高校辅导员参与“两课”实践教学的现状及对策研究

李 丽 田菲菲 杨薇薇

近几年，党和国家对于高校“两课”实践教学建设越发重视，相继出台了一系列有关于“实践教学”的重要指示，为高校“两课”实践教学建设指明了方向，同时也为辅导员有效参与“两课”实践教学提供了强有力的支撑。从2004年的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》到2021年的《关于新时代加强和改进思想政治工作的意见》，十几个文件中都不约而同地提到了大学生思政课实践教学的重要性，时刻提醒着高校辅导员要审时度势守正创新，要坚持思政教育的“四要”原则，要严格落实协同育人的大思政格局，这对推进新时代高校辅导员参与“两课”实践教学建设具有重要的现实意义。

一、高校辅导员参与“两课”实践教学的现状

辅导员虽然具备了教师和管理干部的双重身份，但平日主要从事大学生日常事务管理工作。综观几所高校，有的辅导员从来没有参与过“两课”实践教学，有的参与了但实践育人的成效却参差不齐。有一些客观因素的存在，但也有一些主观原因的影响。

(一)辅导员在“两课”实践教学中，时间和精力无法达到最大化

“两课”作为本科大学生的必修课程，课堂人数规模一般比较大，在思政课教师师资力量不足的情况下，各院系辅导员就作为实践教学组织人员承担院内学生的“两课”实践教学工作。但由于专职辅导员岗位比例设置总体上师生比高于1∶200，甚至于达到了1∶400，平时辅导员事务性工作比较繁重，实践课程具体开展往往的交由某一学生组织协助进行过程管理，如果辅导员疏于监督和管理，那“两课”实践教学的效果就会大打折扣。

(二)辅导员在“两课”实践教学中，开展实践内容与理论课内容衔接不紧密

长期以来由于辅导员工作内容的特殊性，和马院的思政课教师沟通交流得非常少，各自为政的现象一直未得到有效解决。辅导员往往根据现有的教学资源和实际工作情况组织开展“两课”实践教学，这就会主观性地导致“两课”实践教学的内容往往偏移了理论教学内容和目标，学生获得的实践经验不能及时有效地促进其对理论课程的深入理解，导致了理论课和实践课衔接不紧密的情况，更进一步就会造成学生在理论课堂上只是机械性地学习理论知识，容易造成思政教育的恶性循环。

(三)辅导员在“两课”实践教学中，不能灵活自如地应用思政理论为学生答疑解惑

辅导员学历虽大多是硕士以上，但专业背景多样化，加之平日没有太多时间搞科研做学问，尤其是非科班出身的辅导员在对学生“两课”实践教学中出现的问题，无法游刃有余地用最具有说服力的思政理论为学生答疑解惑，教育的严谨性和科学性不同程度地受到了一定的影响，导致“两课”实践教学效果的下降以及学生对辅导员信服力减弱的情况。这既不利于后期开展学生思政教育，也会削弱辅导员对自我职业的认同感。

(四)辅导员在“两课”实践教学中，教育经费和制度保障往往落实不到位

实践教学的经费成本往往远大于理论课堂，教育经费不足直接影响了实践教学的效果。在制度保障方面，也鲜有针对性的辅导员参与“两课”实践教学的相关制度出台，比如：教学管理不清晰、教学评价不完整、教学工作边界不分明、辅导员自身发展不明朗等，这些都是影响“两课”实践教学走深走实的关键因素，给辅导员实际工作也带来诸多方面的不便。

二、高校辅导员参与“两课”实践教学须遵循的四个原则

(一)高校辅导员参与“两课”实践教学须坚持正确的政治方向

面临百年未有之大变局，“两课”实践教学要把党的创新理论贯穿教育教学全过程，把坚持社会主义办学方向，坚定跟党走的理想信念作为主要目标有效落实。互联网正全方位改变着人们的思维方式和生活方式，加之社会思潮越是纷繁复杂，“两课”实践教学也就越需要主旋律的引领，越需要用马克思主义指导思想来引导学生提高政治站位，提升政治素养。

(二)高校辅导员参与“两课”实践教学须坚持以学生为本的教育理念

习近平总书记指出：“思想政治工作从根本上说是做人的工作，必须围绕学生、关照学生、服务学生。”[1]“两课”实践教学绝对不能脱离学生本体谈教育，坚持以学生为本的教育理念，尊重学生的思维，关注学生的动态，想学生之所急，解学生之所虑，以学生关注的热点话题为切入点，以学生的实际成长为落脚点，根据学生不同阶段的成长发展规律，探寻与之相适应的思政教育工作规律，切实发挥“两课”实践教学的优势，让学生在体验中增强获得感，在行动中感受思政魅力，不断培养学生的爱国热情，锻炼学生的坚强意志，塑造学生的道德情操，激发学生的积极性和主动性，是有效提升“两课”实践教学质量的重要手段。

(三)高校辅导员参与“两课”实践教学须紧跟时代要求，不断完善教学内容，创新教学形式

习近平总书记在全国宣传思想工作会议上指出：“我们有些做法过去有效，现在未必有效；有些过去不合时宜，现在却势在必行；有些过去不可逾越，现在则需要突破，‘不日新者必日退’。”[2]辅导员组织开展“两课”实践教学亦是如此，过去热火朝天的实践项目，经过社会的快速发展之后不一定还能适应新时代的思政教育工作要求；过去“填鸭式”的被动让学生接受的实践知识，变成了“输出式”的主动让学生探究的实践学问。辅导员既要顺应时代的发展潮流，又要兼顾“两课”实践教学内容上的学理性目标和形式上的创新性要求，做到不故步自封因循守旧，兴利除弊而标新立异。授人以鱼不如授人以渔，辅导员还要重视守正和创新相统一，突出“两课”实践教学的发展性功能，避免非此即彼的极端化教育怪圈。更要重视输入和启发相统一，引导学生不断地在启发中促进科学素质与人文素质的全面提升。

(四)高校辅导员参与“两课”实践教学须坚持人才培养的中心地位

人才培养始终是高校办学的核心目标，随着时代进步和社会发展，“两课”实践教学的关注度日益被提高。辅导员要将实践教学作为一个促进学生思政教育的载体，以培养学生德智体美劳全面发展为根本任务，切忌将其等同于一个可有可无的“简单工作”完成，必须彻底从思想认识上转变观念，与高校办学目标保持高度一致，才能取得更好的思政教育成效。

三、高校辅导员参与“两课”实践教学的对策研究

(一)搭建协同育人平台，扬长避短充分发挥辅导员在“两课”实践教学中的积极作用

辅导员平日大部分时间都陷入大量的事务性工作，疏于对自身思政素养的提升，也缺乏与思政课教师的有效沟通，即使非常了解学生的思想动态，也积累了大量的实践经验，但缺少必要的协同育人平台，导致辅导员不能充分发挥其在“两课”实践教学中的积极作用。

首先，要创建协同育人平台，加强辅导员与思政课教师的沟通交流，实时了解“两课”理论课的学习进度，有方向性、有计划性地配合理论课程内容设计相适应的实践教学课程，这既增加了实践教学的吸引力，也弱化了各自为政带来的影响。其次，协同育人平台的建立有效打通了互相学习的渠道，将高校中很少有交集的两大育人主体紧密地联系在一起。通过平台辅导员随时可以向思政课教师虚心学习和请教，快速提升自我的思政素养，思政课教师也可以及时地获取学生的思想状态，有针对性地在理论课堂上对其进行思想引导。最后，利用协同育人平台，提升了双方合作开展专题研究的可能性，共同在研究中发现问题、分析问题并解决问题，有效促进了辅导员和思政课教师的职业发展，达到双赢的局面。

(二)树立“大思政”教育理念，充分利用教育资源，提升辅导员参与“两课”实践教学的效果

传统各自为政的思政教育模式已不能适应当代大学生成长和发展的需要，意识形态领域形势复杂多变，这就要求高校亟须树立“大思政”的教育理念和工作意识，整合校内外教育资源，扎实推进“三全育人”工作，为有效提升辅导员参与“两课”实践教学的效果打下坚实的基础。

首先，高校党委须做好顶层设计，建立全员、全过程、全方位育人的大思政教育理念，加大宣传力度，统一思想和行动，营造积极向上的大思政工作氛围，重视和加强“两课”实践教学的持续推进。其次，高校各相关部门教育者，要坚持秉承“三全育人”的信念，根据党委的顶层设计，合理改进本部门育人工作方式，克服困难迎头而上。最后，辅导员要及时转变工作思路，避免陷入“永无止境”的日常事务性工作怪圈，及时调整育人思路，切实提高育人成效，充分利用校内外教育资源，并结合学生专业特点，在思政课教师的指导下设计贴近学生成长的、以问题为导向的、形式多样内容丰富的各项实践教学活动。

(三)加强辅导员队伍建设，加快建设健全“两课”实践教学各项机制

近些年，辅导员队伍建设越来越受到党和国家的重视，不论是从对辅导员的人文关怀上还是从理论政策上都给予了很大的关注，这为辅导员长期执业的决心注入了一针强心剂。同时，不断加强辅导员队伍建设，培养更多的一线思政人是新时代的应有之义，在一定程度上可以减轻思政课教师的工作压力。但通过调研发现，“两课”实践教学相关的制度建设整体来说比较缓慢，甚至有些制度已经严重制约了“两课”实践教学的发展。建立健全与新思想相适应的“两课”实践教学保障制度，同样是辅导员有效参与的重要保障。

首先，要加大力度鼓励高校辅导员进修思政教育类专业，系统性地提升他们的思政理论素养，避免出现知其一不知其二的情况，努力早日让辅导员在思政教育工作中独当一面。其次，要有针对性地、分门别类地提供持续的能力素质培训和交流活动，向他人学习先进的思政教育理念，再结合自身工作经验和实际，创造适合于当下育人的方式方法。最后，加速建设“两课”实践教学各项制度，比如：辅导员实践教学多元考核和反馈机制、科学研究奖励机制、教学评价机制、经费使用机制、过程管理机制、结对育人机制等，从机制保障层面切实解决辅导员的后顾之忧。

高校的思政教育工作者，责任和担当并重，要不断提升自我的积极性、主动性及创造性，时刻抓住限制“两课”实践教学建设的关键问题，坚持党对高校的全面领导，以学生为本，不断创新教育形式。同时，还要在思想站位、工作格局、机制建设以及辅导员队伍建设等方面及时有针对性地采取必要的措施，群策群力，脚踏实地，迎难而上，多措并举地推进“两课”实践教学的体系化建设，创新“两课”实践教学的载体和方法，不断探索新时代高校辅导员参与“两课”实践教学的有效途径，从而切实增强大学生思政教育的效果，为迎接党的二十大顺利召开和早日实现“两个一百年”奋斗目标而努力。