小学生课外阅读指导有效策略研究

马晓蓉

（临夏市逸夫第一小学 甘肃 临夏 731100）

引言

课外阅读是语文教学过程中的重要环节，需要引起足够重视。小学生课外阅读指导即让学生积极的参与到课外阅读当中，由于小学生的认知能力正处于发展阶段，所以教师应合理的对其进行引导与启发，以学生的兴趣为基础，为学生选择适合的课外读物，并根据学生的课外阅读实际情况进行指导，提升学生的阅读效率和能力，培养学生的阅读素养。因此，必须要加强对小学生课外阅读指导有效策略的研究。

1.小学生课外阅读指导的重要性

1.1 可以激发学生阅读兴趣

小学生课外阅读指导的重要性体现为四个方面，其中阅读兴趣的激发较为重要。从现实情况来看，很多小学生都不具备阅读兴趣，不愿意参与到阅读的过程当中，之所以会如此，主要就是因为教师没有对其进行课外阅读指导，部分教师即便开展了课外阅读指导，也没有明确学生的具体兴趣点。由于缺乏对学生的了解，所以教师往往会为了指导而指导，选择一些学生不感兴趣的课外阅读材料强制性的让学生阅读。虽然小学生的认知能力还不够强，但已经存在了自身的喜好。对于自己不感兴趣的内容，学生不愿意进行阅读，长此以往也会降低对阅读的兴趣。针对这一情况，小学语文教师必须要结合学生的实际情况开展合理的课外阅读指导，为学生推荐故事性较强的课外读物，如此就能够较好的解决问题，激发学生的阅读兴趣[1]。

1.2 可以帮助学生积累知识

通过小学课外阅读指导能够较好的帮助学生积累知识。在教育的过程中主要需要完成的目标之一就是帮助学生积累知识，而积累知识的过程并不一定完全在 课堂上完成，小学语文教师通过对小学生进行合理的引导与启发，能够让他们进行有效的课外阅读，对其课外阅读量进行扩大，不仅能够开阔小学生的视野，同时还可以对帮助学生对知识进行积累，无论能否帮助学生树立远大的理想抱负，只要能够发挥阅读作用，开阔学生眼界，就算达成了具体的目标。除此之外，阅读和写作息息相关，知识积累也与写作存在着密切的联系，随着小学生课外阅读量的不断扩大，其知识面也越来越广，在写作的时候，学生不仅可以涉猎各个方面的知识，同时还可以提升自身作文能力，写出优秀的文章。归结起来，学生积累知识十分重要，十分必要，课外阅读更贴近学生的生活，教师需要为学生适合的课外读物，从而促进学生的不断进步。

1.3 可以提高学生语文能力

课外阅读并没有完全的脱离语文教学。对于很多小学语文教师来说，其仅仅关注学生的考试成绩，认为学生只要能够在考试中取得高分就算完成了任务，殊不知考试成绩并不等同于能力，学生也不是考试机器，很多学生虽然能够在考试中取得不错的分数，但是其语文能力并没有得到提高，归根到底主要就是因为教师的教学理念较为传统，无法更好的满足现实需求。课外阅读是课堂语文教学的拓展，也是小学语文整体的教育体系中不可分割的重要部分。小学语文教师通过加强对小学生的课外阅读指导，能够让学生更好的对阅读技巧进行掌握，提升学生的阅读能力，在对学生知识储备进行丰富的基础上，还可以提高学生的认知能力。在这样的情况下，面对全新的语文内容，学生就可以更加轻松的对其进行掌握。除此之外，学生还需要将课外阅读过程中积累的词汇应用到语文学习当中，从而不断的提升学生的语文能力，并对其核心素养进行培养[2]。

1.4 可以降低学生学习难度

对小学生进行课外阅读指导能够较好的降低学生的学习难度，不仅是在语文学科，学生在对其他学科进行学习时，也需要较强的阅读能力。课外阅读指导能够帮助学生掌握阅读的方法，提升学生的阅读能力，这样学生在对其他学科知识进行学习时也可以更加的游刃有余。课外阅读涉及到很多的内容，无论是艺术还是历史都包括在其中，在学生学习难度降低的情况下，其对学习的兴趣也会不断的得到提升，部分学生的厌学心理也能够在一定程度上被缓解。

2.小学生课外阅读过程的现状

2.1 对课外阅读不够重视

在小学生课外阅读的过程中，目前还存在着很多的问题。具体的说，很多学生家长对课外阅读并不重视，他们仅关注学生是否能够在考试中取得好的成绩，如果学生能够在考试中取得高分，那么无论其是否进行课外阅读，家长都不会对其进行关注。还有部分学生家长认为，学生看课外读物会分散他们的注意力，导致学生不能全身心的投入到学习当中。实际上课外阅读本身就是一种学习的过程，过于重视学生的考试分数并不利于学生的发展，学生即便在考试中取得了高分，其具体的能力未必真能够得到提升。而对于教师来说，虽然他们了解课外阅读的重要性，但迫于家长的压力，教师只能以提升学生考试成绩为主要的教学目标，教师会为学生布置大量的家庭作业，希望能够对课堂教学进行巩固，这也直接占据了学生大量的课外阅读时间，学生没有充足的时间进行课外阅读，久而久之就会失去对课外阅读的兴趣，降低课外阅读的有效性。

2.2 教师指导不够合理

学生想要对课外阅读进行参与，教师就必须要对其进行指导，但是从现实情况来看，教师对小学生课外阅读的指导不够合理，并没有结合学生的个性特点来为他们选择课外读物。在进行学生课外阅读指导的过程中，教师制定了一切为应试服务的基本原则，强制性的要求学生观看单一的课外读物，无法更好的发挥课外阅读的作用，诠释课外阅读的价值。在指导方法的具体方面，由于部分教师教学理念较为陈旧，因此无法满足学生的学习需求，教师仅仅沿用单一的指导方法，学生无法掌握课外阅读的方法，也不能养成良好的课外阅读习惯。归结起来，教师指导不够合理会制约学生的进步，这一现状应引起广大小学语文教师的充分重视。

2.3 学生阅读兴趣较低

学生的阅读兴趣较低是不争的事实，之所以会如此，主要就是因为教师没能够选择正确的课外阅读指导方式，影响了学生的课外阅读实践过程。对于学生来说，其对学习的兴趣本身就较低，因为在他们的生活中，有太多事情都比学习更具趣味性，造成这一情况的主要原因是教师开展的教学较为单调、乏味，不能够让学生体会学习的乐趣。在阅读的问题上，学生偏爱故事性较强的课外读物，这本身也无可厚非，但是在实践过程中很多教师并不会真正为学生选择故事类的课外读物，而是强制性的让学生阅读自己不感兴趣的学习材料，长此以往学生会对教师以及阅读产生强烈的反感，甚至会出现严重的厌学心理。

2.4 课内阅读占比较大

由于课内阅读的占比较大，所以学生很少有时间参与到课外阅读当中。在小学语文教学的过程中，教师会让学生学习很多的课文，这些课文本身具备积极意义，学生对其进行学习也能够有所收获，但由于课内阅读的强度较大，学生在课内阅读中无法抽身，在回家后其很难在参与到课外阅读的学习中。虽然在如今的时代教育部门倡导减负增效，但正所谓上有政策下有对策，很多教师表面上希望能够为学生减负，实际上却一而再再而三的为学生增加学习压力。只要学生能够在考试中取得分数，其身心发展是否健康教师也并不会关心。归结起来，课内阅读占比较大，影响了小学生参与课外阅读的行为。

3.小学生课外阅读指导有效策略

3.1 加强对小学生课外阅读的重视

小学生课外阅读指导的有效策略集中在四个方面，小学语文教师必须要加强对课外阅读的重视，提升自身的意识，而对于学生家长来说，也必须要强化思想，与教师一起教育学生，给予小学生课外阅读以大力的支持和科学的指导。具体的说，家长如果能够充分意识到小学生参与课外阅读的重要性，就能够更好的为学生购买课外读物，尽可能对孩子的课外阅读需求进行满足。在家长为孩子创造了良好阅读环境的情况下，小学教师就可以更好的对学生进行指导。除此之外，对于部分家长来说，其虽然认可了课外阅读，并让学生参与到其中，但是他们往往会限制小学生玩游戏或者观看动画片，在这样的情况下，学生不仅不会安心的投入到课外阅读中，反倒会引起他们对家长以及课外阅读的反感，所以学生家长必须要合理规划学生的时间，既要有让学生放松、自由活动的娱乐时间，也要让学生合理的进行课外阅读。部分学者在研究中认为家长应限制学生玩游戏和观看动画片的时间，可以说这一观点较为错误，童年是一个人一生中最无忧无虑的时光，虽然课外阅读较为重要，但是其开展不能以牺牲学生娱乐时间为代价，如果家长认识不到这个问题，低下的思想境界始终无法提升，那么学生的能力自然也就很难提高。

对于教师来说，其必须要在认识到小学生进行课外阅读重要性的基础上，将课外阅读指导完全的融入到教学过程当中，利用一切可用的教学资源对学生的课外阅读效率进行提高，解决现有的问题[3]。

3.2 合理推荐课外读物

为学生推荐课外读物是小学生课外阅读指导的重中之重，但是课外读物的推荐需要从两个方面进行开展，首先，教师应结合课堂教学的具体内容向学生推荐一些相关的课外阅读书籍，其次，教师应结合学生的具体兴趣开展课外阅读。先从第一方面的角度来看，教师可以根据课文来对阅读材料进行延申，除了需要让学生了解文章的基本内容和中心思想外，还需要引导学生对文章的表达方式进行体会，在完成教学后，教师需要向学生推荐文体相同的文章，让学生在课余时间对其进行阅读。在语文教学的过程中，教师还可以结合作者以及所处时代向学生推荐课文读物。例如在小学语文人教版教材中，《少年闰土》是具有代表性的文章之一。该文章作者为鲁迅先生，在教师完成对这篇文章的教学后，学生对鲁迅先生有了一定的认识，教师就可以推荐学生阅读一些鲁迅先生的其他作品，无论是《狂人日记》还是《孔乙己》都需要完全的包括在其中，在学生能够利用课余时间阅读鲁迅先生的其他文章后，就能够进一步的加深对鲁迅先生的了解于认识。

3.3 结合兴趣开展课外阅读

从第二方面的角度来看，不同班级的学生具有很多差异性，即便是在一个班级内，学生的兴趣爱好与个性特点也各不相同，如果教师在进行课文阅读指导时不能够因材施教，那么势必会有部分学生无法更好的参与到课文阅读的过程当中。因此，对于小学语文教师来说，其必须要加强与学生的互动与交流，充分了解学生的性格特点及兴趣爱好，从而更好的向他们推荐书籍，提升学生参与课文阅读的具体兴趣。

除此之外，学生之间存在着客观差异，不仅体现在智力因素方面，同时还体现在个人能力方面，因此教师在开展课外阅读指导前必须要先了解学生的阅读能力，有针对性的完成对课外阅读书籍的筛选，最大程度的对学生的阅读能力进行发挥，提升课外阅读的效果。对于阅读能力相对一般且缺乏阅读基础的学生，教师可以选择短篇著作让其进行阅读，锻炼他们的阅读能力，加强他们对书籍内容的分析。而对于阅读能力较强的学生，教师则需要让他们阅读一些大篇幅的名著，这类读物往往具有良好的艺术特色，蕴含着较多的哲理。学生在对其进行阅读的过程中能够较好的提高自身的语文素养。教师需要对学生进行合理的引导与启发，结合学生的现实生活经验对课外读物的内容进行评判和分析，将自己的感受以及观点记录下来。在阅读书籍不同的情况下，需要使用的阅读方法也不相同，所以在开展课外阅读的过程中教师需要以学生的阅读兴趣及习惯为基础，灵活引导学生从不同角度对所选读物进行阅读，如此就能够提升学生的阅读能力，丰富学生的阅读经验。

3.4 让学生掌握阅读方法

在对学生课外阅读进行指导的过程中，对于小学语文教师来说，其必须要让学生掌握正确的阅读方法，如果不能真正的做到这一点，那么学生通过阅读收获的益处就会出现削弱的具体情况。虽然课外阅读对于学生来说具有一定难度，但是如果教师能够积极的开展教学，并对学生进行合理的引导与启发，就可以较好的达到课外阅读指导的目标，在开展课外阅读指导的过程中教师必须要强化思想，认真负责，注意细节，明确重点，了解学生具体情况。具体的说，小学语文教师必须要向学生传授正确的阅读方法，指导学生在阅读的过程中积极的记录读书笔记。读书笔记的内容需要包含较为优美的语句以及精彩的描写等等，除此之外，无论是相关趣闻还是名人名言都需要完全的包括在其中。此外，教师应指导学生对阅读片段进行记录的方法，例如，可以让学生通过圈点勾画的方式来对阅读的想法和自身的感受进行记录。教师可以指导学生牢记具有价值的阅读资料，在阅读的过程中将自己感兴趣的内容剪下来，并贴在自己的课外阅读积累本上。最后，对于小学语文教师来说，其必须要 导学生完成阅读评价的具体环节，通过阅读评价来对自身的阅读效果进行评估，从而不断对自身的阅读方法进行调整，提升阅读的具体质量。有效的阅读评价可以帮助学生将阅读中获得的知识完全内化为自己的能力，从而不断的提高学生的思维能力、分析能力，长此以往学生的写作能力也能够得到提升。

3.5 搭建课外阅读环境平台，注意长期引导

教师与家长需要联合起来，充分重视课外阅读环节，使用多种方式创建高效的阅读环境，给学生带来良好的教学体验感。教师可以在学校搭建课外阅读平台，使用图书馆藏书及图书角等形式给学生提供丰富的阅读机会，使其养成良好的阅读习惯。此外，需要增加教师与家长配合的密切程度，改变家长对语文阅读的认知，鼓励家长积极配合教师工作，扩大学生的阅读空间，给学生营造出轻松自由的阅读环境。小学语文教师需要做好对学生的引导工作，适当延长学生的阅读时间，将阅读作为一项娱乐活动，养成系统性的阅读技能，提高学生阅读综合水平。

总结

综上所述，由于缺乏对学生的了解，所以教师往往会为了指导而指导，选择一些学生不感兴趣的课外阅读材料强制性的让学生阅读，对于自己不感兴趣的内容，学生不愿意进行阅读，长此以往也会降低对阅读的兴趣。针对这一情况，教师应合理的对其进行引导与启发，以学生的兴趣为基础，为学生选择适合的课外读物，并根据学生的课外阅读实际情况进行指导，提升学生的阅读效率和能力，培养学生的阅读素养。小学语文教师必须要加强与学生的互动与交流，充分了解学生的性格特点及兴趣爱好，从而更好的向他们推荐书籍。此外，需要增加教师与家长的联系，实现家校共育，帮助学生养成良好的阅读习惯，全面提高小学生的阅读水平，使其全面健康发展。