有效地理课堂教学探究

马登龙

（华池县乔河初级中学 甘肃 华池 745600）

1.激发地理学习兴趣，促使课堂有效

在地理课堂教学中，兴趣培养是第一位的，地理教育要面对社会的发展趋势，树立新的地理教学观，重建灵动的地理课堂这是地理教学的目标和方向，那么这就对老师的要求更高，要在课前下功夫，准备更多的时间，课堂上动脑筋，从而让学生感兴趣，也让学生触发思考，将来面对社会的一些问题，能够进行探索，独立思考。

我们地理教师也应该有超前的意识，大力培养学生，自己回答问题、培养学生思考问题，通过这些培养措施，让地理课堂动起来，活起来，要让地理教学就是生活，生活就是地理，走进生活，让学生感觉到地理是有趣的，地理就是我们生活中的一部分，地理就是我们生活中的常识和经验，确实让地理生活化，只有这样地理课才是我们想要的，让老师，让学生都喜欢，这就要求我们在课堂中融入生活中的地理，当然这对我们老师也提高了要求，我们平时就积累生活中的有关地理素材，我们随手拍几幅图片，写几句话，为我们上课提供素材等， 然后我们在教学中把这些加入到课件当中，为学生服务，为课堂服务，提高课堂质量，要让学生感受到地理课和生活是一样的，我们对生活有多爱，就对地理课有多喜欢，那这样的课堂教学就一定充满着乐趣，当然这样老师讲起来轻松，学生学起来更轻松。

地理课堂的兴趣引导，不仅在导入上下功夫，也需要在课堂上和学生大力互动，把生活中的例子带到课堂。我在讲“五带”划分的时候，首先提问学生：为什么中午比早晨温度更高。说明地球的光和热是由太阳带来的， 然后我给学生举一个例子：在教室放一个火炉，你站在火炉的跟前，你得到的热量就多，你慢慢的离开火炉，热量在慢慢的减少，这就说明太阳离我们越近，得到的热量就越多，离得越远，得到的热量就越少，所以上就产生了五带，这时同学们就知道了，距离太阳更近，而寒带就是离太阳更远的地方，那么这样的话，同学们对于五带的理解就更加的深刻。

还有我课外给大家布置一些地理作品，比如说让大家设计制作一个地球自转模型，通过这些模型让学生对地球自转的地理现象就更加的明白清楚，这样既对学生课外能力是一个提高，也培养了学生动脑的能力，同时也让学生有了学习地理的兴趣，当然这些素材也可以让学生和家长一块儿完成，同时也起到了家长督促学生完成课外作业，培养了学生的自制能力， 也让家长参与到学生的学习当中来，那么所有的这些活动，都为学生学习地理打好了一个最基本的基础，也让学生学习地理更加的专注，更热爱这门课程。

学生学习地理的兴趣培养，也不是一蹴而就的事情，所以在每一节课，我都会花费很多的时间在备课上，搜集生活当中的一些有关地理教学中的素材，融入到课堂当中，让学生对这些素材充满着好奇，有探索的欲望，同时上课也能积极的参与到课堂中来，也可以在课堂中让学生自由组合，自由搭配，让他们自己学习。比如我在上“地球的形状和大小”的时候，让学生分组，讨论地球的形状是怎样的，学生的答案五花八门。我首先不否定这些答案的对错，先让学生说他对这个地球的形状是如何理解的？这个答案如何得到的。有些同学说是想象的，还有课外书，同学各种形式了解。然后老师在进行小结得出正确的答案，并让学生举例来说明生活中有哪些事例证明地球它就是一个球体，通过这些问题，让每一组的同学都有话说，能动脑筋。每一组，每一个同学都能参与到课堂中来，每一个同学的积极性都非常的高，虽然有些答案它不够准确，但是这些答案，同学们都是经过思考的。我们都要给予鼓励，然后老师再举一些生活当中的实例，比如说我们教室在三楼，八年级的教室在一楼，那我们看的远，还是八年级的学生看的远，还有我们站在公路边，看到远处的来人，先看到这个人的脚还是头，知道这是为什么吗？这些都能说明地球的形状，把这些实例带到课堂，让学生更易于接受和理解，大家也能乐于参与到课堂学习中来。

2.借助多媒体，让课堂教学生动有趣

随着教学设施的改善，每一个教室都配备了多媒体。将多媒体引入到课堂，就要让多媒体教学发挥作用，给学生以轻松的感受，视觉的冲击。多媒体比起传统的黑板，粉笔字都具有不可比拟的优势，利用多媒体可以让一节课，更具有灵活性，可操作性，可以让课堂上的知识直观的呈现给学生，让课堂进一步轻松，愉悦，让多媒体的作用凸显，让学生思想集中， 给学生以直观的感受，吸引学生， 提高高课堂效率，使学生进入一种轻松的学习氛围。比如我在教学“地形图的判读”这节课的时候，提前让学生在本地找一些有关的地形图拍成照片，让不同的地形图呈现，然后让同学们在课堂上互相交换，让他们认识这些地形图，并说一说在本地把这种地形图叫什么，比如叫山沟，山顶，等等。然后我在课件上呈现出这些地形图，这样学生认识起来就更加的容易，犹如身临其境，理解起来就更加的容易，记忆起来也更加的牢固。

每一节课的内容不一样，难易程度不一样，每一节课组织语言也不相同，学生的执行力也不同，部分学生理解起来比较费力。在上课中有一些学生注意力分散，多媒体可以将知识，直观形象地的呈现在学生面前，这样学生理解起来比较容易，学习也易于掌握，并且可以做到因材施教，让不同的学生都能听得懂，记得牢。比如在八年级上册“黄土高原”这课时，我就提前拍一些黄土塬、黄土梁、黄土卯图片，然后做到课件当中。上课时让学生观察，吸引学生，看它们有什么不一样的地方，让学生分析总结。通过这些图片的播放，也引出了水土流失，并让学生说一说为什么会发生这些情况，本地有这样的问题吗？这些问题带来了什么危害？让学生从自己的理解谈感受。总之要上好一节地理课，上的有乐趣，就要让多媒体运用到课堂，在不同的课堂当中，在不同的课当中，选择多媒体也可以选择传统教学，这样就能提高课堂质量，也能灵活地选择，对地理教学有很大的进步。

在多年的地理教学生涯中，我发现好多学生学习地理比较困难。究其原因，是学生每天拿着一本地理书，就学地理书的知识，而忽视了生活中的地理，他们就知道就书学书，学的死，思维固定，把生活中的地理和课本中的地理联想不到一块儿，形成了一定的思维定势。有一句话说：“生活中不会缺少美，只是我们没有用有心的眼睛去关注”。同样在生活当中地理知识随处可见，只要用心，用眼，那地理知识就在身边。当然老师也要善于引导，善于组织，让学生把书本的知识和生活当中的地理结合起来、联系起来。比如夏天的早晨上操的时候天已经大亮，而冬季上操的时候天还很黑。为什么越往东的地方天亮的就越早，越高的地方越冷，冬季，越往南的地方越热，而越往北越冷呢等等？这些生活中常见的地理知识还有很多，只要我们用心的去观察感受， 就会发现地理无处不在，这些地理知识，就在生活当中。我们学到的地理知识对以后生活会有很大的帮助。

在我多年的地理教学过程当中，一直注意发挥地理知识的生活性，在课堂中有意识地贯穿于教学中，通过这些方法，让学生学到了课本知识，也接触到课外知识，也让学生了解了生活，同时也调动了学生的学习积极性，上课的质量也进一步提高。比如我在上“中国的气候”这节课的时候，就提问学生你，在冬季们这个地方大多数吹的什么风向，能感受到的是暖意还是寒意？夏季的时候，这个地方吹的是什么风向， 感受到是暖意还是寒意？通过这些生活当中的问题的设置，我在讲述我国受到哪些季风的影响时候，就变得简单多了。通过生活当中的实际感受，也让生活穿插于课堂教学当中，让学生了解到影响我国气温的高低，不光是有纬度因素的影响，还有其他因素。这样的课堂就更加的生动，同时也能调动学生更深层次的思考，就真正的把课堂与生活结合起来。

3.依托地图教学，使教学内容直观具体

地理课堂：离不开地图，地图对地理学科而言就像人的眼睛，它的作用是无法替代的，也是地理学习中不必不可少的。可是在实际课堂学习中，很多学生不会看地图，不理解阅读地图真正用途，导致学习地理困难，成绩提不上去。我一直认为，只要学会了读地图，那么地理肯定就学好了。生活、学习当中，我们离不开地图，那么就一定要掌握阅读地图的方法，通过学习地图，我们可以更好的将地图中的事物，投影在我们的空间概念当中。阅读地图也是考试大纲中要求的重要组成部分。

4.课堂教学与学生生活实际结合，促使学习生活化

地理课不同于其他的课程，它既可以让学生学到知识，懂得生活，对学生的技能也是一个提升，对学生的成长也有很大的帮助，生活性强，实用性强， 也可以通过我们学到的地理知识为社会服务。比如，我们县城周边的一条河流，被很多人调侃的说叫黑龙江，那么我就提问学生，为什么叫黑龙江？ 然后把这个问题留给学生课外去完成，让他们去调查，研究、观察。通过这些活动也延伸到本地的环境问题，本地的气候状况，自然资源的分布情况及利用情况。也可以了解本地政府是如何治理或者管控的，通过这些活动培养了学生的社会实践能力，这样对学生学会研究地理也有很大的帮助，同时也是学习地理的另一种方法。也丰富了我们上课时的教学内容，学习效果也比较明显，从这些活动当中，提升了学生的综合素质能力，也培养了学生爱护环境关注社会的品质。

每一门课都有他的独特特点，地理课也不例外，社会的不断进步，这就要求我们教师的素质要不断的提升。作为地理教师我们必须掌握地理教学中的信息，在教给学生地理知识的同时，也教会了学生做人，同时还要关心学生的需求。用课程标准中的要求，把老师的思想和学生的思想进行碰撞，摒弃传统教学的方法思维，努力打造灵动的地理课堂，让学生学到更多的地理知识。