以专业为导向的数学教学新模式——以中职数学为例

靳二小

（石家庄医学高等专科学校 河北 石家庄 050000）

数学课程是中职学校的基础课程，长期以来中职学校在数学教学过程中往往采取千篇一律的教学模式，忽视与专业课程的结合，导致所学知识难以应用到专业实践中，最终出现学生不愿意学、教师难以教会的现象。以专业为导向的教学模式是以专业知识培养作为教学目标，突出所学知识与专业课程的有效结合，达到“必需够用”的目的。现结合多年工作实践详细阐述构建基于专业为导向数学教学模式的具体策略，以此为今后实践教学提供经验。

1.中职数学教学现状分析

数学是中职学校的基本公共课程，是学生就业或者升学所必须要掌握的知识。虽然在核心素养教育背景下，中职学校对数学教学工作越来越重视。但是基于中职教育高质量发展要求，暴露出中职数学教学工作还存在不少问题：一是数学教学缺乏与专业课程的有效融合。中职教育不同于普通高中教育，其侧重培养学生的实践操作能力，要求在数学教学中要结合专业课程。但是根据调查目前中职学校数学课程仍然沿用传统的授课模式，侧重理论教学。在教学中主要围绕数学知识的定义、定理以及证明等知识点实施课堂教学。而缺乏与专业知识的有效衔接，尤其是忽视数学知识技能的培养，导致中职学生认为数学知识学习难度较高，不符合专业实践能力的培养，因此学习积极性不高；二是数学教学内容缺乏针对性，中职数学课程所涉及的知识面比较广泛，不同专业学生对于数学知识的需求点不同。而且由于中职学校学生的差异性比较突出，要求在教学中需要结合不同专业、不同层次学生构建差异化的教学内容体系。但是在数学课程教学实际中不难发现，教师在数学教学时往往采取较为固定的教学内容，导致学生在学习数学知识时感到吃力，难以激发学习兴趣；三是数学教学缺乏与社会实际岗位的有效对接。职业教育强调校企合作，构建以岗位标准为导向的教学模式。但是在中职数学教学中，教师往往是按照个人的主观经验开展教学，而缺乏与学生就业岗位标准的对接，结果导致所开展的教学内容脱离实际岗位，学生所学的知识难以应用到实践岗位中。例如中职教师在课堂教学时，并未重视教学反馈结果，尤其是没有调查毕业学生数学技能的应用水平，结果导致所实施的数学教学难以满足用人单位的要求。另外中职学校数学教师资源匮乏问题也是制约中职数学教学质量的重要因素。

2.探索以专业为导向中职数学教学模式的必要性

基于中职学校数学教学所存在的各种问题，中职院校要积极探索构建以专业为导向的数学教学模式：

（1）探索以专业为导向数学教学模式是满足学生学习的内在需要。长期以来中职学校数学教学采取统一的目标与内容，并未根据专业的变化而进行调整，出现一些专业学生“学不够”、一些专业学生“学不了”现象的发生。而构建以专业为导向的教学模式能够按照不同专业学生的学习需求、学习内容而作出相应的教学调整，这样能够构建以学生为中心的教学模式，满足不同专业学生的学习需求，大大提升了学生的学习积极性。

（2）探索以专业为导向的数学教学模式是推动职业教育高质量发展的必然举措。推动职业教育高质量发展是培养社会复合型实用型人才的重要举措，数学教学是职业教育的重要组成部分。传统的数学教学模式局限在理论教学阶段，缺乏数学实践技能培养，尤其是数学教学脱离专业课程，导致职业教学整体质量不高。例如根据调查中职学校的学生普遍反映数学知识比较难学，其原因主要是数学知识脱离专业课程知识导致的。而构建以专业为导向的数学教学模式能够将复合型人才培养目标融入到数学教学中，结合实践岗位的标准要求构建差异化的教学体系，进而推动职业教育的高质量发展。例如中职学校在构建以专业为导向的数学教学模式后，能够将数学知识融入到专业实践锻炼中，增强学生的发散思维培养能力，提升中职学校的办学水平。

（3）探索以专业为导向的数学教学模式是深化校企合作的重要手段。校企合作是当下职业院校育人工作的主要形式。通过构建以专业为导向的数学教学模式可以进一步促进中职学校校企合作的深度，例如实施以专业为导向的数学教学模式后，可以构建以工作岗位标准为依据的教学内容，拓展中职学校师资队伍结构，将企业优秀工匠人才引入到数学教师团队中，促进数学课程教学由理论教学转为实践教学。

3.构建以专业为导向中职数学教学模式的策略

基于中职学校数学教学所存在的问题，中职学校要发挥以专业为导向教学模式的优势。结合实践调查，构建以专业为导向数学教学模式需要做好以下工作：

（1）明确数学教学目标，推动数学与专业课程深度融合

构建以专业为导向的数学教学模式首要前提就是要明确数学教学目标，促进数学知识与专业课程的深度融合：首先中职学校要结合学生的学习特点、未来职业生涯规划明确数学教学目标。中职学校生源结构比较复杂，学生未来职业发展规划也不同。例如中职学校既有“3+2”结构、也包括“升学班”、“就业班”。因此中职学校要结合学生的未来职业生涯规划而优化教学目标。例如对于升学班数学教学工作而言要侧重“单招”、“对口高考”等内容，对于“就业班”的学生则要建立以培养数学技能的教学目标；其次要优化数学教学体系，实现数学课程与专业课程的深入对接。中职数学教师在教学的过程中要采取差异化的教学模式，结合学生的学情特点而采取针对性的教学策略。具体就是在数学教学中教师要结合不同专业的技能培养而实施相应的数学教学。例如对于护理专业学生，则要突出关于护理方面知识的数学知识。比如护理人员必须要掌握测量体温、血压等方法，对应需要将测量的数据制作成曲线表，为此数学教师在教学中要侧重关于图标制作方面的知识，以此提升数学知识与专业知识的有效融合。

（2）转变教学理念，增强学生对数学的重视程度

根据调查中职学生对数学课程存在不重视的问题，构建以专业为导向教学模式必须要提升学生对数学课程的重视程度：一是教师要转变教学理念，树立以学生为本的教学观念。教师是数学教学的主体，基于传统教学思维的影响，部分教师在教学中仍然是以教师为主体，忽视学生的兴趣，结果导致学生学习积极性不高。例如在数学教学中，教师主要是按照书本知识开展教学，并没有结合不同专业学生的特点、不同专业课程的内容。因此当下教师必须要积极准备教学思维；二是要加强宣传，让学生意识到数学课程的重要性。教师要加强对数学学科的宣传，让学生意识到学好数学知识是生理学、医学统计学课程学习的基础，以此调动学生学习数学课程的积极性。

（3）编写校本教材，丰富教学内容

中职学校在实施数学教学时要紧密结合专业特点，保证所授课内容符合专业岗位的要求：一是中职教师要结合本校人才培养目标编写适合师生学情的校本教材。中职学校不同于普通高中教育，数学知识既要突出数学基本知识，也要考虑到中职学校的专业特点。因此中职学校要依托校企合作模式等编写校本教材。在校本教材编写时要充分考虑到合作企业的意见，并且将用人单位对毕业生岗位技能的评价意见融入进去，以此增强教材的实用性。例如根据统计用人单位普遍反映医学护理类中职学生在制作函数分析图时表现出能力不足的问题，为此中职学校要加强对该方面知识的介绍；二是要丰富数学教学内容，增强数学知识的实效性与实践性。中职数学知识必须要紧密结合当前岗位技能发展趋势。由于中职学生文化基础较为薄弱，学习动力相对不足。因此在数学教学过程中教师要结合学生的学习兴趣选择相应的教学内容，以此调动学生的学习兴趣。例如为了激发学生的学习兴趣，调动其参与课堂的积极性，教师要将学生身边的事物融入到课堂教学中，以此作为切口开展数学教学工作。

（4）创新数学教学方法，构建差异化教学模式

数学课程知识较为枯燥，尤其是医学护理类学校的数学知识概念比较多，需要学生刻苦学习。但是根据实际调查部分学生虽然经过刻苦学习，其成绩一般。因此为了构建以专业为导向的教学模式，中职学校要充分发挥大数据技术的优势，创新数学教学方法，构建分层教学模式：一是在数学教学中要依托多媒体教学设备将枯燥的数学知识以生动形象的动画展现出来。中职学生学习动力相对不足，尤其是在遇到枯燥的数学概念知识时会感到枯燥，久而久之丧失了学习的激情。为此教师要灵活运用多媒体教学设备，将学生难懂的、不利理解的知识转化为图片等形式，让学生可以直观的了解到相关数学知识；二是创新数学教学模式，构建情境教学法。最大程度调动学生的参与性是提升课堂教学效率的重要举措，针对中职学生参与课堂积极性不高的问题，教师要依托虚拟仿真技术等构建情境教学模式。例如在学习“数列”知识时，教师可以以现实问题作为教学端口，组织学生讨论案例，通过讨论案例的方法了解数列的基本知识；三是要构建分层教学模式。中职学生差异性比较突出，在教学中教师要结合学生的学情构建A层、B层以及C层的教学模式。A层学生主要是学习基础比较高、数学思维能力强的学生，对于该部分学生则要突出数学知识与专业知识深度融合的拓展知识。对于B层学生则要强调深层次的数学知识，并且在数学教学中潜移默化的融入专业技能知识。C层学生则侧重基础知识教学，要求学生掌握最基本的数学知识。

总之，构建以就业为导向的数学教学模式是促进中职教育高质量发展的必然举措，是提升中职学生实践操作能力，培养逻辑思维能力的重要手段。在当前环境下，中职学校要结合学生学情，积极推动以专业为导向数学教学体系的构建实施，以此提升数学教学质量。