新形势下的思想政治教育教学改革与探讨

姚 梅

（重庆能源工业技师学院 重庆 404100）

引言

中职专业课思政建设的路径探究主要是针对目前中职学校专业教育与思政教育脱节的问题；通过对专业课程如何更好地融入课程思政而让学生易于接受进行了探索与研究，找到中职学校培育高质量人才的必经之路，只有在这条课程思政路上不断地稳步前行，不断进步，才能最终真正实现中职学校的提质培优目标，促进中职教育的高质量发展！只有充分发挥思政课的教育作用，才能够帮助学生树立远大的理想，形成正确的价值判断，在社会中更好地进行奉献与创造，成为优秀的劳动人才。

1.中职专业课程实施课程思政的必要性

新时代下我国各行各业发展突飞猛进,中职学校就是为国家输送不同行业未来的各类人才，培养出更多的大国工匠，这就需要不断提高学生的综合素质，把立德树人作为中职教育的根本任务，而思想政治教育更是应该贯穿在教育教学的整个过程中，做到全方位树人，全过程树人，不仅仅是思政课，中职专业课也必须融入思政元素对学生进行思想认识的提升与专业能力的提高，以构建出思政教育与专业教育双管齐下、相辅相成的育人模式，充分贯彻践行习近平总书记的要求，达到提高人才培养质量的目的。

2.课程思政建设的实施路径探究

2.1 认清思政本质，解决思想误区

以前中职学校专业课教师只负责传授课程的专业知识，普遍认为专业课不用包含思政内容，思政内容应由专门的思政课老师负责，不止教师，学生也是这样认为，专业课与思政课就应该各行其道，各司其责；学生们认为到中职校来只是为了学习技能，他们会重视专业知识的学习，觉得只要学好自己的专业就足够了，对提高思想觉悟，树立正确的社会主义核心价值观，提高自身素质的重要性认识不足，轻视思政内容的学习。而课程思政的本质终究是立德育人，专业课不应只有专业的知识内容，更应包含知识内部所隐含的更深层次的思政内涵。不管是教师还是学生首先要从思想上进行纠偏，改变以前片面的认识，树立专业课也应融入思政内容的观念。在思政教学的过程中，教师要注重从理论与实践的层面对学生进行引导，让学生不断激发思政学习的热情，提高思政学习的深度，并将思政知识运用到日常生活中，实现自我的价值。学校的课程思政观念的树立也应从领导到教师再到学生，领导应具有全局思政意识，把专业课的课程思政作为学校的重点项目进行建设与推进，组织制定促进专业课课程思政的相关制度，并为实施课程思政提供保障措施，组织全校教师学习课程思政的教学教育方法，研讨专业课与思政内容的融合与创新方法，让思政内容在所有的课程中做到全面覆盖。教师是课程思政的实施者，通过学习教师必须人人树立课程思政意识，无论教师教什么专业，都要把立德放在首位，不断提高自己的思政教学水平，教师思政能力提高了，才能帮助学生从根本上认识到来中职学校不仅仅是学习专业知识，更重要的是树立正确的人生观、价值观，塑造良好的职业素养，培养高尚的职业道德品质，努力把自己打造成为德能兼备、全面发展的未来社会主义建设者。

2.2 贴合思政内涵，重修课标教案

以汽车专业的一本专业课程“汽车底盘基础维修”为例，其课程标准是规定这门课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。教师依据课程标准进行教案的编制，进行备课与课堂的教学，原课程标准目标包含了知识目标，技能目标，未包含思政目标，因此重新修订课程标准势在必行，把思政目标这一项加入课程标准中，且置于三大目标之首，才能体现立德是育人之根本，然后挖掘出每个工作任务中所蕴含的思政目标，从而对课程标准进行精准的修订。课程标准修订完成后，教师们要对本门课的教案进行重新修改，根据课程标准的思政目标要求，找出每节课隐含的思政元素，进行思政素材的融入，例如：在讲解“我国汽车底盘的发展历程及现状”这部分内容时，课程标准中的思政目标是：引导学生了解并关注我国国情，培养学生对国家的思想认同、情感认同，培养学生具有少年强，国才强的民族责任感。在教案中就应加入与之相符的思政内容，以我国国产汽车的底盘为例，从以前的依赖国外进口到后来的自主研发，自主生产，从中国制造到中国创造，无不体现我国汽车行业乃至各行各业在不断地变大变强，不容其他国家小觑，培养学生的民族自豪感，并以“大国工匠”——焊接第一人高凤林的成长经历为例，引导学生们要“立德”与“强能”并重，将来才能成为具有为国奉献精神的一代人才。但也要说明我国汽车底盘与世界汽车强国相比的不足之处，要想在技术上赶超世界强国，让祖国更加强大，就要靠每个人的不断努力，培养学生祖国强大人人有责的历史使命感，树立为中华之强大而学习的目标。

2.3 创新教学形式，学会换位思考

中职学生在生活学习中自我意识太强，总是喜欢以自我为中心，常常不能接受别人善意的建议与意见，很少主动帮助同学，更不具有换位思考的意识，不会设身处地为他人着想。因此在设计“手动变速器拆装”这个任务的时候采用了新的教学形式，采用角色扮演与角色互换的方式进行任务实施。第一步：分组分任务。给学生分组时分为两种，一种为检测小组，扮演检验员的角色，一种为操作小组，扮演工人的角色。第二步：各组实施任务。首先扮演工人的那组同学进行手动变速器拆装，而扮演检验员的那组同学在旁边进行观察并按要求作好工作记录。第三步：学生分项评价。检验员小组的同学在操作小组完成任务后进行任务完成情况的检验，根据本组同学的记录和考评评分表一起讨论并进行综合评价，把最后的评价资料交与老师。第四步：角色互换完成任务。之前的检验员小组换成工人小组进行手动变速器拆装任务，之前的工人小组变成检验员小组进行观察记录与检验评价，最后把评价资料交给老师。第五步：老师对整个任务进行总体评价。评价的内容除了专业知识的内容，还要把学生在整个任务实施过程中在扮演不同角色时的专注程度、细致程度、是否做到精益求精，作为一个操作工与作为检验员是否按岗位职责要求完成了对应的任务等方面做全面的总结。要让同学们通过完成工作任务的过程明白他们最后都会走入社会从事不同的工作，让他们提前进入不同社会角色的模拟有助于了解到在不同的工作岗位会有不同的岗位要求，但相同之处在于不管从事什么工作都必须具有一丝不苟的敬业态度，严谨的工作作风，对别人还要宽容以待，学会换位思考。

2.4 创新考核模式，提升学生素质

根据不同的工作任务可采取个人考核方式，也可进行团队考核，还可把团队考核与个人考核相结合进行综合评分。以前的考核方式都以个人为单位，评分也只是给每个人进行打分。改进后的考核模式可以按小组作为一个团队进行评分，根据团队整体完成任务的情况进行评价，一个团队中的每一个学生的得分相同。根据设计好的评分表格的各项进行打分，在原有的考核项目中增加组员合作情况的评分项，以前的任务只要自己一个人完成就可以了，现在必须一组几个同学相互配合才能进行，培养他们在团队中既要学会分工还要学会如何与同学合作，通过团队考核方式，促进学生自己在任务实施中互帮互助，帮助学生们学会不仅要爱自己还要爱集体，让他们意识到要想达成一个共同的目标，必须朝着一个方向共同努力，齐心协力，体会到集体的力量大于个人的力量，感受到团结协作的力量，让学生们学会敬业地工作，友善地与人相处，共建和谐的集体。

2.5 立德育人思想，贯穿课堂始终

每节专业课程的教学过程中，思政内容应该是贯穿教学全过程的，但又不能生搬硬套地植入，应在潜移默化中进行，例如：“汽车底盘基础维修”这门专业课就需要课前先充分挖掘专业知识中所蕴含的思政资源，让每节课都实现专业知识与思政教育密切结合。

以“认识汽车底盘总体机构”这节课为例：

学生进入课堂先进行考勤、检查校服穿戴是否符合规范要求，培养学生对课堂有敬畏之心，按时上课、规范穿戴既是安全管理的要求也是对课堂最基本的尊重，学会尊重是学生最基本的素养之一。以“汽车底盘相当于人身体的哪个部分？有什么作用”作为导入问题引起学生的好奇心，引导学生学会主动去思考，再播放视频，学生带着问题去观看教学短片有利于培养其学习的主观能动性及专心致志习惯的养成。在实际操作前学习6S管理，并严格操作规范，培养学生的责任意识和职业素养。

在实施操作任务的过程中，要求学生们做到精益求精地去完成，这就需要学生互相配合，分工合作协同完成，如果中途遇到困难时，要一起探讨想办法解决，让学生学会如何与人正确交流做到有效沟通，培养学生具有逆风而行，不畏困难的勇气，将来在工作生活中都会遇到各种挫折，引导学生要无惧人生路上的艰难险阻，勇敢向前终会取得胜利。

在任务实施中让所有学生全部参与整个操作过程，通过这种参与式的教学方式让学生体会到看似简单的事情也要认真做重复做才能得到提高，从量变到质变将来才可能成为专家，每个人素质的提高都来源于平时学习中的不断积累，越是细节问题越要认真对待。在小组完成任务过程中，学生体会到只有人人都具备了合作精神,重视团队的力量才能圆满完成工作任务，取得最后的成功，从而学会把自己融入小组中，学会关心他人，关爱集体，促进学生思想的成长与提高。

课程结束后进行场地和工位的清洁整理，让学生懂得“一屋不扫，何以扫天下”，培养每一个学生都养成爱劳动，爱清洁的行为习惯，学校良好环境的维护要靠每个人的付出与努力，养成良好的卫生习惯与环保意识。让学生从我做起，从身边的每一件小事做起，将来才能成大事，为国家作贡献成就一番大事业。

3.中职专业课课程思政可持续发展的措施

3.1 学习与实践相结合，反思与修正促提升

对中职专业课课程思政的建设处于初始探索阶段，因此要遵循“学习—实践—反思—修正—再实践”的模式，将立德树人和价值观教育内容深入到每个专业课教师心中，强化专业课教师作为学生专业能力和价值引领者的影响力。通过多种方式进行持续的教学研讨，修正教学实施方案，开展有针对性的专业课程思政教学。

强化教师的思政意识，提高教师的思政能力，打造一支育德能力强的专业教师队伍，通过学习实践再进行反思与修正的循环，达到教师育德能力不断提高的目的，让思政更好地融合到专业课程教学中。要把思政内容与专业知识融会贯通，发掘专业知识内部的思政元素并融入课堂教学中，做到“润物细无声”，好的思政工作是能打动人心的，让学生在学习专业知识的同时不知不觉中接受思政内容的教育，认同社会主流价值体系，还要让课程思政变得生动有趣而且有效，切实做到立德树人而育人无痕！

3.2 建立评价激励模式，保障课程顺利实施

专业课思政建设需要学校建立相关制度与措施来保障。设置专业课课程思政评价与激励机制，对专业课课程思政完成好的教师进行奖励，并倡导更多教师进行学习,提高其课程思政水平；把专业课思政效果作为评比先进评比优秀的一项重要指标，在职称晋升中也要进行该项的考核，从而起到激励教师的作用。

学校可对专业课课程思政进行多个课题的立项建设，并从资金上进行支持与保证，旨在全校范围内做到思政教育的全面覆盖，推动与促进全校教师共同参与，提高思政效果。

学校可组织各专业科室建立课程思政集体教研制度，采用头脑暴法等进行思政教学的研究，还可请专家进学校进行交流活动、专题培训等，促进教师课程思政水平的整体提高。

3.3 初步探讨实施路径，深入研究不断完善

通过对汽车专业课“汽车底盘基础维修”课程思政实施路径的初步探讨与研究，并经实践检验具有实施的价值，可以把它推广到我校其他的各专业课程中，从而全面落实中职教育立德树人的根本任务，提高中职教师的思政水平与教研水平。把中职学生培养成德能兼备的新时代人才，培养出更多的大国工匠！要想把专业课程思政建设得更加深入更加完善，还需要在实践教学中作进一步研究与改进，使专业课程思政可以持续得到发展与提高！

结束语

为了让职业教育能够高质量地发展，中职学校应把专业课课程思政的建设作为全方位提高人才培养质量的重要任务，这就要解决好专业教育和思政教育各自为政的最大问题，把专业教育与思政教育合二为一，并充分渗透到教育教学的各个环节中。学校在进行思政教育建设的同时先要让教职工们都具有立德育人的觉悟，科系领导带头做好不同专业学科、不同课程的课程思政工作，教师们把课程思政落实到每一堂课中，做到心中有德，育人有方，学生思想素质在得到提高的同时，教师队伍的育人水平也得到了整体提升！这样就能在中职学校构建一个师生共同参与、教学全程覆盖、内容丰富兼容的课程思政体系。

中职学校专业课课程思政实施路径的研究，解决了专业教育与思政教育脱节的问题；对专业课程进行课程思政是中职学校培育高质量人才的必经之路，只有在这条课程思政路上不断地稳步前行，不断进步，才能最终真正实现中职学校的提质培优目标，促进中职教育的高质量发展！