信息化背景下板书教学在中职课堂中的策略研究

2022-02-18林志

今天 2022年6期

林志

（玉环市中等职业技术学校浙江台州 317600）

在信息化技术日益普遍的今天， PPT、希沃白板等教学软件已经在课堂中广泛应用，成为中职课堂教学重要组成部分。然而纵观教师教学会发现一个现象，即多数教师对多媒体的依赖已经 “成瘾”，出现没有课件就不会上课的尴尬局面，中职的课堂教学与义务教育最大的区别在于学生本身的认知结构和学习态度存在极大差异，相比于义务教育的学生，中职学生多数对学习缺乏兴趣，想要安静认真的听讲，对中职学生而言是很大的挑战，也正是因为这样的缘故，中职教师在教学的设计中常常通过多媒体的形式将枯燥的知识具现化、逼真化、色彩化、情景化以促使学生产生兴趣，进而让学生把课听下去。但是也正是这样的原因，导致多媒体教学从辅助教学变成主导教学的地步。反之，作为教师基本功的板书教学在中职的处境却越来越堪忧，甚至有的教师从入职开始就鲜有写板书的。那么是否有了多媒体课件，板书就不再需要了，它真的可以被淘汰吗，值得深思。

1.信息化下中职课堂板书教学的现状

针对中职课堂教学中板书的使用情况，对本地几所中职学校做了一个简单的调查，得到以下几个结论。

1.1 从教师的年龄结构上

年老的教师使用板书教学的比例远高于年轻的教师。年纪较大的教师，许多都是从其他教学体系转岗而来，本身的板书功底较强，所以习惯使用板书教学。再加上小部分教师年龄较大，对新兴的设备、技术的掌握没有那么迅速，对多媒体的使用不擅长，会较多使用板书，但比例较少。相反，年轻教师由于本身成长于信息技术飞速发展的时代中，对新技术、新设备充满好奇，且正当壮年，学习能力强，能很快上手新的教学软件，所以更喜欢用多媒体课件教学。

1.2 从课程性质的角度

理论课教学的板书使用多于实训课的板书使用。实训课的教学一般都在实训场所，例如商贸类的在机房，机械类的在车间，艺术类的在琴房、舞蹈室等等，所以多数人的感觉就是在这些场所里，不需要板书，所以极少有实训场所的教师有进行板书教学，即使有移动黑板等设备，教师也不太使用。而中职理论课的教学多数都是在教室里，算是常规课堂教学，教师使用板书教学的几率就比较大。

1.3 从课程内容分析

文化课板书使用要高于专业课。许多文化课教师都是师范学校毕业，而一般的师范毕业生在上学期间就有专门的板书训练，这是师范类教师的专业必备技能，所以在教学过程中使用板书的概率就很大。中职专业课的教师来自各大高校，但可知的是大部分不是师范类专业毕业的，没有针对性的训练过板书，所以对板书就比较生疏，课堂中使用的频率就不高。

2.信息化下中职教师板书教学的必要性

自从多媒体课件的广泛使用，在中职课堂教学中板书的使用就受到极大的冲击，许多人认为随着时代的发展，板书教学已经落后，学校也没必要斤斤计较于教师是否有写板书，也不需要特别考核教师的板书基本功。但板书作为每个教师必备的技能，在教学当中依然有它的一席之地，可以从以下几个地方看出。

2.1 板书撰写能够锻炼中职教师知识提炼、整理的能力

教师的能力素养包括许多方面，但其中尤为重要的是教学过程中教师提炼、整理、总结学生生成性知识的能力。在和一些中职教师沟通中发现一个有趣的现象，多数教师使用多媒体教学的时间越长，频率越高，反而发现自身教学提炼和总结能力变得越弱，针对课堂中学生提出的超出多媒体里的内容时，往往不及时给予反馈，在小组活动中，各个小组讨论提交的结果，也不能进行有效的提炼和整理。究其原因就是过度依赖既定的多媒体课件，在多媒体教学下，所有设计的环节，传递的知识，甚至是学生的反应都是教师事先在软件上预设好的，使得整个教学都变得按部就班，削弱教师知识提炼、整理的能力。而板书正好相反，教师在记录知识点的过程中，间接训练自己的提炼以及整理的能力，长此以往教师的在这方面的能力素养必然不断提高。

2.2 板书撰写能够弥补多媒体课件教学的短板

信息化发展是必然的趋势，但是也要明白信息化教学并不能解决课堂中所有的问题，尤其是一些不在教师预设中发生的课堂事件。课堂教学不是机械的活动，而是动态生成的，是一个不确定的、变化的，充满互动的过程。尽管课前依托教学设计，做好课件，但是它没办法像戏剧一样，完全按照剧本一成不变的展开。对于一堂课而言，一成不变的教学会失去课堂的鲜活性，导致学生失去上课的积极性。好的一堂课必然是认知以及思维上的碰撞，必然是教师与学生情感上的交通，所以真正的课堂当中必然会充满预设外的，现场生成的知识，仅仅通过多媒体课件是没有办法真正契合教师和学生的互动教学，也没有办法将思维碰撞的结果进行有效的记录，所以板书的存在正好能够弥补这个问题，它可以帮助教师记录课堂中预设外的思维碰撞结果，整理各个学生不同的思考结论，关注到每个个体的需求，有效突破重难点，帮助学生掌握所学的知识和技能。

2.3 板书撰写能帮助学生更合理的学习

中职学生对学习的热情相比普通高校较薄弱，对知识的掌握需要的时间更长，且在学习过程中更容易走神。板书教学能够在一定程度上吸引学生的注意力，同时能够通过“写”、“画”等方式将课堂中最主要的知识内容突显出来，帮助中职学生把握重点、理清思路。使用多媒体课件教学，知识内容都是随着课件一页一页换，所以经常出现学生上一页的内容还未掌握，已经跳到下一页了，而板书的内容能够从课程的开始到结束一直存在，长时间显示不会消失，帮助中职学生加强知识、技能的记忆效果，帮助学生更合理的学习。除此之外板书能随时进行互动教学，而这也是多数多媒体课件所缺少的，它可以在教学过程中根据学生学习的情况随时进行内容的调整，针对生成性的问题马上进行解答，并可以邀请学生书写板书进行有效互动。

3.信息化下的中职板书教学的策略

3.1 提升中职教师对板书的认识

如果仔细了解会发现中职的教师尤其是专业课教师大部分都不是师范类学校毕业，没有经过专业的板书训练，对板书的了解也仅仅停留在用粉笔写字的程度，不管是从书写规范的角度还是板书结构设计的角度都不尽如人意，这也导致多数教师不重视板书的运用。所以要从根本性解决这个问题，就要首先提升中职教师对板书的认识，知晓板书的重要，培养他们对板书的热爱。例如，邀请一些知名教师进行现身说法；或者从学校或教育局层面上组织一些针对教师基本功板书设计的比赛，也可以开展专门关于板书撰写的相关培训。通过这些方式帮助教师认识板书的重要性。

3.2 中职板书教学应着重突显教学重难点

在义务教育中，教师习惯将上课过程中所涉及的知识点一股脑的写满整个黑板，对于多数普通高中的学生来说，提取到所要学的知识点并不难，但对于职教的学生而言，并不容易。所以在课堂中，教师如果没有合理设计，只是随己意撰写板书，没有在板书中突显本堂课的教学重难点，没有准确体现课程的教学目标，学生就没有办法抓住教师教学所要传递的核心内容，导致知识、技能掌握不扎实。

3.3 中职板书教学应具有一定的创新性

鉴于中职学生的特点，普通的板书对学生的吸引力有限，进入中职的学生多数都是属于被动学习的类型，如果不能有效吸引学生的注意力，那一部分的学生上课就不会认真听课。所以在对板书的设计上应该具有一定的创新性。例如通过思维导图的形式，进行板书设计。教师将重点关键词放置于思维导图的中间，画好主干的路径，引导不同的学生上台书写主分支、次分支，形成学生间的互动，使整个课堂都动起来、活起来；教师也可以结合教学内容进行情景化的设计，例如将整个板书的框架设计为文字、图案等，将具体内容填充进去，商贸专业《网络营销》项目三任务一是关于直通车知识的介绍，在设计这堂课的板书时，可以先结合教学内容设计一个“车”的造型作为整个板书的框架，之后将相关的知识点分别填进“车”里，这样的设计不管是在视觉上还是内涵上都对学生的学习有帮助，因此具有一定创新意义。

3.4 中职板书教学应符合专业特点

职业教育与义务教育的目的不同，职业教育直指企业岗位，其中一个目的就是培养具有精湛技术的学生。为了让中职学生能够学到技术，每个学校都会开设较多的专业以供选择。笔者所在学校就开设了不下10个以上的专业。计算机同时作为教学内容的载体，两者之间经常性的切换会打断教学的节奏，因此，板书可以用作为辅助将重要的内容进行记录，帮助学生记忆计算机内容操作的关键步骤；在工作车间等场所进行教学，又和机房教学有所区别，车间里多数大型设备，需要学生实际动手操作，如果提供单一的黑板，书写的板书学生不一定都看到，因此有些学校会在每台机器上挂一个小黑板，教师在讲解关键注意点的时候，学生自主在小黑板上进行记录，之后在具体的操作中就可以避免忘记关键点而操作失败。所以受限于不同的专业的特点，教师进行板书教学的时候要特别注意，依据不同的专业特点，采取不同的策略。