体验式教学策略在小学语文教学中的应用

刘 欣

（定西市安定区西关小学 甘肃 定西 743000）

1.体验式教学方法在小学语文中的应用原则

1.1 主体性与全面性原则

这一原则也是体验式教学法在小学语文课堂运用中的关键原则所在。小学语文素质的培养和养成,必须多种因素联合影响的力量,借助学生进行直观、间接地亲历教学活动,与外部互动才能够真实进行。正是基于此,小学语文老师在实践课堂教学中,必须重视学生的课堂主导地位,进而发挥出有利于学生更为全面地发展。同时,小学语文老师还必须运用各种教学方法激发他们的内在积极性,有利于学生能够由被动学习转化为自主学习。同时老师还必须把学生自身在传统教学方法下单一的知识传递过程转化为指导和组织,并作为他们成长过程中的伴随者。具体学校可以结合具体情况给孩子的体验活动提供机会,促进孩子从体验中了解和掌握专业知识,进而提高学生们的各方面素质和能力[1]。

1.2 生活化原则

对体验式教育来说,生活化原则就非常关键。因为知识源于日常生活,而学校又不能与日常生活脱钩。因此体验式教育所提倡课程的许多环节,都必须和学校生活实践相结合。语文教师最新课程标准中,也明确了:“课堂教学必须趋向生命力、灵动化乃至个性化。”据此,学校的语文老师在实践教育中,一方面必须使学生从直接或间接的生活感受中,学习对善恶、美丑的分辨,在生活感受中学会为人处事的基本道德和语文常识。而且,还要能使学生不回避在现实生活中遇到的各类问题,主动应对多元化道德价值观和复杂多变的社会生活,在遇到困难时可以尽快作出适当且恰当的抉择,在生活方式感受中学会知识与健康成长[2]。

1.3 轻松愉悦体验性原则

轻松快乐体验性原则,是体验性教育中十分关键的一个原则,具体涉及以下二方面:一个是和人的心灵与活动有关;而另一方面是根据认知活动而展开的,因此具有很强的体验性。它直接关系到情境气氛的创造,强调学习者独立发现问题并解决问题,从而增强其问题意识。在学校的语文课程中合理运用体验式教学法,可以使学习者在问题探究中自由放飞地思考和想像,最后拥有实现解决问题的能力。在轻松快乐体验性原则下,结果固然很关键,但思维过程更是关键,它也有助于在课堂体验中,使学习者把思考问题和发现体验看成是同一种体验,从而达到寓教于乐的目的[3]。

2.体验式教学在小学语文课堂中遇到的问题

2.1 教学观念落后

体验式教学法是多种教学方法中的一个,必须和其他方式配合使用,唯有如此才能达到良好的教学效果。但是如果学校语文老师一味侧重甚至是只使用一个方法,则往往会造成学校老师的教学风格非常死板,而无法调动学生的学习兴趣和热情。不过就当前学校语文课教学情况而言,正是由于深受应试教育思维的影响,导致学校老师在教学上基本都是用灌输式教学方法,认为自己的主要任务就是让学生考一个好成绩,至于在其他方面就比较忽略了。在这种教育观念下,学生成为了考试机器,教学行为也十分被动,创新和逻辑思维都会受到极大的影响[4]。

2.2 过于注重趋同化体验

就小学语文教育实践中而言,由于老师多数使用统一式教学方法,而忽视了孩子的个体差异性,这就很有可能会造成“优级生吃不饱,差等生吃不了”的状况。而“感受”和个人认知具有极其密切的联络,具有很强的个体化特征。所以在小学语文教学中适当运用感受式教学法,需要老师充分尊重孩子的个人差异,期望运用一种感受教学活动,又或者说是运用自身的感受去替代孩子感受,并且用口头说说的形式加以表达,趋同化达到预期效果明显是不太真实的。因此,需要小学校老师在实际教学中,尽量防止课堂呈现“千篇一律”的状况,处理好课堂单一性现象。同时,针对于学员们多样化的感知和感受,老师也必须以包容和引导的心态看待,但绝对不可一味打压和抵制,不然这样的话将会影响到学生个性化发挥,创造力也将会受到影响限制[5]。

2.3 体验教学失衡

语文课这个学科本身就包含着人文性和工具化等特点,需要学校的语文老师在具体课程汇总时,准确把握好这个二个的平衡点。另外,在语文课程中也包含着相当丰富的生活文化内容,不过在教育现实中却常常被老师忽视掉,教师教育目标基本都是跟着成绩跑,一切都以成绩为主要衡量标准,所传达的知识和方法选择也大多摆在次要地位。因此体验式教学法对师范生综合素质而言也是一个相当巨大的挑战,但是当前教师中仍然存在着认识落后、教学方法简单的现象,严重干扰着体验式教学法的教育效果充分发挥。另外,由于缺少体验式教学法知识和技术支撑,使得部分老师对体验式教学方法理解不够,从而导致具体运用时出现误差,无法发挥其作用[6]。

3.体验式教学在小学语文课堂上的使用办法

3.1 积极转变传统教学观念

就当前学校语文教学情况而言,部分地方的教育理念更新速度相当缓慢,特别是在部分教学条件落后的地方,尽管新课标教育已经推行了多年,但是仍然有不少教师使用常规教学模式,老师在讲台上讲,而孩子则仅仅在被动听讲,根本无法把孩子的核心价值充分体现起来。而且在这种教学模式下,孩子基本没什么机会真正投入到课堂教学中,往往就是由老师偶尔提几个孩子自问自答的问题或者简短提问,孩子就随便附和了几下,其余时间孩子基本都是在埋头作笔记。这就严重地影响到了体验式教学方法的使用,学习者即使强行使用,老师也基本只能走个形式,教学效果根本无法得到有效发挥。所以,要想更好地充分发挥体验式教学法的教育效果,就需要学校语文老师主动改革原有教育观点,不断吸纳前沿的教育理念与思想,然后再在此基础上重新寻找体验式教学法的运用机会。但是在这一实践过程中,就需要老师更加明确自己导师与组织人的身份,以充分体现学生主体性。而这又要求老师营造一个宽容平等的气氛,并创设适合于他们学习水平的生活情景,以促进教育理论与实际紧密结合。

3.2 尊重学生的个体差异性

每个学生的家庭情况各不相同，在个人爱好，兴趣习惯，学习方法等方面都有着较大的差异。如果老师只是单纯的用统一的教学方式去教育班级里的每一个孩子，那他们对知识的接收程度也都各不相同，这会大大降低孩子们学习语文的兴趣。所以，老师应该去尊重每个孩子的个体区别，要针对学习层次不同的学生采用不同的教学方式，这样才能满足每一个孩子对语文知识的需求。尊重个体差异不能仅体现在教学的一部分，而是整体的教育过程中。

3.3 设计合理的生活化体验式教学方法

这种教学方法注重的是学生们在学习中的真学，真听，真感受，是为了锻炼学生们的寻找问题的能力。在生活上创建情景化教学是体验式教学的方法之一，利用生活去教育学生，可以让学生放松下来，积极调动自己的思维能力，让学生们真正的将书本与实践相融合，在不同的生活场景下，学生们都能找出应对的办法，这便锻炼了他们解决问题的能力。这种教学方法的达成与老师的专业能力挂钩，老师要善于观察生活，用正确的方式将课本中的内容与生活事件合理化的连接在一起。例如，我们可以在课堂上模拟一个路边捡到钱，然后找不到失主交给警察叔叔的这一场景。可以选择三名学生，当他们在路上捡到钱可能会有人建议在原地等待，也有可能说去买好吃的，也会说交给警察叔叔等等，老师扮演警察。老师在这个过程中一定要做好引导的作用，不仅锻炼了孩子们的口语表达能力，还提升了他们的良好美德，达到了学生们的全方位教育。

3.4 让生活体验式教学走出课堂

学校对于学生的整个学习生涯来说都是至关重要的地方。小学语文的教学更是离不开学校的各项组织活动，老师应该灵活运用体验式教学到校园举办的各种类型活动上，这样书本中的知识也不再死板，而是更容易的让学生们在参与活动中学习到了知识。例如，在小学语文老师举办校级活动时，可以让学生们去布置场地，在布置的过程中让同学们自发地记录一些趣事，活动结束后可以让学生们写出活动有感等等。再有，老师也可以举办一些重大节日的特色主题活动，例如建党建军节，老师可以让孩子们提前准备演讲稿或小故事，去诉说抗日时期的英雄伟绩，这不仅能锻炼孩子们语文的书写能力，也提升了孩子们的爱国主义情怀，为他们的全面发展打下基础[7]。

结束语

综上所述，小学语文是为学生的整个学习生涯奠定基础的学科，它起到至关重要的作用。在新课程改革的不断创新下，小学语文需要为学生提供更加全面的教育标准，传统教学方法的脚步已经跟不上时代的变化。所以，老师在这个过程中也要不断创新自己的教学方式，更有针对性地采用体验式教学的这种方式，将传统课堂变得更生动形象，让学生们在这种欢快，轻松的课堂氛围中学习到知识。所以，体验式教学能有效地帮助小学语文课堂，提升课堂氛围，激发学生们的学习热情，最终提升了学生们的学习效率与成绩，为祖国现代化的发展注入新鲜的力量。