基于核心素养的语文现代文阅读教学研究

邝胜孙

（抚州市临川第二中学 江西 临川 344100）

1.创设课堂情境，优化教学目标

对于语文课堂的教学来说，首先是需要帮助学生培养对语文学科的学习兴趣，这样才能够引导学生以良好的学习状态和正确的学习态度进入语文知识学习的过程。其次，教师需要明确课堂所需要教学的具体内容和学习目标，只有在这个前提下，才能确保教学过程可以顺利进行，提高课堂时间的利用效率，同时学生的学习效率才会变得更高，课堂上的教学质量才能得到质的提高。因此，在进行初中语文现代文阅读教学时，教师就可以依据课文的具体内容去进行研究，能够通过相应的教学资源来创设出对应的教学情境。

比如，在教学《紫藤萝瀑布》这篇课文时，教师就可以为学生创设课堂情境，促进学生对语文知识的良好学习。首先，教师可以通过与学生之间的谈话来引出这篇课文，如，教师说：“同学们，你们觉得花美吗？你们都喜欢什么花呢？为什么喜欢它呢？”当学生听到这个问题后，就会不由自主地说出自己喜欢的花，如，学生说：“我喜欢莲花，因为莲花代表着纯洁的内心、高洁和典雅。”然后教师继续说：“我们要学习的课文描写的是紫藤萝花，它也是非常美丽的，来让我们一起学习吧。”接着，教师呈现出紫藤萝花的图片来吸引到学生的注意力，以此来引导学生对这篇课文进行阅读，总结出课文的基本内容。通过这几句话来创设出一个教学情境，激发出学生的学习积极性，从而更好地去理解现代文的知识点。再者，教师也可以选择在课堂的一开始借助信息技术为学生创设课堂的学习情境。对于学生来说，有的同学可能知道紫藤萝花，但有的同学可能对紫藤罗花认识比较模糊，所以，教师借助信息技术这一教学辅助手段，通过视频或图片的方式来展示或介绍紫藤萝花，一方面，可以通过视频和图片的方式创新课堂导入方式，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣；另一方面，又可以丰富学生的学习素材，拓展对学生的综合培养，为学生在开启本节课文学习之前对紫藤罗花有着初步的理解，让学生可以在一些基础知识的辅助下，更好的进入到后续的语文内容学习的过程当中。因此，在语文课堂教学过程当中，教师为学生设置学习情境，有助于减少学生对语文知识学习的抵触心理，同时又可以优化学生的学习体验，创新语文教学的学习环境和模式，让学生感受到语文学习的快乐和乐趣，这样可以保持学生良好的学习状态，达到理想的课堂教学效果。

2.巧用任务导学，加深学习目的

随着新课程的不断推广，课堂上的教育理念也开始进行改变，学生的自主学习能力受到了重点的培养和关注，这就凸显出任务导学模式的重要性和应用的迫切性。在初中语文现代文阅读教学中，教师就可以通过任务导学的方式来开展课堂教学，根据具体的课堂教学的目的来提出相应的教学问题，这样的教学方法可以培养学生的学习主人翁意识，并且还能够激发出学生在课堂上的学习欲望，提高学生在语文知识学习过程中积极性和主动性。

比如，在教学《一颗小桃树》这篇课文时，教师就可以设计一些课堂学习任务。这篇现代文课文是描写桃树的课文，在阅读教学当中，首先就需要让学生在阅读课文时有着更高的课文理解，所以教师可以提出这个学习任务来引导学生进行阅读和学习，如：“同学们在阅读时数一数课文中用了多少次‘我的小桃树’这一称呼？为什么要使用这一称呼？这其中包含了作者什么情感？”通过这几个小问题来引出课文中的重点内容，引导学生在阅读中寻找重点的片段进行思考。激发出学生的阅读兴趣，提高在阅读时对课文的知识理解。另外，为了能够激发学生参与语文课堂任务的积极性和主动性，教师可以丰富任务的形式和模式。比如，教师可以开展小组任务，让学生共同探讨和研究教师所提出来的学习任务。这样能够让学生独立思考，并且与其他同学分享自己的思维，在学生与学生思维碰撞的过程当中，能够让学生学习其他同学的优点，完善自己的不足，丰富学生的学习体验，让学生在探讨之后能够获得更加完善和完整的答案。同时，为了能够维持学生参与任务的积极性和自信心，教师要对学生在探讨过程中，可以起到一点指导或引导的作用。但教师不能够完全告诉学生或指导学生，而是要能够尊重学生的个性，尊重学生的学习主体地位，只在学生遇到困难无法解决的时候进行点拨和引导。这样可以培养学生的创新性思维，让学生既能够在课堂任务完成的过程当中不断提高自己的思考能力和解答任务的能力，同时又能够维持学生的自信心，保持对课堂任务参与的积极性和主动性，让每一个学生能够在课堂任务的锻炼下获得对知识的体验，提高学生的学习体验感，能够让学生获得学习的满足感，可以维持学生长久进行语文知识学习的动力。

3.引用信息技术，丰富教学内容

在科技的不断发展下，信息技术越来越受到社会的关注，同时，随着教育的发展，将信息技术与课堂教学相融合是当前教育的发展趋势，信息技术中丰富的教学资源能够让课堂变得更加紧凑和生动。所以，教师在开展初中语文现代文阅读教学时，就能够通过信息技术来呈现出课文内容，可以通过更加新颖、更加生动的方式来激发出学生的学习兴趣。

比如，在教学《大自然的语言》这篇课文时，这篇课文是对大自然的介绍，所以教师就可以根据课文中的片段内容来利用信息技术进行图片或者视频的插入，能够通过生动、形象的视频内容丰富课堂上的教学内容。如在第二段中的“布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么……”。这个片段中，教师就可以通过信息技术来插入布谷鸟的叫声，结合课文让学生拥有更高的理解，使学生的注意力得到集中，自主地去阅读和学习课文内容，提高对现代文学习的效率。因此，在语文课堂教学的过程当中，借助信息技术播放视频或图片的形式能够为学生设置良好的学习情境，调动学生的多种感官，参与到学习的过程当中，让学生能够获得良好的学习体验，又能够深化学生对知识理解的深度，提高学生的语文学习效果。除此之外，教师还可以借助信息技术对学生的学习情况进行更加具有针对性和个性化的分析，这样也方便教师在后续课程教学过程当中设置更加具有针对性和具有可操作性的教学计划带来更好的教学服务，促进每位学生能够在信息技术的辅助之下成为符合时代要求的新型人才。

4.鼓励课外阅读，提高文化意识

阅读能力的培养不能只局限在语文课本的舒服当中，尤其是在现代文阅读当中，只有让学生经历广泛的阅读，才能够拥有更加宽广的视野，学生的阅读能力也才会得到明显的提高。同时阅读能力也是语文核心素养的重要组成部分，所以在开展语文现代文的阅读教学时，教师就需要积极地鼓励学生进行课外阅读，推荐学生阅读优秀的书籍或者文章，能够在不断地阅读下积累到更多的知识点，以此来提高学生对现代文课文学习的能力，促进学生语文能力的提高。

比如，教师引导学生去阅读周作人的《自己的园地》、胡适的《胡适文存》、鲁迅的《朝花夕拾》等优秀文学作品，并且让学生在阅读时去寻找当中的优秀片段，对作者想要表达的感情进行思考和分析，最后在通过自己的理解来写出相应的读后感，以此来达到高效的现代文阅读。通过课外阅读的方式让学生阅读到更多的现代文文学作品，丰富学生的阅读视野，让学生得到有效的阅读锻炼，以此来达到学生阅读能力的提高。除此之外，为了能够提高学生课外阅读的效率，并且能够开展对学生的语文学习有所帮助的课外阅读。教师可以定期开展一些主题式的课外阅读。也就是教师给予学生一个主题方向，让学生去进行在该主题或该作者下或该文学题材下的课外阅读。有方向的阅读，一方面可以让学生能够真正的在课外阅读的过程当中收获能够帮助自己语文学习；另一方面又可以让学生在正确的方向下课外阅读。但教师不能够完全主管学生的课外阅读，也要鼓励学生能够进行结合自己兴趣，特长等的课外阅读，这样可以尊重学生的个性，鼓励学生个性发展。尊重学生的个性差异化，促进每一个学生都能够将自己的兴趣与语文学习达到良好的结合，这样也可以保证学生在学习的过程当中能够收获更多的快乐和知识。

5.设计课堂作业，引导学生思考

作业是每一个学科当中必不可少的一个学习环节，设计作业的目的最主要的就是为了帮助学生巩固课堂学习的知识点，同时更好的落实知识实践这个环节。因此，在开展初中语文现代文阅读教学中，教师就可以通过具体的现代文课文来研究出教学的重点，能够联系这些重点内容通过作业来引导学生完成，在学生的阅读中、思考中去学习和理解这些内容，以此来提高学生的课堂学习效率，促进学生阅读能力的提高，让课堂教学变得更加高效。

比如，在教学《春》这篇课文时，对于阅读教学来说，更多的是学生的自主阅读和学习，以此来提高自身的综合能力。如，教师可以设计课堂作业为：“通过自己对课文的阅读来总结出本篇课文的行文思路，并进行解释”。这个课堂作业就是需要由学生自主对课文进行阅读，可以发挥出自己的思考能力和总结能力完成作业。学生在阅读后可以回答出：“本课文行文思路为盼春、绘春和赞春”，通过课堂作业的设计让学生拥有自主思考的时间，从而提高学生的自主阅读能力。设置合理的课堂作业可以让学生对自己所学内容有着一个及时的查漏补缺，完善学生的学习模式，让学生的语文学习过程可以更加系统化和科学化。

总之，核心素养的培养是当前教育的重点，而阅读又是学生学习知识、获取信息的主要方式，在现代文阅读教学中，教师就需要对语文学科的核心素养进行探究，能够在核心素养的培养背景下去创新出课堂的教学方法，对现代文课文的内容通过创设情境、提出问题等方式呈现出来，并积极地鼓励学生去进行课外阅读，能够在不断地阅读下积累更多的现代文内容，并通过自己的思考真正的理解现代文知识点，提高自己的学习质量，让语文学科的学习变得更加高效。