在课堂开展即兴演讲的教学设计——以初中道德与法治《发现自己》教学为例

赵海勇

（庆阳市环县思源实验学校 甘肃 庆阳 745799）

引言

即兴演讲所要求的是在指定环境下根据规定快速做出反应，并且要通过口头演讲的方式完成表达，这项活动是脱离文字手稿的一种口语交际类活动。教师在针对“发现自己”这一课程设计即兴演讲活动时一定要将时刻做到以学生为主，并且要尊重其学习需求和成长规律有针对性地设计演讲任务和具体要求，另外活动开始前要面向学生讲解提前设计好的各项演讲流程，积极做好本次教学活动指导工作，明确相应的评价标准，以此确保该项教学任务顺利完成的同时学生可对该知识要点充分掌握。

1.布置具体的演讲任务

对于初中生群体来讲，演讲类活动十分常见，但将演讲与教学相结合却较为陌生，并且让学生亲自参与即兴演讲，其会产生强烈的畏惧和抵触心理。因为相比于常规性的演讲活动，即兴演讲无固定的文字稿件，所有的演讲用语皆需要学生主体根据教学内容有感而发，同时该类型演讲活动对于学生反应力要求较高，需要其结合外部场景及要求快速反应和组织语言，以此完成表达，所以针对这种教学活动学生会有较大压力。而为保证本次活动高效完成，教师应了解学生主体基础能力和学习实情合理设置演讲任务、布置相关要求，另外尽管即兴演讲考察的实施学生反应力和知识掌握深度，但同样要为其预留一定准备时间，以此提升其演讲自信，也最大程度确保教学活动能够实施成功[1]。以“发现自己”为例，在对该节内容授课时，教师应知道最终教学目标是为引导学生正确认识自己，且要能够对主体发展做出全面性评价，使其能够主动接受自身缺点与优点，鉴于此，教师在设置演讲任务与要求时，要深度融合该教学目标、详细设计和讲解即兴演讲任务，课堂上教师可抛出演讲主题“与自己和解”，学生可围绕这一主题内容尝试从多个层面进行思考和组织语言，待教师将基础任务布置结束后为进一步帮助学生打开思路，教师可适当给予提示，如养成训练、认识自我、优缺点正视、主动接纳等词汇皆与本次演讲主题有直接关联，而学生通过教师给出的关键词可自行选择演讲角度、结合实际情况组织语言对事实进行竞争描述，通过围绕主题进行知识讨论的教学方式可协助初中生构建全新的知识体系。除此之外，演讲话题主题设计也应突出教材限制，教师可将社会新闻、经典人物和潮流人物故事相结合，突出道德与法治的教学时代感，只有教师灵活运用教材才能确保通过即兴演讲的方式将教学引导价值充分体现。

尽管即兴演讲中不要求学生写出完成演讲稿，但同样需要结合主题内容将提纲逐一列出，为加深学生印象，教师可采用示范演讲的方法，即活动主题提出后由教师率先进行即兴演讲，这一过程正是学生学习即兴演讲技巧的关键环节。

2.合理设计课堂演讲程序

日常学习中学生能够接触即兴演讲的机会十分有限，所以其本身不具备丰富的实践经验，鉴于此特点，教师在道德与法治教学环节设计即兴演讲活动时，一定要针对性提出指导建议，即当学生选定演讲方向后，接下来要通过多个层面进行论述，同时也要举出诸多事实依据，为自身演讲提供相应的理论支撑，教师所要做的是及时提供帮助，带领其理清整个演讲思路和顺序。除此之外，为确保该项教学活动有序开展，教师应加强准备工作，全面统筹即兴演讲程序：第一演讲主题确定，教师在向学生发布演讲任务后需要求学生立即着手准备工作，制定自身演讲方向，规划大纲内容；第二，个人试讲和小组初选，即兴演讲角度选定后，教师需要与学生一同梳理其演讲思路，并尝试进行试讲活动，小组初选是因课堂教学时间有限，无法让每位学生上台进行演讲，所以通过这种方式，让小组内成员互相观察和评价，选出最佳的演讲人员作为代表参加集体演讲竞赛；第三，集体演讲竞赛，教师深入评价，各小组选出即兴演讲代表人后，按照抽签顺序逐一完成演讲，待全部学生演讲结束后由教师进行综合评价。将该类型活动共分为三段进行，并且每一段都有明确的主题任务，这样既可以让学生正确认识个体职责，同时也可吸引其更为主动的投入到教学活动中，如此一来教学效果也会大幅提升[2]。

3.挖掘课堂演讲内涵

针对道德与法治教学内容设计课堂演讲，为将演讲层次提高教师应注意让学生围绕相关内容挖掘内涵，这样才能促使演讲水平大幅提升。鉴于此，教师应知道“循序渐进”是课堂演讲活动设计所要遵循的一项重要原则，同时也是强化初中生主体演讲层次的一个最佳方式，在使用演讲方法开展教学任务时，不可长时间保持同一演讲层次，而是应学会针对学生群体成长状态、知识掌握深度适当提升难度，推动其综合能力有明显提升[3]。学生因生长环境、理解能力和学习方式多有不同，所以针对同一件事情每名学生的想法和观念都会有极大差异，尤其是针对道德知识的理解水平有明显区别，为此在设计课堂演讲活动时应对该特点充分衡量，结合教学主题，挖掘多层次的道德知识内涵，满足不同学生群体的演讲需求。如“发现自己”教学中，教师可在演讲前邀请不同学生围绕该节课教学内容阐述自身想法和理解，其中部分学生认为所谓的发现自己就是更为客观的了解自己，针对确定进行改正、优点则应保持；也有学生认为，发现自己的深层含义是为培养良好的反思意识，无论是生活还是学习都要时刻反思，以确保自身后续发展更为全面；更有少数学生表明，发现自己除认识自身优缺点外，更要明确自身价值，且要时刻以强化个体能力、建设社会为成长准则。通过不同回答，初中生能够认识到该结合内容所要表达的不仅是字面含义，其背后所蕴含的教育意义更为深刻，而此时教师应趁此机会抛出演讲任务和主题，随后再倾听学生的演讲内容，教师即可发现每名学生所阐述的内容观点都一定区别，并且其内涵层次更加深刻，值得详细品味和分析。另外，引导初中生剖析道德知识内涵也可使其更为深入的理解和掌握道德品质，而这对其道德行为纠正和意志树立有重要帮助。

4.充分激发学生演讲动力

从教学角度分析，即兴演讲可看作课堂教学形式的一种，其最终呈现的效果受多种因素所影响。首先，最为关键的是学生参与自主性；其次是教师应时刻做到结合学生群体发展实情及演讲特点加强教学引领，这一部分所包括的不仅是演讲内容选择，也涉及到演讲方法和技巧的全面讲解；再者是演讲评价要最大限度地保证科学与全面，学生在参与即兴演讲时主动性高低与活动评价设计是否合理有直接影响。除此之外，为将初中生主体演讲动力彻底激发，教师应对其学习情况、心理特征以及兴趣爱好进行综合性调查与分析，以确保自身所设计的演讲活动学生成长及学习需求高度契合。以《发现自己》为例，授课前教师可通过问卷调查、集体交流或访谈等方式对以上所要求的内容加以了解，通过多方调查分析后，教师可发现，初中生群体自主意识较强，其不仅对他人评价极为重视，更希望自身能够被他人理解，此时过低或过高的人身评价皆会对其造成强烈的心理暗示。为此教学中教师可通过多角度对其展开引导，首先，教师可选择与本节课教学主题相关的演讲视频为学生进行播放，让其通过观看演讲视频提升情感共鸣，激发其尝试动力。或者教师也可借助外部情境影响力调动其课堂活动参与兴趣，授课前教师可将班级重新布置，桌椅排列按照小组方式摆成多个圆形，这样一来更便于学生演讲准备前集中讨论，与此同时，教师也可结合教学内容和活动形式设计教学课件，该课件内容中应包含“发现自己”一课的中心主旨、教学目标、即兴演讲主题、具体要求、活动流程以及核心关键词等多种内容[4]。通过外部环境营造和教师引导学生必然能够以最快速度融入即兴演讲活动。

5.加强多方面训练

尽管在道德与法治教学中即兴演讲仅占据少部分时间，但通过该过程却能将学生综合能力充分反映，教师为保证初中生的演讲质量和道德知识掌握深度，可结合学生发展需求组织多样化的综合训练。能力和素质训练是即兴演讲过程中的重要构成，从教育层面来讲，教师选择以课堂演讲的方式开展教学是为让学生能够深化理解相关知识，而能力是即兴演讲的阶梯，素质则是演讲成功的重要基石。为保证学生的课堂讲解质量，首先教师可从素质训练入手，只有初中生本身文化素养过硬、知识面广，才能在即兴演讲时将脑中储备的道德知识和演讲素材随时调用。鉴于此日常教学中，教师应有意识的结合教材内容挖掘更多与之相关的教学素材，帮助学生拓展知识层面，例如《发现自己》，该教学是为让学生学会认识自己、发现并实现自己的人生价值，而在课堂环节为帮助初中生积累素材，强化自身文化素质，教师可以课程内容为依据，将姚明、小仲马和卓别林的人生故事引入，让其进一步丰富自身知识储备量，并且通过教师讲解，在即兴演讲时为突出情感表达，学生也能以相关故事为基础设计演讲大纲。另外，教师也可要求学生结合该知识内容自行搜索相关文本内容或故事，以此培养其文化积累意识。其次，能力训练加强，该方面教学训练教师围应绕思维反应、口语表达和文字记忆等方面进行，课堂教学中需要针对教学内容为构建学习训练平台，为初中生提供更多能力训练机会。尤其是应变能力，对于即兴演讲来说该能力作为关键，因准备课堂时间较短，紧张、忘词、语言前后不搭等皆是即兴演讲中的常见问题，为避免此问题教师应在道德与法治教学中，要求学生对所学内容详细研读，当其能够对道德知识含义、作用全面了解后，在进行即兴演讲时则能做到顺利流畅、游刃有余。

6.做好演讲指导工作

演讲指导工作落实，教师应从三个方面着手：首先是活动开始前教师应引导学生进行自我检查与评价，要精准找出自身不足和发展优势，尤其是针对于缺点部分需要着重分析和认识，将其作为后续即兴演讲的内容铺垫；其次，要让初中生学会正视他人意见，不可因好评而沾沾自喜，也不可因恶评而盲目性的否定自己，必须要学会合理且客观的分析他人意见，虚心接受并对个体行为深刻检查；最后，应在教学中特别强调演讲技巧运用，相比于普通演讲，即兴演讲对于技巧性要求更高，因此活动设计教师要做好充分准备，全面观察学生的课堂表现，抓紧时机进行技巧指导，以确保初中生的即兴演讲品质能够有明显提升。另外演讲是学生自我认知和剖析的重要过程，所以教师应时刻强调端正态度，并从思想情感层面进行讨论和探索，这是演讲活动实施的基本要求；同时课堂环节也应特别突出演讲主题，要让学生明确主题是演讲的中心所在，只有主题明确、思路清晰才能确保演讲过程中不会有偏题、跑题的情况发生。

7.进行合理化的演讲评价

完善的活动评价体系是即兴演讲活动开展的一项重要保障，演讲活动既然属于一种学习竞赛，就要有相应的评价标准和比赛规则，并且整个评价过程要注重多重评价。小组初选阶段，可由组长带领组织全部组员进行互评，而教师绝不可过多参与，只需适当提出意见即可，这样能够充分保证竞赛公平[5]。除此之外，教师也应明确即兴演讲活动并非是单纯性质的演讲竞赛，因其是建立在教学基础上，所以整个评判标准要更为立体和全面，同时为提高评价综合性，评价环节教师可组织部分参与，充分确保评价合理性。以“发现自己”的即兴演讲课堂活动为例，该项活动属于课堂教学一部分，因此在设计评价标准和规则时应立足于教学活动实情进行优化与调整。首先要分析和评判学生所讲内容是否符合主题“与自己和解”，该活动前明确要求学生要能够正确看待自身特点、发现主体优缺点，并做出客观评价。面对该主题，部分学生会将目光放在“未来发展上”，全篇演讲内容更多是在讲述如何能够做更好的自己，提高自身综合能力与道德品质，其实仅从主题方向上分析两者相似度较高，并且学生在演讲时也能够做到情感丰富、用语真切，但仔细分析即可发现“与自己和解”所表达的是接受不完美的自己，且要正确对待自身缺点并加以改正，固两者之间仍有一定差异，所以针对这一问题，教师应适当减分；另外，也会有学生演讲时过于强调自身优点及兴趣爱好，对此教师也应进行针对性评价，让学生明确爱好和发展优势皆不代表思想进步；同时也会有学生采用先否定，后肯定的演讲方法，即“面向其他学生阐述本身性格较为内向、不愿与他人多做沟通，但仍希望通过自身努力获取到优异成绩，可尽管自己已经投入较大精力，却仍未见任何起色，慢慢的不仅学习自信逐渐丧失，甚至开始逃避学习，但通过教师的多次谈话与引导，我知道学习并非盲目努力即可，而是应选择适合自己的学习方法，在一段时间后，不只是学习成绩有所提升，人际关系也有极大改善，通过这件事情，也让我认识到无论哪一种状态都应尝试着接受，只有与自己和解，才能找出更好的生活与学习方式”。对于这一即兴演讲内容教师要给予肯定评价，同时也要抓紧时机引导学生向其学习，让初中生明确此演讲内容学生将自身长处及缺点皆精准描述，并且整体针对性极强，思路清晰完整。教师进行特别讲解的目的是为让学生能够对演讲技巧充分掌握，更是为让学生能够学会发现和认识自己，以此实现该课程教学目标。

换种角度分析，课堂即兴演讲挑战性极强，其对初中生综合能力提升以及后续学习成长皆有重要促进作用，而通过将该活动融入道德与法治教学，不仅可更好的对学生群体表达能力进行检验，同时也对其进行正确引导，使之能够以综合性视角认识自身优势、缺点和价值，培养其自尊自强的道德品质。

结论

综上所述，新课标中要求初中教师要不断改革和优化教学模式，道德与法治课程也同样如此，另外，在素质教育影响下该课程教师需要能够将理论知识与实际运用相结合。鉴于此在应用即兴演讲教学时为保证授课质量，教师应通过布置演讲任务、设计演讲程序、挖掘演讲内涵、激发演讲动力、做好指导工作、合理进行演讲评价等多种方式为初中生营造一个最佳学习训练平台，以此促使其语言表达能力和品德素养皆能持续增长。