让生活融入学生数学学习中——谈小学数学生活化课堂的构建

李文虎

（陇南市武都区鱼龙中心小学 甘肃 陇南 746031）

在小学教育机构当中，数学科目的教学在其中占据极为主要的地位。不仅仅是因为数学科目是学生今后升学的主要科目之一，与此同时，学生学习数学知识也可以配昂学生的逻辑思维能力，为他们今后学习与生活打下坚实基础。但是，在老式教育理念与教学手段的感染下，小学数学教学所获得的教学质量并不尽人意。在课改的推进下，其中明确提出小学数学教学需要进行优化，更新当下的教学方法，只有这样做才可以有效增强小学数学教学成果，促使学生也可以获得优异的考试成绩。但是，经过仔细分析当下的小学数学教学现状来看，本篇作者发现其教学具有一些问题严重制约着小学数学教学效率的上升，所以，小学数学教师积极、主动的探究生活化教学测了具有极为主要的意义。

1.生活化教学的意义

1.1 激发出小学生的学习积极性

小学数学教师在传授知识过程中，灵活构建生活化教学课堂，可以有效激发出小学生对数学知识的学习积极性。之所以可以激发出学生的学习积极性，主要是因为生活化教学方法要求教师把日常生活当中的点滴和数学教学进行有效结合，这样就能够促使学生对数学知识的学习产生亲切感，以此来激发出学习热情，促使他们能够积极融入到数学科目当中。对每一个人来讲，兴趣是学习所有知识的原动力。所以，激发出他们对数学知识的学习兴趣，就能够提高他们的学习效率，促使小学数学教学获得最佳教学成果[1]。

1.2 培养小学生创新能力

创新作为一个国家的主要发展需求，与此同时，也是社会进步必不可少的主要条件。不管是科学、艺术以及文学等等各个科目与行业的进步都无法脱离创新。而小学生是祖国的花朵、社会的栋梁之材，必须拥有创新精神与创新的本领，因此培养学生的创新能力，既可以帮助学生今后的发展，又可以推进我国社会的进步与建设。所以，在小学数学教学课堂上，教师需要重视培养学生创新本领与创新意识。而要想真正将这一点落实，就需要教师更新老式教学手段，经过丰富多样的教学方法进行培养他们的创新精神。而生活化教学的创建，则可以经过引入生活当中的点滴，让学生不断开展探究。当学生在探究的时候，就会出现各种问题，在此时，教师就需要对学生进行引导与鼓励他们获得有效处理方法。这样做不仅仅可以培养学生的创新思维，还可以让学生收获到成就感，促使学生可以在今后学习中积极、主动的融入到课堂当中。

1.3 提高学生处理问题的能力

当下阶段有大部分人都对数学知识存在不正确的认识，认为在现实生活当中没有太多需要数学知识的地方。其实在现实生活当中，数学知识的应用无处不在。不管是生活方面还是工作方面，数学知识都具有极为主要的作用[2]。而生活化教学的创建，可以让学生在学习理论知识以后，将所学知识有效渗透到现实生活当中，比如日常生活当中的购物、时间的应用等等。创建生活化教学课堂不仅仅可以提高学生对其知识的掌握，还可以哟许欸增强学生在日常生活当中处理问题的本领，以此来提升他们的整体素质。

2.小学数学课堂教学现状

2.1 没有重视学生在课堂上的主体位置

经过本篇作者的观察发现，在大部分数学教学过程中，依然是数学教师在主体位置，而没有显示出学生的学习，导致小学生都是处在被动的位置学习。这样既能够使数学教学课堂出现枯燥、无聊的情况，又可以让被动学习的学生出现厌烦的情况。长时间下去，学生就会对数学知识越来越反感，对他们今后的学习产生不良的后果。

2.2 学生性格方面的影响

小学生属于特殊的学习阶段。在此过程中，他们的身心方面都在迅速发展，而且性格也是比较活泼的，对外部环境具有强烈的好奇心。这样的情况就会导致他们在学习知识时，既具有探究的欲望，但是也缺少专注力与耐心，非常容易被外界环境所吸引。而数学知识又具有严谨性与逻辑性特点，在数学课堂上，学生需要具有足够的耐心去探究知识、思考知识，只有这样做才可以掌握数学知识，以此来增强数学教学质量。但是经过仔细观察数学教学现状，学生在学习知识时非常容易遭受到外部环境的干扰，在课堂上注意力不集中。再加上老式教学的熏陶，数学教学枯燥、单一，导致学生无法长时间保持耐心，促使数学教学效率无法上升[3]。

3.生活化教学在小学数学课堂上的应用策略

3.1 教学内容生活化

小学数学教师在传授知识过程中，要想有效将生活化教学应用在小学数学课堂上，第一，教师就需要重视将教学内容生活化。教学内容生活化简单来讲就是教师在设计教学内容的过程中，将生活元素融入到其中，把生活当中的事物与教学内容进行有效结合，这样做就可以在课堂上有效展现出生活化教学气息，以此来吸引学生融入到课堂当中。与此同时，小学生对外部环境的了解具有一定的局限性。所以，小学数学教师假如只是应用枯燥、生硬的表达方法进行讲解数学只是，学生就会无法真正理解其中的知识重点，这样就会严重影响提高学习质量。而将生活元素渗透到其中，可以应用学生所了解的内容进行教学，这样更加方便学生掌握数学知识，以此来让学生愉快的学习数学知识，促使他们可以获得良好的学习成果[4]。比如，小学数学教师在讲解人教版第八单元《认识钟表》这一课程的时候，教师就可以提前准备一个钟表带到课堂上，然后向学生提问：

教师：“同学们，你们认识老师手里拿着的物品吗？”

学生：“这个是钟表，我家里也有一个。”

教师：“你们知道它的作用？”

学生：“妈妈每天叫我起床就看这个。”

教师：“你们知道自己平时都是几点起床吗？”

学生：“每天都是妈妈叫我起床洗脸的。”

教师：“今天同学们就和老师学习一下钟表的知识吧！这样以后你们就认识时间了，知道自己每天在什么时间做什么事情了？”

教师采用这样的教学方法，不仅仅可以吸引学生的注意力，还可以激发出他们的学习兴趣，促使学生可以积极主动的融入到课堂学习当中，从而有效提高数学教学质量。

3.2 课堂教学形式生活化

课堂教学形式生活化对提升小学数学教学质量具有一定的帮助。课堂教学生活化的主要重点就是教师需要为学生创设出轻松的学习气氛，这样能够让学生放松的融入到课堂当中，从而激发出他们对知识的学习主动。而要想有效完成这一任务，本篇作者认为可以根据教学内容与学生的性格特点进行引入生活元素，从而创造出轻松的课堂教学气氛。与此同时，教师也可以在传授知识中创建一些生活场景，促使学生可以直观的掌握数学知识的应用，积极、主动的融入到课堂教学当中，与此同时，也可以激发出学生的学习积极性。比如：小学数学教师在讲解人教版三年级上册1.《四边形》这一课程知识的时候，教师就可以在传授知识过程中采用举例子的方法让学生掌握“四边形”的特征。在课下时间还可以引导学生去搜集有关生活当中的四边形物体，比一比谁搜集的多？同时还可以让他们介绍自己所搜集到的物体。这样做不仅仅能够激发学习兴趣，还能够让学生进一步掌握教材知识，以此来提高学习质量，并获得良好的考试成绩。

3.3 课后作业生活化

对小学数学教学科目来讲，课后作业在其中也是非常重要的环节。经过课后作业能够帮助学生进一步掌握教师所讲解的内容，起到巩固的作用，加深他们对知识的理解，以此来起到提高小学数学教学质量的作用。经过本篇作者所观察到的内容进行分析，在小学数学教学课堂上，课后作业基本上都是非常简单的练习题。这样的课后作业虽然可以起到巩固理论知识的作用，但是实践活动却是非常的匮乏。这样就会无法增强学生处理问题的能力，而且还会对培养学生的探究精神起到消极作用[5]。所以，在此种教学情况下，教师在布置课后作业的时候必须要重视生活化。绝对不可以只是单纯的停留在写练习题方面上，与此同时，教师还需要引导学生多多参与生活当中，以此来在生活当中去寻找与挖掘数学知识，这样的教学方法可以促使学生获得最佳的学习习惯，另外学生经过在生活当中探究数学知识，可以提高他们对数学知识的掌握，培养他们处理问题能力与创新精神，从而提高学生全面素质。

结语

综上所述，经过仔细分析我国当下小学数学教学的情况，本篇作者认为，教师在传授知识过程中，需要及时优化自身的老式教学形式与教学手段。生活化教学手段不仅仅能够培养学生对数学知识的学习积极性，又可以培养他们在面对问题时的解决问题能力与创新能力。所以，教师在传授知识时，需要重视应用生活方面的元素。而要想有效发挥出生活化教学的作用，教师就需要重视以上几点教学方法。只有这样做才可以有效将生活元素与数学知识进行有效融合，从而提高小学数学教学效率，促使小学生能够在短时间内融入到数学课堂教学活动当中，提高他们对数学知识的学习热情，以此来为我国社会培养出符合社会需求的高质量人才。