德育在小学语文教学中的渗透与融合

陆 青

对小学阶段的教育而言，德育和文化课学习同样重要。文化课的目的是让学生学习文化知识，从而增长自己的人生见识，这是教学的重要内容。而德育主要是通过教师的教育引导，让学生树立正确的人生观、价值观，这是当前教学改革的首要目标。小学生由于年纪小，了解与接触的事物少，对世界的认知不足，因此在他们的成长过程中，需要教师发挥自己作为学生引路人的指导作用，培养学生独立思考、解决问题的能力。同时，教师要因材施教，根据学生的个性特点进行更加详细的分类教学指导，关注每一个学生学习成长过程中的问题，这样才能在教学过程中，进一步实现他们的自我价值，提高新时代小学生的综合素质，更好地完成立德树人的根本任务。

一、借助交流方式贯彻德育，让语文教学与德育并蒂开花

在小学语文教学过程中，以往采用的方式是教师为主，即教师在课堂上传授知识，学生根据教师讲解的内容进行学习和复习巩固。这种教学方式未能做到与学生的互动交流，学生的自主学习意识被压抑，一味地学习和记录教师传授的内容，不主动提出问题，不进行自主思考。实践证明，这种传统的教学模式存在着很大的缺陷，双方不存在相互沟通交流。这样教师授课累，滔滔不绝地讲授内容，学生听课也觉得毫无乐趣，如坐针毡。长此以往，这种传统的教学方式会减少小学生的学习热情。麻木学习，也会限制学生的思维，压制学生想象力的发挥，不利于培养学生独立思考的人格，对学生未来长期的人生发展产生不利影响。

因此，在小学阶段的教学中需要进行“教”与“学”的交流互动，实现两者的统一。例如，在人教版小学语文六年级上册《少年闰土》这一课文的教学过程中，教师在课前对学生进行情境引导，用讲故事的形式引导学生进入夜晚的瓜地，同时利用小孩子的好奇心，讲述少年闰土和少年迅儿哥在月如银盘的西瓜地捉猹的美好童年趣事。之后再通过多媒体深化教学内容，以音频形式展现少年闰土的天真可爱，达到教学目的。在讲述完后与学生进行交流互动，及时反馈，让学生分组自主讨论，通过自己的想象与同学交流想法见解。这种寓教于乐的教学形式让学生拥有更丰富的阅历见闻，同时也深化了童心童趣教育，提升了小学生自身的综合素养。

二、借助语文教材落实德育，让语文教学与德育无痕整合

对于小学阶段的教学来说，语文教材无疑是小学学习的基础和核心，也是小学生学习的主要内容。因此教师在日常教学过程中，可以抓住重点的词句，通过对关键字、关键语句的分析解读，让学生切实感受作者当时的心理活动、思想情感和人生态度。在这一过程中，学生可以和老师进行更深层次的交流沟通，主动提出自己不懂的问题并寻求解答。教师要发挥引路人的作用，带领学生一起探究思考，进而解决学生所提出的问题。教师不能一厢情愿地减少学生独立思考的环节，不能立即给出正确答案。通过这种方式，可以提高学生自己对文章的理解程度，同时学会迁移运用，在日后的学习过程中更好地、自主地对文章进行分析。这样既可以增加教师与学生的互动，又能让教师对学生的学习能力有更深一步的了解，可以更有针对性地开展语文教学，达到较好的教学效果。

例如，在人教版三年级《奇怪的大石头》的教学过程中，教师可以引导学生对课文中李四光的动作行为、心理活动进行分析。对李四光热衷探究科学、做事孜孜不倦、认真求索的求知精神进行具体分析，从而让学生在理解这篇课文知识脉络和思想情感的同时，也能学习到主人公的优秀品质。之后让学生在课堂上踊跃地发表自己的看法，教师适时给予肯定，同时也要纠正学生错误的思维习惯，将善于观察、勇于探究科学的思想潜移默化地传递给学生，让学生获得正确的人生观、价值观的指引，让学生在人生的学习中有所增益。这就要求教师在教学过程中要充分钻研、思考学生思想教育和语文教学两者之间的联系。利用思想教育和语文教学的关系，灵活运用到课堂教学之中，激发学生的积极性，引导学生自主学习，探究解决问题，切实提高小学生的自我学习能力。

三、结合作业巩固德育效果，让德育渗透延伸至课后

对于小学阶段的语文教学工作而言，课堂上的德育渗透能对学生的道德思想教育起到积极的作用，同时也应该结合课下的教育延伸，产生更好的教学效果，只有这样课后作业的功用才得以显现。课后作业不只是课堂内容的一个深入推展，更能帮助学生巩固自己在课堂上学习的知识。课后作业是语文教学的一个重要环节。借助课后作业可以将德育的观念融入小学语文教学中，提高学生的思想道德水平。教师在授课结束后，给学生布置一定量的课后作业，会增强学生对知识的记忆，深化课上的学习内容，有意识地将德育和语文教学融合到一起，从而真正地让学生达到学有所成的目的。

例如，在学习人教版语文五年级上册课文《落花生》时，教师可以借助多媒体工具进行辅助教学，用多媒体播放花生的图片，将电脑里的花生和学生平常接触到的花生联系起来，明确文章主题内容，体会文章的主题思想。之后，再给学生布置一些课后作业，让学生把自己对花生的见解和情感以笔记的形式记录下来，下节课在班级进行分享交流，加深学生对文章主题的理解。面对同样一篇《落花生》，有的人会想到花生的味美可以食用，从而滋生出可在家多品尝的心理；有的人会想到花生挤压之后可以榨油，从而产生回家进行实验的想法；而有的同学则会联系文章的写作背景，表示要树立远大的理想，立志成为一个对社会有用的人……这些都是正确的想法，这些想法恰好说明这篇文章让学生有所思考，学生树立了正确的价值观，产生了积极的人生态度，培养了学生自主探究的学习习惯、独立思考的学习能力，更有利于教师为社会主义现代化建设培养优秀的新时代人才。

四、应用丰富的教学方式，多样化地渗透德育

传统的语文课堂枯燥无聊，语文老师刻板的形象已经深入学生的脑海之中，所以在教育改革不断推进的当下，教师应该变换授课方式，推崇多样化教学方式，活跃课堂学习氛围，拉近与学生之间的距离，进而达到传递知识培育新人的目标。

例如，教师可以在课堂教学过程中一改往日的说教模式，采取手脑结合的方式开展教学活动，设计多种课堂小活动，将学生导入课堂，充分利用他们的想象力与动手能力，使得知识变得生动形象起来，让学生在学到课本知识的同时提高自己的综合能力，并结合教学内容有意识地进行德育渗透，使得课堂氛围更加融洽。例如，在学习《詹天佑》这一课时，教师就可以提前准备铁路模型，在课堂授课时，将模型展示给大家看，这样就可以让同学们想象到当时詹天佑在设计铁路时是多么用心。同时，结合课本知识将铁路施工时遇到的艰难险阻展现在学生面前，这就可以让学生更加体会到修铁路时的不容易，从而珍惜今天这来之不易的美好生活。这样的课堂不仅能进行课本知识的授课，更是实施德育的良好平台。

在网络信息技术飞速发展的当下，学校也在不断引进多媒体教学设备，教师可以很好地利用学校提供的教学设备丰富自己的课堂内容，活跃氛围的同时让学生更容易理解和接受所学知识。例如，在学习《观潮》这篇课文的时候，仅依靠传统的教学模式很难将波澜壮阔的大潮景象描述出来。教师可以在课下查找一些相关的视频资料，在课堂教学过程中通过多媒体设备为学生进行展示，让学生更加直观地看到钱塘江大潮来临时波澜壮阔的景象。在此基础上教师进行课本内容讲授时，学生就会有一种身临其境的震撼感，提高课堂效率的同时让学生对课堂充满兴趣。

五、在生活实践中贯彻落实德育

众所周知，书本中的知识来源于生活，是经过不断打磨之后最终编入教材的。所以教育就要把学生带到生活实践中进行切身的感受。尤其是思想道德教育，其中融合了中华上下五千年流传下来的美好品德，不是教师短短一节课就可以教授的，它需要学生在生活实践中有充分的认知，这样才能在授课过程中理解老师所讲的内容。所以语文教师教学中的德育不能拘泥于课本知识，应该让学生多参加相关的社会实践活动，亲身感受其中的道理，这样会比教师在课堂中的渗入式教学产生更好的效果。课堂教学与实践教学是相辅相成的存在，小学语文教师应学会合理利用两种教学方式，在课堂教学结束后，利用实践教学让学生将所学知识应用其中。但是实践教学也并不是漫无目的的存在，只有围绕课堂教学内容进行的实践教学才有其存在价值。例如，学习《晏子使楚》这一课时，教师可以在课前让学生查阅相关的历史资料，对于晏子这个历史人物进行充分透彻的了解，然后再仔细了解故事背景，对故事梗概有个大体的认知，形成自己的观点。在课堂上，教师可以选出几名学生上台分享自己所了解的内容，发表各自的观点。这样不仅能帮助学生提高课堂学习的积极性，还能借助分享拓宽学生的知识面。教师借此将德育的内容渗透其中，经过学生自己动手的实践，能够帮助学生提高课堂学习效率，更好地理解知识要点。

其实，课堂教学未必要拘泥于“课堂”两个字，大量的教学实践已经充分表明，教师在课堂上枯燥地说教40 分钟，不如学生课下生活实践中的一件小事儿。所以在教育改革深入发展的今天，教师应该一改传统的教学观念，与时俱进，调整自己的授课模式，将课堂与生活紧密结合，一改往日沉闷的课堂氛围的同时增加学生的学习乐趣。例如，教师可以让课堂走入生活，充分释放学生的天性，发挥自身的优势，到生活中去感受课堂所学的知识，更好地培养学生的综合素质。例如，在学习《爬山虎的脚》这一篇文章时，教师就可以组织学生到日常生活中去寻找爬山虎的“足迹”，让学生真正观察到、感受到爬山虎的形象，然后再进行课本知识的讲解。这样学生就能在教师的授课中回忆所看到的景象，更加深入地了解了爬山虎的一举一动，在更好地引导学生学习课本知识的同时开发学生的想象力，培养其综合素质。

在语文学科教学中实施德育是持久的系统工程，学生良好思想道德品质的形成也不是一朝一夕就能完成的，所以教师应该把这个观念贯彻在教育教学的始终，体现在每一次的教学细节里。例如，在学到《孔融让梨》时，教师就可以布置一些小任务给学生，家里有弟弟妹妹的，应该和家长交流，让学生在家里的日常小事儿中礼让弟弟妹妹，由礼让弟弟妹妹到礼让同学，积极鼓励大家学会礼让，培养学生懂礼貌、会谦让的良好品质，借此完成德育的小目标。

综上可知，对于小学阶段的语文教学来说，思想道德教育和文化知识教育的作用同样重要。在语文课堂教学中，尤其要注重教师和学生之间的交流互动，了解学生的个性特征，培养学生的爱好，取得寓教于乐的教学效果。小学语文教师要因材施教，引导学生养成积极向上的人生态度，从小树立远大理想，明确学习的方向，努力实现文化知识学习和思想道德培养并蒂开花，为贯彻落实新时代立德树人的根本任务贡献一份力量。