立足于核心素养导向，创新小学语文教学方法

张转丽

（环县毛井镇中心小学 甘肃 环县 745718）

现阶段我国的教育模式不断探索、不断优化、不断创新，为培养高素质、高水平的全面人才已逐渐开始立足于核心素养导向进行培养。只有立足于核心素养导向来进行培养，学生在经过一定的理论知识累积之后，观察力和行动力得到锻炼、思维能力不断提升拓展、创造能力不断提升拓展、价值观因受到正确引导而得以良好的树立起来。所以，要改革传统的教学模式，发展立足于核心素养导向教学的培养来不断创新小学语文的教学方法。

1.传统教学模式中小学语文教学存在一些问题

1.1 课堂教学中以老师为主体，教师与学生缺少沟通

部分教师在授课过程中，只一味的按照教材讲解知识，然后要求学生记各种笔记，课后教师又按照教材布置一些作业，学生还要按要求做好作业，这样学生无论是在课堂上还是课下完成作业中始终处于被动状态，不能高效的参与课堂，极大的限制了学生思维的发展和创新。另一方面，教师作为主导者不与学生进行有效沟通，因缺乏交流会导致教师对学生的学习情况及其他方面的实际情况不甚了解，就不会知道学生的真正需求是什么、有没有在课堂讲解中哪里没有听明白、应该怎么样提高学生的学习水平以及觉得教师哪里不足需要改进等[1]。这就说明教师对于学生的核心素质导向的思想灌输和渗透不论是时间还是空间上都非常欠缺，导致学生不会积极主动的去与老师进行交流和互动，缺乏向老师表达自身想法的意识。

1.2 教学呆板以致学生对学习语文没有兴趣

在进行课堂讲解时，堂课上该以怎样的方式传授讲解、怎样更好的把教材的内容与实际生活相结合起来、怎样使课堂学习氛围更浓厚、怎样让学生的学习兴趣更高是教师一定要提前想好的，一方面尽管多媒体已经大量开始运用，部分教师在课堂上讲课时仍然教学模式单一且呆板，导致学生对学习语文没有兴趣甚至会厌烦这一学科，这样学生的学习积极性会很难再被激发出来[2]。另一方面，部分教师总是过分依赖于课堂知识的传授，而不知如何正确立足于核心素养导向，按照教材传授了学习知识但是不能让学生通过实际锻炼来与理论相结合，其实语文知识与实际生活是息息相关的，如果空有理论知识的积累而没有实践锻炼，那么最终学生学到的知识也仅仅是书本上的空知识空理论而已，不知其真正的意义、没有观察力和行动力、没有鉴赏力、没有领悟力，思维能力和创造能力自然也不能随之提升，语文学习水平自然不高。还有一方面就是部分教师自身素质及教学水平不是很高，课上教学反响不好在课后又不及时反思堂课的教学效果、不总结经验哪里需要改进、不想办法怎样与学生互动提高课堂学习氛围等，下一节课还是我行我素依照教材照本宣科，以致课堂的教学带来了阻碍。

2.实施核心素质导向教学的一些措施

2.1 建立和谐友爱的师生关系

传统教学教育中，往往是教师占主导地位、学生处于被动地位，教师如何讲课学生就如何记忆，导致学生没有自己的学习思想，师生之间更是缺乏有效交流和沟通。因此，要立足于核心素质教育导向培养，首先要建立和谐友爱的师生关系，这就要求小学语文教师不能讲课只围绕着讲台和黑板，应该课内、课外随时走进学生的内心，了解学生在课堂学习中的真实感受以及对讲解内容的理解程度，这样才能更好的调整教学方法，改进教学质量，建立良好的师生关系。以培养小学一年学生为例，部编版小学一年教材上册主要以识字、学拼音为主，第一课是《我是小学生》中的“上学歌”这首上学歌朗朗上口，本身就是鼓励小学生开心上学的一首儿歌，教师要把握这个机会，利用这首歌来拉近与学生之间的距离以及学生与学生之间的距离，首先询问学生们之前是否会唱这首歌，会唱的分成一组，不会唱的分成一组，教师与不会唱的一组一起组队，然后让会唱的跟着唱，不会唱的学着唱，会唱的同学可以主动帮助不会唱的同学，最后一起合唱完成这首歌，在这样轻松欢乐的氛围中，与学生一起唱歌让学生感受教师的爱、感受同学的爱，同时通过这个互动交流，教师也能观察出每个同学的性格特点，方便在日后的教学中对每个同学因材施教。虽然是处于升入小学初期，还看不出学生学习成绩的好坏，但教师要做到一视同仁，多关注性格内向的一部分学生，鼓励这部分学生敢于发言，让学生切身感受老师的爱、关心和尊重，这样学生会对未来的学习生涯更有热情和信心。

2.2 学会运用教学媒体教学来提高教学效率

运用多媒体在课堂中讲解或延伸知识，老师可以很便捷地展示给学生，而不同于传统模式中展示教学内容的繁琐。丰富语文教学内容在工作和学习中，多媒体有着诸多优点，它的直观性、便捷性、形象性给课堂增加了很多趣味性，同时也使得课堂更轻松，使学生在语文课堂上不局限在语文教材上有的内容，还能增加对于所学内容相关或者拓展的知识的涉猎，开阔学生视野，因此教学效率也大大提高。所以，在小学语文教学中老师可以给学生们播放相关的一些视频或者幻灯片，或者增加一些关于语文课文相关的作者以及背景故事等，充分利用教学资源，辅以图片、视频、小故事、动画、音乐等形式，来吸引小学生学习的注意力，以一年级小学生学习《金木水火土》这节课为例，在介绍金、木、水、火、土的时候，可以在多媒体上以动画的形式形象的呈现出这几个字的字形、介绍出它们相互之间的关系等，这样来感染学生吸引学生[3]。

2.3 创新教学模式，增强课堂学习氛围和学生的学习兴趣

传统教学模式下，部分学生对学习语文提不起兴趣、上课时注意力不集中等，这就需要教师的教学方法多元化来满足不同学生不同需求。如果教学方法不科学，教学效果就会不理想，学生则会产生更大的学习压力，所以，教学方法要灵活有趣，教学模式要科学合理，课程设计多元性是促使学生学习进步的重要条件。还是以小学一年学生上册的教材学习为例，在学习《说话》这一篇小文章时，这边课文本身生动形象、朗朗上口，这时，教师可以在教会学生阅读之后，设置一个交流互动游戏环节，按“小溪流、小雨点、小鸽子、小鸭子、小花猫、小青蛙”让学生分组表演，相对应六人一组，每人分饰一个角色，然后每个角色按照顺序说出每个角色的特点，最后教师评选哪一组表达的最好给与表扬，对表达不好的组也给与一定的鼓励和期许，这样来增强浓厚的学习氛围，增加学生学习的趣味性和积极性。

2.4 培养并鼓励学生阅读课外文章来拓展知识和思维

立足于核心素养导向培养，除了要学习好语文教材上的知识，小学语文教师还应该注重学生的课外知识的拓展，方法之一就是培养并鼓励学生多多阅读课外文章，课外图书种类和数量不限制，越多越好、、越杂越好。还是以小学一年级学生为例，一年级上学期中学习《咏鹅》这首诗时，语文教师已经用一些多媒体或者其他教学模式来对这首诗进行了讲解，也留了实习作业让学生去观察、去感受诗中的景象描写，那么，在知识外延方面，教师可以给与学生一些指导，比如这首诗的作者骆宾王还有没有其他的代表作、骆宾王所处的时代教育、经济等是什么样的、骆宾王所处的朝代了解多少、你喜欢这个朝代吗等等，只要感觉与这首诗相关都可以去做延伸阅读，或者即使无关但是如果学生觉得阅读了一些对自己学习语文非常有利的一些书籍也可以。另外，还可以定期匀出一定时间在班级设立阅读交流角，以供学生在课堂上或者下课后互相研读和交流，互相学习、积累阅读经验。一方面增加了学生之间的交流和学习，另一方面为学生提供了阅读时间和空间使之语文阅读水平得以提升，思维能力得到拓展。所以要注重课本知识的积累，也要注重知识的外延，注重学生养成良好的阅读习惯。

2.5 定期开展拓展教学，培养学生的审美鉴赏力

立足于核心素养导向培养，要让学生体会并认识到语文的魅力与价值，所以小学语文教师要定期开展适当的拓展教学来培养学生的审美鉴赏能力。还是以小学一年级学生为例，在学习《咏鹅》这首诗时，教师就可以留一个作业，让学生家长带着学生走进公园去，一般的公园就算没有鹅也有鸳鸯或者其他类似鹅的水上鸟禽等，亲身感受一下鹅抬起颈项歌唱时的乐趣，感受一下鹅在水面上漂游时的惬意，以此类推，定期教会学生一些简单的诗歌词赋等，然后让学生走进生活、走进自然去感受来提高审美鉴赏力，在审美的过程中学习知识。

结束语

总之，传统教育相对于立足于核心素质教育导向的培养这一新型教育而言存在一些弊端，不利于学生全面发展，所以小学语文教师要更新教育理念，紧跟时代发展脚步，立足于核心素养导向来培养学生。小学语文教学坚持核心素养导向能够促进小学生的全面发展，需要小学语文教师不断提高自身教学水平、与学生之间建立和谐友爱的师生关系、创新多种教学方法来提升学生学习兴趣、注重学生的课外阅读与实际锻炼等，这样才能正确引导学生积极主动去学习，提高语文教学的水平和效率，提升学生的全面综合素质和水平，师生共同努力、共同合作、共同成长。