没有达到理想的学习状态，导致学生学习自信受到了打击，难以主动地进行知识的学习。对此，教师就要积极完善评价方式，对学生的学习提出针对性的建议，让学生能够认识到自身不足并加以改正，进而树立学习自信。具体来说，教师可通过生生评价、教师评价对学生进行全方位的评价，这样的评价方式更容易被学生所接受，也能够突出学生的主体地位，让他们认识到自己的重要性。需要注意的是，在此过程中教师要加强对学生的关注，如果发现学生有消极的情绪要及时与他们交流沟通，让他们说出自己的感受，然后对他们进行正确的引导，让他们感受到来自教师的关爱，进而不断提高自身学习能力，提高教学效率

结语

综上所述，新课程改革要求教师要突出学生的主体地位，培养学生各方面的能力，所以在教学的过程中教师要积极转变传统的教学观念，创新优化教学方式，进而采用多样化的教学方法来激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，让学生能够体验学习知识的乐趣，进而实现对所学知识的学以致用。