立德树人视角下小学语文教学的德育渗透

孙淑丽 田 野

德育和小学生体育、美育之间有着极为紧密的联系，对小学生健康发展有着一定的导向优势。义务阶段的教学工作应该将德育放在首要位置，培养学生的道德品质和行为习惯。立德树人背景下语文学科中的德育渗透，要体现教师的引导作用，挖掘教材中的文本素材，引导学生仔细分析，深度理解其中蕴含的德育理念，这是构建高效语文课堂的关键所在。

一、立德树人视角下小学语文教学德育渗透的基本原则

（一）实践原则

基于立德树人背景下的德育渗透工作，应该组织一些多元化的实践活动，将学生作为主体，真正彰显学生的个人优势，或者以学生作为出发点，而不是依赖教师的一味讲解。通过实践活动，让学生主动感悟和体会，将教材中的德育内容转化为一种具体的精神品质。因此，教师应该结合小学生的认知规律，引导学生积极参与，使学生在实践的过程中认识和了解世界，逐渐形成正确的思想观念。要知道，德育内化需要自主实践，在语文实践活动中渗透德育知识，符合新时代背景下人才发展的基本需求。

（二）适度原则

语文学科中德育的渗透应该遵循适度原则，无论是在内容或者方法上，都应该将其控制在合理的范围内，切忌夸大其词。教师应该适当地渗透，寻找德育的关键点，实现学科艺术性和实用性的有效结合，不要过分追求某一方面的效益。如若不遵守适度原则，就会向政治课倾斜，或者失去语文课程原本的人文性特点，这都不符合教学规律。为此，教师要善于挖掘教材中的人文主题，选择合适的德育知识点，实现学生知识和技能的有效结合，打动学生的内心，这才是教师需要把握的尺度。

（三）多样化原则

小学语文中德育的渗透，还要把握多样化原则。所谓的多样化原则，就是指德育在语文教学中的渗透要在具体的方法形式上保持多样化，不能局限于单一的方法模式。语文课程的教学内容丰富，德育的内涵也很深厚，二者的结合可以在不同的角度切入，从而构建起不同的方法。

（四）趣味性原则

将德育渗透到小学语文课程教学中，还要关注趣味性的体现。在语文课程中渗透德育，需要学生有效参与，对德育内容加强理解和感悟，而小学生的学习参与在一定程度上又会受到自身兴趣的影响。因此，在教学实践中，就要加强德育渗透的趣味化构建，增强教学活动对学生的吸引力，确保小学生有效参与到课堂学习中。

二、立德树人视角下小学语文教学德育渗透的策略

（一）根据教材内容，体现文本素材的育人价值

小学语文教材中文章的选择已经将学生的年龄特点考虑在内，内容足够全面，有的是歌颂英雄人物，有的是赞美祖国的大好河山，有的是告诉学生人生道理，有的是讲述科学……这些优秀的文章，能够让学生从小就感受到中华文化的博大精深。因此，教师在授课的时候，应该结合各类文章的基本特点，将德育目标内化成为具体的知识点。例如，在自主阅读活动中，学生在阅读的时候本身就有一定的感悟，加之教师的有效点拨，学生更能感受到文章蕴含的真善美，获得思想上的熏陶，产生积极、向上的情感。

为将德育内涵贯穿语文课堂的始终，教师应该寻找出关键的切入点，对学生进行合理的道德教育，遵循因材施教的基本原则，切忌让整个教学工作流于形式。为此，教师要正确处理两者的关系，以《日月潭》这篇文章为例，描绘了台湾日月潭的美丽景色，也表达了作者对台湾的热爱之情。教师采用情境教学的形式，引导学生在阅读中感悟和分析，仔细品读文章内容，深刻感受其中蕴含的独特美感，激发学生对日月潭的向往和热爱之情。所以，将小学语文教材中具有深意的文章联系在一起，逐渐构建成完善的教育整体，能够发展学生的综合素养。

（二）组织实践活动，激发学生的情感体验

语文教学中的德育渗透，体现在多个方面，教师应该善于挖掘，采用课内＋课外的形式实现德育知识的有效渗透。这不仅是对课堂内教学工作的补充和说明，也是发展学生核心素养的有效手段。为此，教师可以利用课余时间，开展多元化的主题实践活动，丰富学生知识技能的同时，使学生获得思想上的熏陶，感受祖国文化的精华所在，激发学生的思想情感。

例如在端午节的时候，教师采用家校合作的形式，在班级中组织包粽子的亲子实践活动。整个活动过程中，学生能够感受到亲子劳动带来的乐趣，自然也能认识到父母工作的艰辛和不易，在包粽子的活动中学会如何与他人友好合作，增进亲子情感。尔后教师组织学生写一篇赞颂亲情的作文，将有关此次德育实践活动的感受通过文字的形式呈现出来，达到育人效果。在父亲节的时候，组织学生回家为父亲做一件小事，采用自己喜欢的形式，如写信、绘画等，第二天让学生呈现作品。有的学生为父亲做饭，有的学生为父亲买了一件衣服……同学们通过文字＋图片的形式，述说了内心最真实的感受和想法。这次活动既能锻炼和发展学生的实践能力，又能培养学生的感恩意识。

（三）借助信息技术，优化德育资源

信息时代下，教师可以借助新媒体的优势，为学生构建独特的情境，让学生在最佳状态下学习和掌握知识，发展学生的审美情趣，提高整体教学效果。例如学习《富饶的西沙群岛》一文时，学生闭着眼睛聆听音乐，通过课文朗读的形式，使自己仿佛身处西沙群岛。接着通过视频讲解的形式，观看海水、鱼群、珊瑚、龙虾等，将多种新奇有趣的事物呈现在学生面前，使学生感受祖国壮丽景色的独特之处，发展学生的爱国情感。

又如在《火烧云》的教学中，为让学生感受火烧云变化的情况，感受其中的神奇之美，教师利用多媒体课件展现丰富多彩的火烧云，通过动态画面让学生看到火烧云的颜色、形状在变化，有时候是红色的，有时候是金色的，有时候是黄色的……形状则是像狗、像马……借助信息技术，将单一且枯燥的课堂变得生动有趣，在充满童趣的课堂氛围中，让学生感受火烧云的独特之处，领略大自然的美好。

（四）组织课外阅读，培养学生的高尚情感

小学生课外阅读是知识积累的重要部分，也是弘扬真善美的有效渠道。教师应该起到一定的引导和组织作用，推荐学生喜欢的课外书籍，体现德育内涵，给学生思想和行为上的启发。以四大名著之一的《西游记》为例，教师选择其中的一部分，通过课外阅读的形式，深化学生的情感认知能力。首先，书中最大的核心价值在于四人为达成目的不懈奋斗和追求。学生在阅读的时候开始认识到无论遇到何种困难，都应该勇敢克服，最终才能获得成功，让小学生养成坚强不屈的精神品质。其次，书中的人物形象极为鲜明，具有一定的思想引导作用。如孙悟空所代表的是智慧和力量，在取经的道路上一马当先，是正义、勇敢的象征。学生在阅读的过程中，往往会对人物产生一种崇拜心理，自身的言行举止也会模仿书中的人物。由此可见，正面的人物形象会对小学生的思想产生极为深远的影响。

实际上，古代和近代都有诸多优秀的文学作品，自然也包含了具有德育思想的课外书籍。当利用课余时间组织阅读活动的时候，可以鼓励学生分析经典书目中的道德思想，领悟核心精神，潜移默化地影响学生成为德才兼备的人才。而在组织课外阅读活动的时候，需要选择符合小学生认知需求的书籍，不仅要充满童趣，还要具有一定的文化内涵，起到正面、积极的引导作用。

（五）立足语文核心能力培养，渗透德育

在小学语文教学中，培养学生的语文核心能力是值得关注的重要教学目标。语文课程的核心能力主要涵盖了阅读能力、写作能力和口语能力三个方面，德育渗透可以从这三个层面切入，分别予以融入。

1.立足阅读渗透德育

语文阅读需要以文章作为出发点，选择具有德育内容、文体优美的文章。教师要善于分析文本素材，挖掘其中的德育资源，着重体现语文课程的工具性和人文性。主题是文章表达核心思想的有效渠道，既能培养学生的阅读素养，又能让学生的思想境界提高到一个全新的层面。文章主题往往值得学生深度探究，教师应该根据学生的主体优势，引导学生在阅读文本时自主归纳文章主题，深刻体会文章内涵。以《落花生》为例，教师引导学生提炼出文章主题：应该时刻做一个对社会、对他人有用的人，不要做损害他人利益的事情。由此可见，引导学生归纳文章主题实际上也是学习德育知识的有效手段，能够强化学生对自我的综合认知。

2.立足写作渗透德育

小学生不仅要掌握相应的阅读技巧，还应该通过写作练习形成良好的写作能力，这一教学过程中就可以针对性地渗透德育。一方面，学生在审题时要全面认识其中的德育内涵，结合当下的现实生活，根据写作要求，将内心最真实的想法阐述出来。部分学生的思维特点过于明显，看待事物的时候过于单一，教师可以借助实例展开针对性的教育。以“风景”为话题，需要学生有准确的写作目标，描写景物特点的时候，说清楚喜欢的原因，培养学生的生命意识，培养学生对自然界美好事物的热爱之情。例如学生A：最喜欢校园中的草地，因为我会在草地上晨读、玩游戏，享受美好的校园生活。另一方面，教师可以引导学生积极展开讨论，选择在恰当的时机进行语言上的启发和引导。例如学生作文的评价环节，教师不仅要关注学生的文字表达水平，还要深切感受到学生文章中的思想情感是否积极、健康，导向是否正确。如若发现学生的思想状态不健康，教师要和学生进行交流、谈心，真正体现出育人优势，关注每位学生的成长。

3.立足口语表达渗透德育

语文口语交际活动的实施，需要教师认识到尊重他人、文明交往的重要性。选择口语交流话题的时候，教师要根据教材的要求，合理分析，实现德育渗透，让学生形成良好的价值观。以“我们做朋友”为例，刚入校的学生对周围的同学会有一种距离感，而教师可以通过课上积极交流的形式，增进师生、生生之间的情感，使学生逐渐认识到“友谊”存在的价值，既能锻炼学生的表达能力，又能实现德育的有效渗透。此外，教师还可以根据学生的生活现状，选择合适的口语话题，如“传统节日”，对语文知识点进行拓展，让学生在课下搜集素材，展示成果，在相互交流的过程中，深化对传统文化的综合认知，激发学生对民族文化的热爱之情。

立德树人背景下，要想实现德育知识的有效渗透，需要教师将实践性、适度性原则考虑在内，善于挖掘文章的核心思想。教师可以通过识字、阅读、写作和口语交际等多种形式，优化德育渗透渠道，实现语文课程和道德教育的有效结合，让学生在学习语文知识的同时，获得思想上的净化，为他们日后的长远发展奠定坚实的基础。