信息技术与初中语文教学融合的策略探析

董 奇

（白银市会宁县杨集初级中学 甘肃 会宁 730714）

作为一门开放学科，初中语文的教学也应该随着时代进步而不断更新，使用好信息技术可以充分帮助提升教学的有效性。初中语文课改的深化中，对初中语文教学也提出了更高的要求，对于学生来说，在课堂上通过信息技术学习也更符合他们的兴趣认知。那么对于初中语文教师来说，如何利用好信息技术这个工具和语文教学进行更好地融合，就需要采取合理并且有效的策略。

1.通过利用信息技术，更好创设课堂情境

信息技术可以突破讲台的束缚，从而能够表现出更多的东西，教师对教材进行绘声绘色的描述，可能不如播放出具体视频的效果。网络信息技术中有着非常丰富的储存资源，教师通过利用动态演绎的方式，直观地呈现出初中语文教材中的内容，创设出良好的课堂情境。比如在学习到部编版初二语文教材中的《三峡》时，教师通过播放相关三峡视频，让学生更好地理解课文中提到的：“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。”是什么样的情境，让学生能够更好地理解课文。在学习崔颢的《黄鹤楼》时，通过播放在黄鹤楼上能够看到的风景，让学生更好理解“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”。在学习部编版初三语文教材《乡愁》的时候，通过信息技术演绎台湾问题的由来，让学生了解到目前台湾的现状，从而更好理解文中表现出的台湾地区人民对于大陆的思念之情。

信息技术集合了动画、图像、图形、解说、音乐等等多种元素，在吸引学生注意力方面有着绝对优势。那么如何创建出良好的课堂情境呢？首先就需要教师在备课的时候，利用好信息技术做好课前准备工作，梳理好教材内容，并通过教材中能够吸引学生兴趣的点，利用好信息技术来创设出有趣的课堂情境。在学习知识的时候，具体思维和直观教学都能起到更加直观清楚的效果，教师需要利用好多媒体技术，制作好课程PPT，通过运用多种教学媒体的演示、操作、实验等方法再现教学内容情境或结合教学内容创设情境，让学生入情入境，借境悟理，主动学习。教师需要明确好教学方向，把握好初中语文教学的关键，在情境教学中掌握教学节奏，让情境为教学服务从而避免跑题，比如在学习前文提到的《黄鹤楼》时，通过播放相关视频，只是为了更好理解作者写这首诗的思想情感和诗歌内容，而不是对黄鹤楼这个物体进行具体认知。教师利用好信息技术，通过灵活的课堂情境，将抽象的知识具体化，把有难度的知识简单化，让学生能够化被动听课为主动吸收，从而更好地学习初中语文知识。

2.利用信息技术拓宽课程资源，更好地突出教学重难点

同样的，现代信息技术的不断发展也为初中语文教学提供了海量的课程资源，教师需要利用好这些课程资源来为教学服务。比如在学习部编版初三语文教材中的《智取生辰纲》时，教师可以通过多媒体轻松搜索到《水浒传》的全文，找到《吴用智取生辰纲》的章节，让学生对好汉们智取生辰纲的前因后果、杨志丢失生辰纲以后的走向都能有一个更加清晰的了解。教师也可以利用好丰富的网课资源，将有关课程讲解通过微课程的形式上传到微信群或QQ群中，让学生能够更好地自主学习。教师也可以利用好QQ和微信等通信工具，在信息端对于学生的问题进行更好地答疑。教师也要指导学生正确使用信息技术，更好地查阅相关资料。比如，教师可以布置任务：“查阅相关资料，了解鲁迅先生其他篇目中对于‘故乡’的描写。”学生通过查阅资料，就能对鲁迅表达出来的“故乡”有一个更加清晰的认知，教师在进行《故乡》教学时，就能够更加得心应手。教师需要在获取到足够的课程资源以后，对于课程资源进行二次处理，从而在短暂的课堂中增强知识内容的传播效果。

在进行初中语文课程教学时，教师还需要利用好信息技术，从而更好地讲解重难点。比如在讲初三教材中的《变色龙》时，对于其中的重难点：文章以“变色龙”为标题，有什么样的效果？本文的主人公有什么样的性格特点？本文的主题思想是什么？首先教师可以通过播放动物变色龙的变色图片，让学生能够更好领悟“变色龙”这个比喻的传神之处；再通过播放相关影视资料，让学生在观看具体表演中对于主人公“见风使舵”的特点有更好把握；最后通过带领大家一起查阅文章写作时俄国的相关历史事实，更好地表现沙皇俄国统治的虚伪与黑暗，了解清楚“见风使舵”出现的社会根源。不同于前文提到的创设课堂情境，创设课堂情境是为了更好地吸引学生兴趣，从而为了教学服务，而突出重难点则是在讲解课程中对于不好理解的知识点，通过多媒体技术进行更好地教学。利用好信息技术，将原本晦涩难懂的知识用最通俗易懂的方法了解，不仅能够让学生学到更多知识，也能够帮助学生拓展他们的思维。

3.利用信息技术搭建阅读平台，让学生更好进行阅读

初中语文教学的另一个重点是提高学生的阅读能力。通过阅读可以提高学生的想象力和思维能力，从而帮助到学生作文写作和学习现代课文。首先是让学生更好围绕课文相关进行阅读，初中语文教学中明确了相关阅读篇目，教师可以通过信息技术，上传有关名著的电子版，让学生能够更方便地阅读，也可以鼓励同学们上传自己喜欢的阅读书目，建立线上阅读图书角，让同学们在线上也可以互相交换书籍。比如教育部推荐的初中阅读篇目里的《朝花夕拾》，教师通过上传书目的电子版，让学生在信息端进行每日阅读打卡，教师也可以通过建立线上阅读室的方法，为学生营造好信息阅读氛围，让学生在利用信息技术阅读时，也能有良好的阅读环境，从而更好地保证学生阅读进度，同时教师可以上传相关书评，帮助学生对于名著有更深的理解。教师也要对学生的阅读进行指导，对于学生在阅读过程中不理解的地方，如果通过一对一慢慢回答，不仅进度缓慢而且对于一部分内向学生也是挑战。而在信息端，教师可以及时了解到学生的问题，从而进行及时有效的回复，帮助学生进行阅读。

学生在阅读完名著以后，教师要布置任务，让学生写下读后感，再对学生的读后感进行批阅，让学生的阅读更有收获。同时也可以让学生就阅读内容进行模仿性创作，提升自己的写作水平。课文中同样有很多阅读篇目，比如教师布置同学们写下对于《范进中举》的读后感并上传，让学生在阅读中对于课文内容进行理解的同时，也能学习到许多典故和用语，提升自己的写作水平。也可以让学生对于彼此的读后感进行互相传阅、评价，对于其中的优秀作品进行表扬以及展示，对于学生写作中存在的不足也要及时指正。在信息端也可以举办专题阅读写作收集，让学生在进行阅读以后，根据阅读内容任意发挥自己的想象力并上传，并让学生互相传阅借鉴。对于很多学生来说，在教室往往受限于资料的贫乏，学生的写作不能任意发挥。而在信息端，教师让同学们在阅读以后上传写作成果，不仅可以让同学们自由发挥，还可以对于同学们的阅读成果进行检验。

4.教师利用好信息技术，提升个人教学能力

最后，教师也要利用好信息技术，不断进行自我学习、提升自己的专业素养。首先是对一部分老教师进行培训，一部分教龄很长的教师由于缺乏系统的教学，还不能够熟练运用信息平台，因此学校需要对他们进行专业培训，提升教师利用信息技术的能力和意识。在此基础上，教师就需要利用信息技术不断自我学习，让自己能够与时俱进。比如教师也需要定期在网上上网课，听取教育专业的讲座，对于自己教学中存在的问题能够虚心学习。以讲课为例，部分教师在讲授《出师表》这样的文言文时，感到无从下手，无法让学生理解文中的重难点，这时候教师就可以在网上寻找其他优秀教师的公开课，从学习他人中寻找灵感。信息技术中的丰富资源不仅是对学生来说的，对教师也同样如此，只有利用好那些教育资源、不断提升自己的专业素养，才能够更好地完成初中语文教学任务。教师也可以在网络上和其他教师进行教学探讨，通过集体的力量来解决个人存在的问题。

在信息化，教师还需要转变自己的观念，语文新课改要求教师突出学生的主体地位，并且和学生进行良好的互动。俗话说，信息技术拉近了人们的距离，同样地，信息技术也能够拉近教师和学生的距离。学生在信息端能够更加畅所欲言，教师在信息端也能够听懂学生所思所想，两者进行良好有益的互动。比如在现实中，学生往往不敢对教师的教学提出建议，教师对自己的教学方法是否适用于学生也不能够完全了解，但是在网络端，学生可以通过匿名表达自己的意见。例如，教师在信息端进行匿名问卷：对于教师关于《海燕》的讲解，同学们有什么好的建议？教师根据学生的意见改进自己的教学方法，而学生看到自己的教学方法被采纳，也会更有上课积极性。

结束语

综上所述，教师要想在信息化时代，更好地将信息技术和语文教学融合起来，就需要采取有效策略：首先就是利用信息技术，创设出良好的课堂情境，吸引同学们的注意力；然后利用信息技术发掘出足够的学习资源，让教师对教材的重难点教学能够更加得心应手；在学学生的阅读能力和写作能力进行教学的时候，也需要利用好信息技术，将课堂内外的阅读篇目更好地传递给学生，并对学生的写作成果进行有效反馈；最后，教师自己也需要利用信息技术，不断提升自己、提高自己的教学能力，更好地完成教学任务。