“微”可足道：英语“微课堂”教学模式

2022-02-18张文花

今天 2022年15期

张文花

（积石山县教育局教研室甘肃积石山 731700）

引言

在教学改革进程的深入实施下，小学英语教学模式发生了很大改变。将“微课堂”教学模式与小学英语课堂教学融合，不仅可以促进学生学习兴趣的增强，也能提高课堂教学实效性，所以为保证小学英语教学能顺利实施，教师应该结合教学内容，在全面掌握学生能力的基础上，强化对“微课堂”教学模式的使用，保证教学效率能全面提升。

1.英语“微课堂”教学模式应用必要性

在“互联网+”时代下，小学英语教学活动在开展过程中，教师需要对学生的水平、能力、特点以及教学内容充分考量，并在此基础上，合理应用“微课堂”教学模式，科学制作微课视频。

1.1 有利于学生英语学习兴趣的激发

英语学科属于外国语言，所以学生在学习期间难免会遇到很多困难，但通过对“微课堂”教学模式的利用，可以在一定程度上降低英语学习的难度。教师采用视频的方式讲解知识，可以让人枯燥的文字知识转变为生动且形象的视频，吸引学生的注意力，让学生在课堂上能集中精力学习，促进英语体验感的增强。与传统的教学模式不同，微课的持续时间不长，大约在5分钟到8分钟左右，短小精炼，可以将重难点知识直观呈现在学生眼前，保证学生在学习期间能更为轻松。并且微课视频能实现在线播放，打破了以往课堂的局限性，能够随时随地的学习。在日常学习过程中，学生能按照自己的需求学习知识点，反复观看视频。在微课的支持下，教师还可以展开个别化或者小组学习，真正做到因材施教，对学生英语水平的提高大有帮助[1]。

1.2 有助于英语教学效率的提高

和以往教学方式存在的差异较大，微课堂可以将各类信息有效整合起来，通过利用微课，学生在学习英语知识时，能快速找到很多和英语相关的资料。在教学期间，教师可以将教学过程制作成视频，并对各个流程进行细化，逐一演示和讲解。学生在学习期间，可以随时观看视频，如果遇到不懂的地方，也能反复观看，一直到理解为止，促进了学生自主学习能力的增强。在课堂教学期间，通过微课的辅助，能清晰的将知识呈现在学生面前，确保学生能在短时间内理解并内化知识，有助于学生理解能力的增强，更能从根源促进教学效率的提高。在教学期间，借助“微课堂”教学模式的形式较为多样，不仅包含讲授类微课，也包括情境类、实验类微课，能满足小学生的不同学习需求。在教学过程中，教师可以将新讲解的知识利用教学情境的方式呈现于学生眼前。也可以将微课用于课后练习与巩固方面，保证能从不同层面促进学生英语水平的提高。

2.英语“微课堂”教学模式的实际应用分析

2.1 做好课前导入

微课需要在有限的时间内将教学内容讲解完，所以教师在英语教学期间，应该做好课前导入。任何一个新知识的学习都需要学生提前预习，可以说，高效且良好的预习，对学生课堂知识学习有效性的提升有很大助益。需要明确的是：微课视频的时间必须合理把控，不要超过5分钟，与课堂内容紧密衔接在一起，诸如利用微课，借助文字加图片，配上音频的方式讲述与该节课程相关的故事，让学生能在轻松且愉快的氛围下学习知识，确保学生可以快速理解所讲解的知识与内容[2]。

比如：教师在对festivals知识点讲解过程中，在教学前，应该将微课视频上传到学习平台，让学生在课前观看微课，提前热身（Warming-up）Watch a video：Chinese and western festivals，之后利用微课视频导入课题，通过庆祝节日活动的图片，将课题Festivals引出来，同时结合课题试着对学生提问，让学生思考中外节日有哪些？以此对学生的思维进行激发，为课文的学习做好铺垫.在Look and read环节，出示课文插图，结合图片让学生猜一猜是哪个节日，之后浏览短文，让学生能对节日活动有所熟悉？通过利用课前导入的方式，知识的学习会更加有针对性。

2.2 合理开展课堂教学

现阶段，小学英语课堂教学期间存在问题颇多，诸如效率不高、学生兴趣不足等，为了能高效解决，提升教学质量和水平，教师应该在充分考量小学生能力和特点的基础上，并围绕教学内容，将“微课堂”教学模式合理应用其中，增强课堂教学的新颖性[3]。

2.2.1 科学创设教学情境。在“微课堂”教学模式的支撑下，教师可以围绕教学内容，科学创设教学情境，保证学生能够快速理解并内化知识。比如：教师在对In the library知识点讲解过程中，可以先为学生展示读者在图书馆内认真阅读的场景视频，构建一个真实的教学情境，之后向学生提问，让学生思考：我们在图书馆应该做什么？what should we do in the library？将课程内容引出来，学生在问题的引导下会回答：“不要说话”（Don’t talk）、不要跑（Don’t run）。利用这种方式，学生的学习积极性不仅会被调动，也会快速掌握talk、run、eat等新词汇，有利于学生学习效率的提高。

2.2.2 合理构建师生交流平台。教师在教学期间，不能只是单纯的将知识灌输给学生，而是要结合所学、所想，深化与学生的交流与沟通。在微课学习期间，学生的潜力会被全面激发，所以教师要紧抓这一契机，构建一个能与学生积极交流和互动的平台，拉近师生之间的距离，让学生快速掌握知识。教师在教学期间，通过应用这种模式，可以精准且及时掌握学生的实际情况，在学生遇到问题时能快速寻求帮助，有利于问题的解决，也能促进学生英语水平的提高。比如：教师在对My friends知识点讲解过程中，当微课视频播放完毕后，搭建与学生互动和交流的平台，结合教学内容尝试着向学生提问：谁是你最好的朋友？（Who is your best friend？）。利用这种形式，有助于教学活动的顺利实施。

2.2.3 合理利用微课形式。小学英语课文种类较多，大多为日常用语，因此在实际教学期间，教师应该有针对性地对微课类型加以选择。比如：教师在讲解英语方位相关知识点过程中，可以对演示类型的微课加以利用，一些方位介词包括here、there、at、in、on、under等词汇，抽象性很强，学生在理解时很难快速掌握，所以教师可以借助大量的图片或者视频反复演示，帮助学生快速理解知识。再比如：教师在讲解一些与人物对话相关的知识点时，利用情境型的微课，诸如日[4]常问答语句：What's your name？My name is，Would you like？I'd like。运用不同形式的微课，学生的兴趣会被激发，教学效率也会提升。

2.2.4 借助微课组织练习。在教学过程中，教师不仅要加强对内容的讲解，也应该注重练习。在此过程中，学生要注意各个人称的用法，诸如用“I”形容自己，在形容他人的时候用：“He/She has long hair”。在形容小动物时可以说：“it has a long nose”。同时借助相应软件让学生快速背单词，在反复操练中掌握知识的重难点，有助于学生语言运用能力的提高。在微视频中，可以融入一些典型的英语试题，让学生通过练习的方式巩固知识。再比如：学生在学习完单词“make”和“put”之后，可以利用微课展示相关内容，让学生选择填空Let’s ___a snowman.A.make B.making C.makes；Put___your coat.A.for B.on C.in。通过对这种练习方式的利用，能让学生快速练习所学知识，有利于教学效果的提高。

2.3 利用微课巩固知识

在小学英语教学过程中，巩固并非只是对知识简单复习，还要通过对多媒体技术的利用，让学生采取不同方式掌握并运用相关知识。微课的时间相对较短，内容十分集中，所以教师可以借助微课延伸知识点，引导学生自主学习知识，主动复习和巩固，让学生了解英语知识的深度和广度。在教学期间，教师可以利用PPT设计一些趣味十足的小游戏，比如火眼金睛（sharp eyes），或者过目不忘（what is missing），让学生通过辨认图片的方式掌握相关词汇。当然也可以设计洗牌游戏，让学生在图片的引导下，在短时间内对相关词汇掌握和认识，当然教师也可以设计洗牌小游戏，引导学生熟读生词，或者与同学之间进行句型的练习，保证学生在不断互动和交流中能轻松掌握知识。在课堂上，教师也应该强化对知识的归纳与总结，这一环节是“微课堂”教学模式的最后一环，在此过程中，教师可以借助思维导读的方式进行教学，保证学生的发散性思维能在潜移默化中形成。要加强对“微课堂”教学模式的利用，引导学生总结并内化知识点。此外，教师还可以适当为学生布置练习，巩固学生已经学过的知识。