浅析小学语文课堂游戏化教学的应用策略

宁乾凤

（威宁县新发乡松发小学 贵州 威宁 553100）

引言

随着新课程改革的不断推进，传统的灌输式教学方法已无法满足学生的学习需要，极大地降低了学生的学习兴趣。在以往的小学语文教学中，我们可以发现教师很少在课堂上与学生交流互动，整个教学氛围较为枯燥沉闷，学生不仅难以充分集中注意力，还会因为教师教学方法单一而失去学习的动力。对此，文章就小学语文教学中游戏教学的应用展开交流探讨，以期能活跃课堂气氛，提高学生学习的积极性和主动性，让学生更好地对知识进行理解掌握。

1.游戏化教学的特征

所谓游戏化教学，指的就是将教学内容和教学目标与游戏元素相融合，给学生营造一种在游戏中学习的轻松氛围，进而借助游戏方式实现教学目的。在教学的过程中，我们可以发现游戏化教学具有以下几种特征，能够有效地帮助学生进行知识的学习。首先，趣味性。游戏是大多数学生都喜欢的一种娱乐方式，其具有形式多样等特点，在教学的过程中，教师能够根据不同的教学内容设计游戏，能够有效地增强教学的趣味性。其次，情境性。在以往的小学语文教学中，我们可以发现学生在进行知识的学习时难以充分集中注意力，不能有效地理解课程知识，而游戏教学的应用就能创设一个真实的情境，让学生在真实的环境中更好地完成教师布置的学习任务，能够使课堂变得更加活跃、高效。最后，文化性。通过与游戏的融合，教师可以让学生在游戏过程中探索人生哲理，同时让学生畅所欲言。例如在作文教学中，教师就可让学生模拟扶老人过马路的游戏情境，之后让学生谈一谈自己的感受，由此引导学生明白尊老爱幼的道理。

2.在小学语文教学中应用游戏化教学的意义

2.1 有利于增加课堂的互动性

在以往的小学语文课堂教学中，我们可以发现教师大多采用的是一言堂的教学形式，即教师在课堂上讲得津津有味，学生在课下听得昏昏欲睡。在这样的教学模式下，师生间缺乏有效的交流互动，学生不仅难以做到对知识的理解和掌握，还会失去学习的兴趣。而游戏教学的应用就能有效转变这一形式，在应用游戏教学的过程中，师生间能够就游戏展开交流讨论，能够在一定程度上打破传统的一言堂的教学模式，让学生敢于表达自己的观点，提高教学质量和效率。

2.2 有利于优化教学过程

所谓教学过程，指的就是教师的教学设计过程和教学实施过程。在以往的小学语文教学中，我们可以发现教师并不注重对教学的设计，只是按部就班的根据教材进行知识的教学，整个教学毫无创新性可言。而游戏化教学的应用能够有效激发教师的设计意识，有助于优化教师教学过程，让教师达到“课未始，兴已浓”的效果。

2.3 有利于提升教师的教学能力

作为教学的组织者和引导者，教师所发挥的作用是非常大的，教师的教学能力会受到教学内容、教学资源、教学形式等因素的影响。而游戏化教学并不只是在课堂中单一地融入游戏环节，而是要求教师对课程本身有更深层次的理解，知道在哪里融入游戏才是最适宜的，且能够被学生所接受的。在此过程中，教师需要投入更多的精力，了解能够被运用到课堂的游戏类型和特征，这不仅能够有效地提高教师的教学能力，还能保证教学任务的顺利完成。

2.4 有利于学生掌握所学知识

小学阶段的学生年龄较小，思维还没有发展完善，所以教学的过程中我们可以发现学生既学得快，又忘得快，不能有效地做到对知识的掌握。在此，教师就可通过学生喜爱的游戏环节，将枯燥的知识转变成贴近学生实际的、可理解的内容，以帮助学生更好地理解所学内容，进而拉近课堂与学生之间的距离，让学生能够在不知不觉中复习并运用所学知识。

3.现阶段小学语文教师在开展游戏化教学时存在的问题

3.1 游戏化教学资源不足

在当前的小学语文教学中，我们可以发现部分学校在推进游戏化教学时并没有提供配套的教学资源和师资培训，导致教师就算有新颖的设计理念、适当的教学方案也无法在课堂上开展游戏化教学，不能有效地激发学生的学习兴趣和提高教学效率。

3.2 游戏化教学的评价缺失

良好的评价能够增强学生学习自信，提高学生的学习积极性。但在当前的小学语文教学中，我们可以发现部分学校对学生的评价仍以考试成绩作为标准，忽视了学生在学习过程中产生的变化。甚至部分学校没有制订与游戏化教学相对应的评价机制，导致游戏教学难以发挥其优势。

3.3 游戏化教学的课堂结构涣散

游戏化教学的目的是为了让学生更好的掌握课程知识，但在当前的小学语文教学中，我们可以发现部分语文课堂教学结构涣散，在教学的过程中，教师不能很好地诠释自己的设计方案，对整节课的时间安排混乱，导致游戏时间过长，学生难以投入课堂学习。

4.小学语文教学中游戏化教学的应用策略

4.1 完善教学方式和结构

语文是一门综合性较强的学科，学生理解起来有一定的难度，所以在教学的过程中教师要积极引入游戏，以降低学生的学习难度，让学生能够更好地提高自身学习能力，体验学习的乐趣。具体来说，教师可从以下几点进行。

（1）提升教师专业素养

教师是教学的主导者及引导者，要想有效地提高教学的质量和效率，那么学校就应重视提高教师的专业素养和教学能力，以为游戏化教学提供依据。具体来说，教师要积极转变自身教学理念，学习借鉴优秀的教学方式方法，加强与其他教师的沟通交流，进而通过多种渠道来提升自己的专业能力。与此同时学校还要为教师提供专业的培训，通过举办讲座、技能大赛、交流会等活动来增强教师游戏化教学的理念，提升教师的教学能力，让教师能够更好地进行知识的教学，帮助学生成为社会需要的人才。

（2）构建轻松愉悦的教学环境

小学阶段的学生年龄较小，对教师有一定的畏惧心理。所以在教学的过程中教师要注重为学生构建轻松愉悦的教学环境，以让学生能够更好地投入学习状态，充分集中自身注意力。具体来说，教师要加强与学生的交流互动，让学生能够大胆地表达自己的想法，进而跟随教师的思路进行知识的学习，更好地提高自身学习成绩。

（3）优化课堂结构

在以往的小学语文教学中，我们可以发现教师大多占据着课堂的主体地位，学生很少有自主思考学习的机会，在一定程度上降低了学生的学习兴趣。对此，教师在应用游戏教学时就要充分尊重学生的主体地位，以发挥学生的主体性，让学生主动地进行知识的学习。具体来说，教师要利用自己的专业知识和技能，提供适合学生最近发展区的学习任务，以发挥学生的最大潜力。需要注意的是，在此过程中教师要注意控制游戏时长，以避免学生过于投入游戏而无法自拔。

（4）丰富教学资源

丰富的教学资源是教师展开游戏化教学的前提。所以在教学的过程中教师要重视对教学材料的选择。具体来说，学校应给每个班级提供种类丰富的教学材料，让教师在已有材料的基础之上发挥自己的教学能力和创造力，赋予材料不一样的教育价值。只有最基本的材料具有多样性、趣味性和安全性，这样创造出来的游戏化课堂才能吸引学生的注意力，同时又能保证学生的安全。

4.2 游戏教学的应用

（1）设计拼音学习类竞赛游戏，激发学生参与兴趣

游戏竞赛是一种有效的教学方法，其不仅可以激发学生的学习兴趣，还能实现知识的发现和巩固。因此，在教学的过程中教师要积极创建各种竞技游戏，以提高学生的学习能力。例如：在教学拼音这一知识点时，教师就可组织学生进行猜谜游戏。具体来说，教师可将学生分为不同的小组，然后为学生展示不同拼音的贴纸，并指出前鼻元音，首字母，尾随鼻元音以及对包含该区域的音节的一般认识，让学生举手进行抢答，答得最正确的一组获胜。这不仅能够提高学生的课堂参与度，还能增强他们对知识的理解和记忆。

（2）设计字词学习类游戏活动，提升学生学习能力

小学阶段的学生年龄较小，刚开始接触课程知识，所以在面对大量的生字词时难以提高学习的热情。在此，教师就可设计字词学习类的游戏活动来提高学生的学习能力，让学生更好的认识字词。例如：在教学完《大青树下的小学》这一课背后的生字时，教师就可选择不同的学生上台扮演生字，然后让他们思考这些生字能够组成那些词组，两两站在一起，且词组不可以重复。这不仅能够帮助学生深入理解每个汉字的含义，还能让他们在欢快的氛围中更轻松地记住这些汉字，从而提高课堂教学的有效性。

（3）设计造句类默契游戏活动，帮助学生学以致用

要想有效地提高教学的质量和效率，那么只教授学生简单的字词是远远不够的，教师还要积极设计造句类默契游戏活动来提高学生的课堂参与度，让学生更好地实现对所学知识的学以致用。如教师可通过你画我猜这一游戏方式对造句练习进行改良，让学生将原本需要说出来的句子隐藏，以画画的方式让其他同学进行猜测，这不仅能够增强学生对词语的记忆，还能保证教学的趣味性。

4.3 建立多元评价机制，增强学生学习自信

小学阶段的学生年龄较小，所以在教学的过程中教师要注重对学生的学习过程及成果进行全方位的评价，以增强学生的学习自信，让学生更好的参与课堂活动。具体来说，教师要建立多角度、多方面、多主体的评价机制。在此过程中，教师可预先设定评价内容，从多个方面对学生进行评价，包括课后作业的完成情况，课中对内容的掌握程度等。其次，评价主体多元化。教师要清楚地知道，自己并不是学生唯一的评价者，学生、学生本人都可以是评价者。所以在课程结束后教师要鼓励学生进行自我检测，进行随堂反馈，以保证学生教师能够及时地认识到自身不足而加以改正。

综上所述，在小学语文教学中应用游戏教学不仅能够满足学生的学习需求，还能转变传统的灌输式教学，让学生主动地参与课堂学习，所以在教学的过程中教师积极探索多样化的游戏形式，以保证教学能够充满趣味性，让学生在游戏的同时能够提高自身学习能力。