论小学语文教学中德育功能的发挥

魏鑫乾

（定西市陇西县巩昌学区〈陇西县民族小学〉 甘肃 陇西 748100）

提升学生综合素质，培养学生良好品格是当下新课改的重要教育目标之一。作为小学语文教师，树立德育思想，在进行小学语文的教学工作过程中时刻注意去渗透德育教育，尽量采用多元化的教学方式，寻找符合小学生身心发展特点的教育方法，来帮助学生在潜移默化中树立正确的价值观、人生观，从而有效地促进学生能够全面发展。下面笔者也将依据自身相关实践经验，对小学语文教师在教学过程中如何发挥德育功能进行相关探究。

1.利用教材，渗透德育教育

教材是教师进行教学设计和课堂教学的重要工具。因此，想要在语文教学过程中充分发挥德育功能，就必须要对相应的语文教材进行深入的理解和研究。在进行教学设计的过程中，主动去挖掘和研究教材当中与德育教育有关的知识素材，同时根据小学阶段学生们接受知识的学习特点进行相应的内容导入和活动设计，来进行相应的德育教育。小学阶段的学生大多较为活泼同时好奇心强，但因其真正的实践经历和自身判断力不足，就需要教师在进行教学的过程中进行引导和教学。由此，教师在进行课堂教学时，一定要充分利用教材上有关德育教育的知识点和文章，在教学中着重进行剖析和解读帮助学生理解和掌握，从而在学习过程中受到德育教育的影响，逐渐养成正确的价值观念。[1]

小学语文教师在进行课堂教学时，可以利用本节课讲解的课文内容，从中挖掘出相应的德育知识，并将其与教学内容联系起来进行融合教学，由此来引导学生掌握文章内容和其中所蕴含的道德素养。例如：在进行《为中华之崛起而读书》这篇课文时，教师首先在教学设计的过程中就着重去挖掘课文背后相关的故事，并设计如何与学生当下所处环境联系起来，使学生能够更好理解和掌握。随后在进行课堂教学的过程中，教师可以为学生讲解周恩来总理发出“为中华之崛起而读书”的口号时所处的时代背景，同时搜集相关历史资料，采用图片或视频等形式展示给学生，随后联系到当下疫情背景下，国家强大才能给予我们安全生活的环境，由此来培养学生们的爱国情怀，同时让学生能够更加真切地理解身处复杂的国际环境当中，国家富强需要大家共同努力以及青年人要努力成为国家栋梁的坚定信心，让学生能够在精神和情感上得到一定的感悟和升华，从而培养学生的爱国精神，促进其道德素养的增强。此外，语文课本当中经常含有“言有尽而意无穷”的句子，教师在进行讲授时就可以利用这些内容作为德育教育的切入点，引导学生从中得到感悟。例如：在《陶罐和铁罐》文章当中“铁罐早已氧化”这句话当中，通过上下文我们可以理解铁罐骄傲自满只看到自己的优点而忽略了自身的缺点，那么教师就可以由此引入德育教育，向学生讲述要注意自我反省，不能骄傲自满，每个人都有自己的优点和缺点，我们要学生反思和自我批评，从而在教学中使学生能够获得成长。

2.情景教学，延伸德育教育

良好的课堂氛围使学生能够全身心投入课堂并主动学习的关键，因此，在小学语文教学过程中，教师在课堂当中营造良好的学习氛围，能够帮助激发学生们的学习兴趣，并让学生在积极主动的学习过程中更加有效地提升学习效率。小学生的身心发展特点，就注定了他们在学习过程中需要有吸引力、有趣的课堂环境才能够更加高效地实现教师的教学目标。因此，创建情境课堂，利用浓厚的课堂氛围进行教学不仅能够传授语文知识，还能够让学生在良好的课堂情境中提高审美能力、陶冶高尚情操。[2]

教学方式多种多样，根据不同的教学内容采取相应的教学方式，同时在课堂上营造出相应的课堂氛围，创设出生动有趣的学习环境，能够有效地提升学生们的学习效率。不论是利用多媒体进行沉浸式地体验还是在学习古诗过程中通过诗句积累的情景比赛还是利用文章描述场景展现绘画等等，都是有趣且高效地营造出不同的课堂氛围，从而促进学生参与课堂，提升综合能力的方法。例如：在学习《美丽的小兴安岭》这篇课文时，教师可以利用多媒体设备对学生播放有关小兴安岭的自然地理纪录片，让学生能够身临其境感受小兴安岭的美丽风景，通过视频的方式不仅展现了课文内容所描写的小兴安岭的自然风光，同时通过教师相应的讲解，能够使学生在欣赏风景的同时更加具象地体会到文章内容加深理解，并激发学生们热爱自然、保护环境的良好品质。其次，在学习小学语文的重难点古诗词的过程中，教师也可以利用小学阶段的学生记忆力强、想象力丰富的黄金时期，通过设置诗词比赛来把学生引入诗词氛围当，并学习和理解诗句中所蕴含的哲理，从而陶冶情操。例如：教师可以利用诗词描述的不同主题进行出题，珍惜时间、迎难而上的诗句有哪些？学生可以回答“少壮不努力，老大徒伤悲”、“书山有路勤为径、学海无涯苦作舟”；表达思念的诗句有哪些？可回答“举头望明月，低头思故乡”、“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”、“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”等等，由此既能够让学生积累诗句、训练语感，还能够让学生在背诵中陶冶心智、养成良好的品格，从而发挥小学语文教学中的德育功能。

3.以读育人，感受德育教育

阅读教学是进行德育教育的主要方式，因此，教师在传授语文课文知识点的同时，还要注重去挖掘文章中的育人理念，从而在阅读教学中潜移默化地感受学生，渗透德育教育。同时再进行阅读教育的过程中，不但要进行相应的阅读语言和文字的训练，还要重点去激发学生的情感，让学生在阅读和朗诵的过程中感受美，感悟情感，从而实现德育教育。此外进行阅读教学不单单是教师引领学生进行学习，更重要的是学生作为学习的主体，通过朗诵文章，去设身处地的代入作者的情感，从而在文章中感受其喜怒哀乐，体会德育思想。

教师在进行阅读教学的过程中，其自身对待文章的情感也会影响到学生的感悟，因此，教师在讲述文章时，首先要求对文章有着深切的理解，同时在阅读文章时要尽量地有声有色，通过一定的阅读表达技巧，将文章中所要表达的情感用抑扬顿挫的语气、丰沛的感情来阅读出来，由此能够让学生更加集中注意力，并使得学生与教师的情感产生共鸣，从而更好地理解文章内容，感悟文章所表达的人生观、价值观。同时教师还可以让学生进行朗诵，从而更加深刻地体会文章人物情感。例如：在进行《和时间赛跑》的文章朗诵过程中，学生通过以主人公的身份感受文中太阳落山时，“我”极力地想要追赶太阳的那种急切地心情。还有通过与太阳赛跑的过程中“我”心中一直存有的疑惑：“为什么外祖母永远都不能回来了呢？”，由此来感受“我”通过与太阳赛跑体会到的时间的事物过去了就永远不会回来的真实感悟，从而让学生能够在作者的情感当中真正感受到时间的宝贵，以及我们的每一天都是在与时间赛跑，如果不珍惜那么每一天都会变成昨天，永远也回不来了，由此来培养学生珍惜时间、认真对待当下的美好品质。

4.实践活动，渗透德育教育

小学语文课堂不应该只在课堂教学中进行德育教育，还要再课后作业或是实践活动中渗透着德育教育。小学阶段的学生活泼好动，热爱活动，因此，教师可以在课堂之外通过一系列的实践活动进行德育教育，通过含有趣味性、多元化和有意义的课外活动，从而引领学生在实践活动中充分运用语文课堂所学，在实践中得到拓展应用从而使得学生能够在实践过程中开阔视野、发展个性，提升道德素养。除了实践活动之外，课堂教学内容的延伸，或是利用课后作业让学生去搜集有关资料的过程也能够帮助学生养成相应的好习惯，并在搜集的过程中感悟人物、事件中的精神品质。

通过有趣的实践教学是对小学阶段学生们天性的释放，也是根据其身心特点能够有效提高课堂效率的教学方式。例如：在进行小学四年级《给予是快乐的》文章教学时，在通过课堂教学掌握相关的描写手法和语文知识点的同时，教师还可以引导学生去讲述自己身边所发生的慷慨的、乐于助人的故事。那么，学生们纷纷举手作答，并讲述身边同学们帮助他人的故事，同时还表示自己以后也要成为乐于助人、慷慨大方地人，努力地贡献出自己的一份力量。例如：班级里有同学生病了，学生们纷纷主动表示，我们可以用自己的零花钱积攒到一起来帮助他，大家都尽自己的努力来帮助同学。同时，教师还可以组织一些课外活动，比如：让学生自行结成小组，每组都以“爱”为主题来完成每周的黑板报的任务；或者是带领学生观看《感动中国》等视频感受感动中国人物的大爱与小爱；抑或是带领学生在课后活动当中帮助清洁工打扫街道或者是到敬老院关爱老人等等活动，通过这些实践活动不仅能够让学生理解文章内容，还能够在实践中通过打扫街道、关爱老人等来体会乐于助人、贡献爱的力量，从而在实践活动中渗透着德育教育。除此之外，在进行小学六年级课文《詹天佑》的学习过程中，教师在课堂教学中讲述詹天佑的爱国故事，同时还可以为学生布置相关类型的课后作业，让学生在课后写下自己的心得体会，同时搜集资料，来讲述我心中的爱国英雄。同学们在搜集资料的过程中，可以了解到像：邓稼先、钱学森等人物的经历，了解到他们为了国家所付出的努力，从而对他们的精神品质有更加深刻的理解，从而受到影响，加深自己的爱国情感。

结语

德育教育是当下教学工作中不可忽视的一项重要任务，通过小学语文课堂有效地发挥德育教育，不仅能够让学生对文章内容和人物形象有着更深刻的理解，还能让学生在学习知识的同时树立正确的人生观、价值观、从而在潜移默化中养成良好的道德思想，并提升其综合素质，使其在未来能够健康成长，为国家和社会作出贡献。教师也应紧跟新课改的步伐，不断更新自身教育观念，在课堂教学中渗透德育教育，从而有效发挥小学语文课堂的德育功能。