新媒体在高校思政课中的运用研究

秦继红 朱秀梅

一、新媒体概念解读

(一)新媒体含义

关于新传媒的定义,专家研究者们可谓议论纷乱,但迄今未有定论。据清华学院的熊澄宇博士所指出,新传媒是一种相对而言的定义,新媒介就是传播信息的载体,新是相比于老来说的,当一个新产生的消息载体,其受众范围已经超过了规定的总量,这个消息载体就可能变成了“新传媒”[1]。中国传媒大学宫承波博士指出,“新传媒是指相比于信件、来电、报刊、播音、影片、电视等传统媒体来说的新传媒。在技术上,是指利用信息技术、网络信息技术、移动电信技术等新科技,为广大受众提供信息服务的新传媒”[2]。在《传媒的力量》一书中提到:“新传媒是采用了Wb2.0的新兴传媒。主要包括社区网站、微博、SNS、网络电台等。”[3]综上所述,人们一般认为“新媒体”即是指继报刊、电台、电视台等以后,在新兴的信息技术支撑体系下产生的新传媒形式,包括:互联网、网络广播电台、互联网电视节目、手机电视、数码广播、手机短信、移动数字电视、触摸传媒等。

(二)新媒体的特征

随着互联网的普及以及手机的广泛应用，新媒体逐渐融入生活，人们受新媒体的影响越来越大。对于新媒体的特征，不同的人会有不同的认识。总的来说，新媒体具备了开放式、互动式、即时性等特征。

其一，新媒体具有开放性的特征。新媒体也突破了时代空间束缚，信息传播者可以随时随地传播自己的信息，接受者也可以随时随地接收自己想要得到的信息。新媒体开放性的特征使人们不再局限于学校、家庭、办公室等地域限制。同样信息传播者和接受者可以在不同的空间和时间选择不同的载体，如微博、抖音、快手、视频等载体来传播和接收信息。使用者之间也可以随时随地进行交流互动。

其二，新媒体具有互动性的特征。新型媒介的互动性突破了传统面对面沟通的方式,互动性也是区别于传统媒体最明显的优点,信息的传播者与接受者之间对于信息交换方式的选择是双向的。如大家现在所喜爱用的微博，来自不同的地区的人们可以对一件事情发表自己的看法；微信、QQ等软件则颠覆了传统面对面沟通的方法,并通过短视频的表现形式突破了地域局限。

其三，新兴媒介具有及时性的特点。与报刊、广播电视等传统媒体相较，传统媒体从消息的发送到接收,再到回复都会需要很长的时间。但是新媒介时代并不能有这些情况，新媒介在获得的某种资讯后会在第一时间就传递出去，甚至还会达到信息的零时差。即使为了一些突发事件，新媒介也能够提供更为迅捷的反应能力。在新媒介时代,沟通的双方都具有双向性，既能够作为资讯的传播者，又能够作为资讯的接收者，这样资讯的传递就可以不受时间与空间的约束。

二、新媒体在高校思政课上运用的意义

(一)有利于丰富教学方法

在中国传统的思政课程中，最主要的方式以教师的单向灌输为主。教师们在授课过程中尽管运用了大量多媒体教学技术，但成效却并不突出，且缺少教师与学生之间的有效交流,致使学校良好教学氛围中死气沉沉。随着互联网的发展和新媒体的广泛使用，为高校思政课堂提供了更多的可能，作为思政教师要积极推进高校思政课堂与新媒体的融合。教师要积极运用学校新媒体载体，形成教师和学生之间进行沟通交流的网络平台，把学校所需的东西传授给学生，从而提升学生的学习效果。大学生借助新媒体的各种软件可以迅速了解国内国外发生的大事，如每天新冠增长的人数、神舟系列的发展情况。教师在进行课堂教学时会运用相关事例对学生进行思想政治教育，帮助学生树立正确的意识形态。

(二)有利于发挥学生学习的主体性

所谓主体意识，是指学生本人对自身所处地位的了解与认识，具有主体意识的学生不仅能够对个体价值的实现有明确的认知，而且还能将这种认知转换为实际行动[4]。思想政治理论课是学校履行立德树人任务时的模式，其出发点和落脚点就是培育社会主义建设者和接班人。大学生主体性的发挥直接关乎思政课的教学实效性，也关系到其教学目标能否实现的问题。当前，新媒体全面影响着思政课的教学环境，实现教学技术创新的同时，也转变着当代大学生的学习与信息获取方式。在思政教育课堂上，老师要充分考虑到学生的主体地位，使学生可以全面投入到思政教育课堂上，使学生对学习思想政治理论充满兴趣。

新媒体的广泛应用使学生能够主动地参与到学习中去。传统的课堂方法较为单调，老师填鸭式的讲授，不重视老师和学生间的互动和沟通，使教学气氛比较严肃枯燥。思想政治理论与其他学科相比较之下，显得更加枯燥无聊。在传统的思政课堂上，教师仅注重将书本上的知识照搬给学生，但学生是否理解、是否能够在生活中运用，教师不得而知。在新媒体的大背景下，教师要充分了解学生的需求，尊重学生的需要，不断地创新思政教学方法，使学生能够从内心接受、乐意学习思政课，从而使思政课堂成为学生真正的课堂。

(三)打破思政教学的时空限制

在传统的思政课堂上，教材上所使用的材料都比较陈旧，不能够吸引学生的注意力与兴趣，并且对学生的教育意义也不大，这就使教学效果大打折扣，不利于培养学生的创新思维，不利于开阔学生的眼界。新媒体的出现打破了思政教学的时空限制，利用新媒体可以获取更多相关的资料，所获得的资料更加全面，获取资料的速度会更加迅速，教师可以利用新媒体获取最新的教学资料，为教师上好思政课奠定了基础。同时，教师使用新媒体及相关的软件，也能够把课堂教学中的问题探究等扩展至课外，从而拉长了思政课程的教育时效，缩短了教师和学生之间的距离，从而提升了教学效果。

三、新媒体在高校思政课运用中存在的问题

随着新媒体的推广使用，越来越多的高校在思政课中运用新媒体，广受学生的好评与追捧，思政课的课堂效果也有了很大的提高。在新传媒兴起的背景下，大学生们被各种各类的信息包围，从而严重影响了大学生的价值观。在这繁杂的背景下，如何运用好新媒体是各大高校所要面临的问题，怎样利用新媒体推动高校思政课堂改革，这些问题都亟须解决。

(一)西方意识形态的冲击

新媒体时代，人们获取信息的速度更加迅捷，为学生学习提供了便利。但任何事情都是两面性的，新媒体在给我们带来便利的同时也显现出了一些弊端，其中西方意识形态的冲击就是弊端之一。中国当前正处在社会转型时期，各类西方社会思想正大量进入我国，如历史虚无主义、新自由主义等，各种思潮对中国的文化健康构成了巨大的挑战。这些消极的信息容易对大学生产生一些负面影响，大学生作为新媒体的主力军，极易接触这些信息并且受之影响，从而影响大学生的价值观。

(二)教师对新媒体使用不够娴熟

教师作为课堂的主导，对于新媒体的使用程度直接影响到课堂效果。“教师在查找互联网资料时能否快速定位、依靠新技术进行学习并进行回顾反思，这些都是和教师的能力水平密切相关[5]。”在大学思政课堂中，由于大多数的教师年纪偏大,对新媒体的接受程度相比于一般大学生而言较差，教师可能会出现与学生思维脱节的现象，同时教师们也比较重视传统课堂教学方式，这导致了在课堂过程中，教师和学生之间容易产生分歧，进而导致了教师的权威减弱，从而也会影响到整个课堂的教学气氛。其中年轻教师对于新媒体的运用会相对较好，会随着新媒体的发展而不断督促自己接受和学习新事物。教师对于新媒体的接受程度直接影响着课堂教学效果，所以作为教师自身的媒体因素至关重要。

(三)学生对新媒体过度依赖

当今在校大学生大部分都是00后，这部分学生是随着新媒体的发展而成长起来的。新媒体在给人们学习生活工作提供便利的同时，也是一把“双刃剑”。能否发挥新媒体的正向作用，关键在于学生们如何使用把握新媒体。处于大学阶段的学生正是向成人阶段转变，在这一阶段学生的自控力明显不高，容易过度依赖新媒体。“网络既存在有利的一面也存在不利的一面，新媒体发展的同时也在影响着学生的学习。对于部分自制力不强和家庭教育欠缺的学生，新媒体的弊端发挥得淋漓尽致。[6]”在教学过程中，自制力不强的学生易分散注意力，从而导致学习效率较低。很多大学生在利用新媒体学习时，会出现边写作业边玩手机，从而自欺欺人，这就违背了合理利用新媒体的初心，影响了教学及学习效果。

四、新媒体在高校思政课的运用策略

(一)加强自身媒介素养教育

媒体素质教育就是指要训练大学生对不同媒体资讯理解与批评的能力，同时训练大学生运用媒体资讯培养个人的综合能力。其终极目的，是培养其具备新闻批判能力、独立思考能力、辨识信息真伪能力。在新媒体背景下，学生通过新媒体平台来获取与思政相关的内容，教师要注重提升学生对思政课信息的认知、筛选及判断的能力。在面对极其复杂的新媒体背景，引导学生用批判的思维来看待自己所获取的信息：提升自身的法律素养；对一些网上的小道信息保持理性，保证自己不信谣、不传谣；要有抵抗虚伪信息、低俗消息的意识，培养、识别真假信息的能力。

(二)提高教师运用新媒体的能力

教师在教学的过程中是负责教给学生知识，在整个教学过程中处于一个主导的地位。如果在整个课堂教学的过程中，要想体现新媒体的最大效果，就要提高教师利用新媒体的能力。教师要建立新媒介理念，学会运用和把握新媒介的技能，积极主动在思政教学上使用新媒体;按照大学生的身心发展规律和个性特点，利用新媒介吸引学生的学习兴趣，以增强课堂教学效果;教师要利用新媒体的平台构建思政课程的内容，用学生喜闻乐见的方式展开教学，起到教学相长的效果。

习近平总书记曾多次强调：“思政教师要引导学生系好人生的第一颗扣子。”新媒体充斥下，学生被平板、手机、电脑所霸占，教师要学会转变思维，将手机、平板等电子产品为我所用。组织学生在新媒体平台上发言、讨论，展开情境化教学；并通过新媒体平台记录学生上课时的表现，并将其体现在期末成绩上；利用新媒体平台可以将课堂内的内容延伸到课堂外，通过微博、微信等平台给予学生展示的机会。

学校要对教师使用新媒介表示支持,并组织教师们通过交流的形式向其他学校学习;教师要参加学院举办的新媒体课程的培训活动,努力提高自身的新媒体素质。

(三)提高学生运用新媒体学习的能力

新媒体的快速发展，使新媒体融入到学生的日常生活中去，能否合理地运用新媒体是摆在教育工作者面前的一道课题。学生则是课堂学习的主角，教师只是在其中起引导作用。因此，教师要不断提高自身运用新媒体的能力，学生也要学习如何正确运用新媒体。教师在教学的过程中，教会学生通过新媒体查阅相关的资料来提升自身的思政素养，引导学生正确地使用新媒体显得尤为重要。

网络时代被各种信息充斥，真真假假的消息对学生造成了一定的影响，教师要引导学生能够正确地甄别信息：教师需要引导学生登录正规的网站，引导学生关注权威的信息。通过接触权威的官方网站，让学生接触到真正有用的内容；用理性的思维去评判问题。网络上的东西纷繁复杂，需要教师合理地引导，引导学生用自己的理性去思维、去评价、去取舍，不盲目转发，不随意发表言论。

(四)政府部门要加强对新媒体的监管力度

政府要引导新媒体树立责任意识，重视自身的职业道德，主动学习相关的法律法规。对社会中的正能量事件进行重点报道，弘扬社会的积极因素。同时，推动网络上的“实名制”政策。新媒体绝不是法外之地，实名制的实施使企图利用虚拟身份的犯罪分子无处可逃，在很大程度上加大了对不良行为的约束。鼓励新媒体用户对新媒体从业者进行监督，便于相关部门对不良新媒体进行监督处理，为用户提供一个安全的网络环境。

(五)建设高校思政新媒体平台

新媒体的诞生给高等学校思政教育知识课堂教学变革提供了一种全新的思路，高等学校思政教师要积极运用新媒体，创造一种思政教育课堂知识网络平台，通过介绍最新的思政教育知识，以便让学习者可以随时随地得到更新的思政知识;学生们还能够在此平台上，和教师以及其他同学展开讨论，并提出自己的意见,让学生们随时随地地掌握最新科学知识，在潜移默化中影响学生的思维方式，进而培养学生树立正确的人生观、价值观。