初中体育教学中如何展开足球兴趣的培养研究

杨继新

（东乡族自治县三塬学校 甘肃 东乡 731400）

初中生正处于身体快速成长的时期，而且兴趣对于学生的体育知识学习和足球运动有重要的推动作用，可以让学生获得内部学习动机，使之积极主动地参与足球运动。由于初中生的性格比较叛逆，且崇尚对抗性体育运动，因此在初中体育教学中，教师要利用学生的争强好胜心理，创新足球教学方式，为足球兴趣培养提供不同切入点，使学生能够全身心投入足球运动中，继而提升教学质量与效率，保证兴趣培养的科学性、合理性，促进学生形成终身体育意识。

1.足球运动

足球，是一项对抗性强、战术多变、多人参与的体育运动，主要是以脚为主，通过控制和支配球，由两支球队按照规则在长方形球场上进行进攻或防守对抗，最终根据比分决出胜者。

现代足球的前身起源于我国古代的球类游戏“蹴鞠”，在传入欧洲后，逐渐演变发展成了现代足球[1]。足球比赛要求场上双方队员不得多于十一人（包括守门员），在不足七人的情况下不能进行比赛。足球体育运动难度较低，且成本低廉，是一项极具挑战性的运动，可以在运动中让人产生集体荣誉感与团队合作精神。

2.当前初中体育足球教学中存在的问题

2.1 足球课程易被忽视

足球运动被誉为“世界第一运动”，社会各界对于校园足球的关注度非常高，国家相关改革发展规划也对发展校园足球事业提出了新要求，明确指出要打造青少年校园足球特色校园[2]。而在实际的教学实践中，部分体育教师未能注重足球兴趣的培养，过分关注学生对理论知识的掌握情况，导致体育教学中的足球课程被忽视，学生的学习和锻炼需求得不到满足，不利于培养学生良好的身体素质。

2.2 教学观念相对落后

紧跟时代步伐开展不同形式的足球教学活动，可以提高学生的终身体育意识，使之能够以健康成长为最终目标，积极参与足球运动。然而，一些体育教师的足球教学理念相对落后，主要体现在未能正确认识国家体育教学改革的新制度，也没有在教学中将课改理念落到实处，导致学生在学习理论知识的过程中，难以抓住重点进行学习，其在体育锻炼的过程中，也会形成不良的功利心理，不利于提升自身修养。

2.3 课堂教学比较枯燥

初中体育教师对足球动作和要领进行示范，可以降低学生的学习难度，帮助学生夯实学习和参与体育运动的基础的基础[3]。但在传统应试教育理念的影响之下，有些体育教师过度主导课堂，没有给予学生充足的自主学习和运动的时间，导致课堂教学比较枯燥，难以激发学生的体育运动兴趣。学生的足球运动参与度不高，便无法积累丰富的实践经验，很难在足球比赛中将理论知识转化为技能，导致比赛失利，以至于足球课失去了意义。

2.4 忽视运动兴趣培养

兴趣是学生学习的内部动机，在体育教学过程中培养学生的足球兴趣，可以激发学生学习和锻炼的主观能动性，有助于营造良好的课堂氛围，促进学生的体育运动能力提升。但是，一些体育教师在教学中没有重视学生的主体地位，长时间沿用固定的教学模式进行授课，没有满足学生的个性化学习需求，使学生的学习热情逐渐消散，其运动意识也会不断降低，不利于提升教学效果。

3.培养初中生足球兴趣的重要性

3.1 提高运动意识

在初中体育教学中培养学生的足球兴趣具有重要意义，能够顺应中国足球改革发展潮流，提高学生的运动意识，让学生了解足球基本知识，在不断的学习和探索中，具备足球比赛的基本能力，从而在熟悉比赛基本要素和竞争规则的基础上，参与对抗比赛，不断提升自我身体素质和战术能力。在兴趣的驱动下，初中生开始主动了解相关理论知识，积极参与足球运动，从而形成积极乐观的学习品行，促进身体素质提升。由此可见，培养初中生的足球兴趣十分重要，可以提升足球的教学价值，促进学生的运动意识不断提高。

3.2 促进身体发育

初中阶段的学生正值“青春期”，其身体会出现明显的变化，比如身高增长、声音变粗、体重增加、肌肉发育、脑和神经系统发育等等[4]。培养初中生的足球兴趣，可以让其在了解足球战术的基础上，积极通过实践来强化自我运动技能，促进身体发育，提升身体各项机能，保持积极健康的心态。足球是青少年喜欢的运动之一，能够丰富校园文化生活，教师在教学中扩大足球活动比重，可以为学生提供良好的运动环境，从而激发足球兴趣，让学生能够积极主动参与足球运动，健康发育。

3.3 塑造健康体魄

在学习和运动的过程中，初中生之间存在个体差异，主要体现在战术理解、耐力、运动水平、协调能力等方面[5]。初中体育教师通过培养学生的足球兴趣，在教学中扩大足球训练比重，创新教学形式，能够激发学生参与足球运动的热情，同时勤加示范和讲解，让学生能够深入理解相关战术，懂得通过科学的方式提升自我耐力，促进运动水平提高，从而塑造健康的体魄，为将来的学习和可持续发展奠定稳固基础。

3.4 减轻学习压力

初中阶段学生的学习压力逐步增加，通过培养足球兴趣的方式，为学生提供多元化释压途径，使之能够沟通过科学的方式调整自我情绪，在足球运动中缓解学习带来的不同压力，有助于促进心理素质提升[6]。有些学生的运动天赋并不突出，在长时间的文化学习中，会对足球产生一定的排斥心理，通过培养学生的足球兴趣，可以帮助其树立学习足球的自信心，让其远离网络游戏、智能手机等影响身体健康发育的娱乐项目。学生可以科学安排自己的课余时间，并积极参与足球运动，在运动中感受团体运动的乐趣，体会合作的意义，从而形成良好的集体荣誉感，逐步减轻学习带来的压力，有助于促进综合素质提升。

4.初中体育教学中学生足球兴趣的培养策略

4.1 微课教学，提升对足球关注度

微课教学是指利用碎片化学习资源，帮助学生理解重难点知识，由此降低学习难度，促进学生的学习能力提升[7]。在足球教学中播放不同的微课视频，可以利用碎片化教学资源优势，激发学生的足球兴趣，使之能够提升对相关足球知识的关注度，积极主动地进行学习和参与体育锻炼。在实际的教学实践中，初中体育教师可以播放具有代表性的赛事视频，解读关键的足球技巧，鼓励学生在日常生活中多关注体育赛事，从而激发学生的足球兴趣。

足球运动是一项考验学生综合素质的体育运动，首先，教师可以在讲解理论知识的过程中，播放亚洲杯决赛中国女足力克强队、勇夺冠军的进球集锦视频，充分发挥微课视频优势，集中学生的学习注意力，使之能够对中国女足产生崇敬之情，并对足球产生兴趣，积极、主动地分析女足队员在球赛中的各种运球、过人、传球、防守技巧。然后，教师要根据学生观看视频的心得体会，总结相关足球理论知识，解读各项赛事中的足球规则，让学生对足球运动产生浓厚的兴趣。在此基础上，教师要播放欧洲杯、世界杯、意甲联赛等著名赛事精彩视频，通过慢放明星球员精湛技巧镜头的方式，让学生在观看相关内容时，产生比较深刻的印象，同时也为后续的理论教学提供不同的切入点，让学生在获得良好感官体验的同时，深入理解相关足球理论知识，提升对足球的关注度，逐渐增强对足球运动的好感。最后，教师要鼓励学生在日常生活之中多关注足球体育赛事，运用所学习的基本足球知识进行客观点评，既能够加深其对规则的了解，也有助于培养学生的足球兴趣。

4.2 趣味游戏，培养足球运动兴趣

趣味体育游戏能够实现理论与实践的结合，深度激发学生对体育运动的热爱，也可以满足学生的运动和学习需求。游戏教学法的应用，有助于培养学生的足球兴趣，凸显足球学习和运动的趣味性，不断活跃教学氛围，使学生在良好的环境中进行学习和锻炼，不断促进教学质量提升[8]。教师应当密切围绕兴趣培养开展趣味游戏，合理把控游戏时长运动强度，让学生在掌握基本足球技能的同时，产生源源不断的运动兴趣。

初中阶段的学生热衷于通过竞争来决定胜负，教师则利用这一点开展不同形式的趣味游戏，以培养学生良好的足球运动兴趣。首先，教师可以开展“颠传接龙”游戏，具体规则如下：①五至六人一组进行传球和颠球热身练习；②由学生按照“接龙”的方式完成两次颠球和一次传球；③一旦出现失误，则需要从第一名学生重新开始；④率先完成“接龙”且用时最短的小组获得胜利。然后，教师要发挥好示范和引导作用，着重引导学生学习颠球和传球的技巧，适当融入不同球星的“踢球风格”，增加游戏教学的趣味性，让学生能够对足球游戏产生兴趣。同时，教师要加强监督，确保学生之间能够相互补充和纠正，有序参与游戏活动，体会游戏乐趣的同时，提升自我足球运动技能。最后，教师可以在原有游戏活动基础上进行变化，适当缩短游戏时间或增加游戏难度，激发学生的斗志，营造良好的课堂氛围，凸显足球运动的趣味性。如此一来，学生能够通过参与游戏活动，不断提升足球运动兴趣，也在颠球和传球游戏中，形成良好的合作意识。

4.3 差异对待，促进学生个性发展

初中生的学习能力和运动水平不尽相同，面对当前阶段学生的身心素质发展阶段性和差异性，教师采取差异对待的方式，开展分层教学活动，能够确保不同层次的学生自主感知足球学习重点，从而对足球产生更浓厚的兴趣，有助于促进个性发展[9]。初中体育教师可以适当降低足球知识学习标准，确保低层次学生能够根据个人兴趣以及实际水平进行锻炼，也要增加合适的挑战项目，满足高层次学生的运动需求，逐步缩小学生之间的学习和运动水平差距，促进学生个性发展，防止学生失去足球兴趣。

差异对待学生，需要对学生进行科学的分组，方能够为降低教学难度，促进学生个性发展。首先，教师要通过课堂提问的方式，了解学生对足球理论知识的掌握情况。再通过开展射门、传球、防守测试活动，分析学生的实际体育运动水平，将学生划分为低、高两个层次，坚持因材施教原则来进行教学，保障学生的主体学习地位，使得足球兴趣培养更具个性化。然后，针对低层次学生，教师要格外关注学生的理论学习情况，分别从知识学习、运动准备、科学训练三个角度入手，降低理论知识学习标准，让学生掌握基础足球运动知识。同时，辅以科学的训练，让学生能够通过训练了解足球知识，知道运动前后需要做的准备，懂得充分活动身体关节，避免运动损伤，意识到饮食平衡的重要性，循序渐进提升自己的运动技能水平，由此产生足球学习兴趣。最后，针对高层次学生，教师要关注学生的个性化学习需求，设计具有挑战性的训练科目，如“带球过人”、“点球”、“规则抢答”等等。在具体的训练中，教师要结合学生的实际特点来设计教学方案，适当鼓励高层次学生带领低层次学生进行训练，让学生在交流互动中进行互补，由此满足学生的个性化学习需求，促进全体学生共同发展。

4.4 组织比赛，创新足球教学模式

利用初中生的增强好胜心理开展多元化足球比赛，能够有效调动学生的学习兴趣，将学生的身心素质发展特点与实际足球活动结合在一起，也可以实现教学的创新，激发学生的体育运动内部动机。在具体的教学实践中，初中体育教师应当发挥引导与鼓励作用，让学生在比赛中形成良好的团队意识，积极运用不同的战术来占据比赛优势，不断通过团队配合来取胜[10]。在赛后要积极进行总结和评价，增强学生的足球学习自信，使之能够在比赛中实现个人修养与身心素质的同步提升。

在初中体育教学中开展的足球比赛活动，能够让学生体会博弈策略的乐趣，教师通过讲解复杂战术和开展训练，使学生被内容丰富、样式繁多的运动形式所吸引，从而产生参与足球比赛的兴趣与好胜心，有助于创新足球教学模式，促进学生的身心素质健康发展。首先，开展班内友谊赛，引导两队学生比赛中形成相应的团队意识和默契，运用日常练习的战术来配合取胜。教师要在总结环节进行示范和纠正，鼓励学生制定暗号，根据场上实际情况来变更战术，占据优势并抢夺赛点。然后，组织班与班之间的对抗赛，要发挥教师在赛场上的激励和调节作用，让学生赛出风格，提高集体荣誉感，积极学习他人长处，发现自己短处，并在赛后进行自主反思、总结，让学生针对自己的薄弱项调整训练，激发其足球运动兴趣。最后，要利用课余时间组织学生参与校外业余足球比赛，使之能够接触到不同水平的对手，正确看待输赢，促进身心素质健康发展，使之爱上足球，在今后的学习与运动中，形成良好的道德修养与品格。

结束语

综上所述，足球兴趣培养是周期性较长的一项教学工作，初中体育教师在教学实践中，应当注重学生在学习和运动中的主体地位，密切关注学生的实际学习和运动表现，把握实际学情来开展不同形式的游戏活动以及体育竞赛，深度激发学生的足球兴趣，调动其学习体育知识和体育锻炼的主观能动性。学生在兴趣的驱动下，能够在学习足球知识的同时，丰富自我认知，在参与足球运动的过程中，形成良好的团队意识，不断促进自我综合素质发展，从而拥有强健的体魄，为将来的学习和发展奠定稳固根基。