让学生拥有隐形的翅膀——初中音乐教学策略新探

余松庭 柳宏东

（平凉市华亭县西华初中 甘肃 华亭 744106）

引言

音乐是多元化文化的重要载体，更是世界进行交流的共同语言之一，每一个人出生后都在感受着外来声音的渲染，然而只有音乐才能带来赏心悦目的感觉。初中音乐需要结合学生个人的审美和爱好，向每一名受教育的学生传递音乐的美感，通过与不同学科的综合发展，理解多元文化的优秀传统，成为民族文化和未来国家的有用建设和继承人才。基于此，教师要不断提高自我的教学水平和质量，特别是结合自身所长，创新教学方法，给学生带来每一节赏心悦目的课堂。

1.初中音乐教学的重要性

二十一世纪以来，素质教育、新课标理念不断在教育事业中深入，音乐学科成为了培养学生综合素质能力最为有效的一种途径，特别是对于初中这一学习阶段，需要在此时期塑造孩子，让他们感受到素质教育、音乐学习的重要性，进而提升自身的素质，为今后学习生涯打下基础。通常情况下，人们认识音乐过于局限，认为是听觉的传达，实际上，在刺激听觉、感官的同时，还能起到思想道德、智力发育、身心健康等方面的内在培养。良好的音乐教育，可以让学生在学习中感受到祖国的欣欣向荣、社会的潮流，对人生观、价值观、世界观的培养有促进作用，同时在情商方面也能够有所促进，实现身心健康的全面发展。在如此背景下，素质教育已成为了教育事业的主流思想，作为育人者也要做出相应改变，将音乐课程作为主要科目培养，并通过深层次的学习来进一步培养学生的综合素质。

2.初中音乐教学中存在的问题

2.1 教学观念陈旧

受传统式中国应试教育的影响，学生觉得音乐教学没有用，对自身没有协助，尤其是伴随着毕业考试压力的扩大，学生其他学科的学习时间太长，对音乐这类副科，资金投入得太少，在很多院校里，音乐教学实际效果不太好。依据这类教学核心理念，教师和学生都不够重视初中音乐剧教学，音乐教学的教学效果也就难以提升[1]。根据具体调研，现阶段初中音乐教师的素质还需提升，很多地区的音乐教师欠缺良好的音乐素质，没法恰当把握传统乐器的应用，歌唱时音标发音不精确，只有依靠多媒体系统教学，简易地叙述音乐基础知识。对这种枯燥乏味的基础知识，学生产生了厌倦的学习态度，造成音乐教学效率不高。

2.2 音乐课堂教学与大纲要求不符

在初中音乐课堂中，专业教师对于大纲的认识各有不同，目前存在两个模式：（1）一部分教师认为，大纲是授课的根本，应根据大纲进行授课，使得教学方式死板、无趣，也限制了学生的视野开阔；（2）还有一部分教师认为，大纲只是流于形式，应脱离大纲的束缚，根据自我经验和感知为学生授课，这样下来整堂课目标不清晰，以及学生学习的曲目只局限在该有范畴内，过于随意是无法提升学生的综合素质的。

2.3 音乐教学方法枯燥、单一

当今初中音乐教学多选用传统式的教学方式，教师在演讲台上授课教材内容基础知识，学习教材内容上的音乐，非常少有教师能依据音乐教学的特性等，调节课堂教学方式，不可以激起学生的自学能力，这类教学方式抹杀了学生的音乐潜能，不能够充分发挥修身养性的功效。如今的初中音乐教学中，对这种知识只作简易的详细介绍，没有对演唱、音乐赏析方法等层面的教学，学生在音乐课堂上学习音乐不仅仅是为了放松身心，也是为了利用音乐去提升自己的音乐素养和审美。受教学经费预算等要素的影响，很多初中音乐教学设备简陋，非常少有院校会设定音乐课室，一般全是在原先的班里授课，假如歌唱很大，便会影响附近班集体的教学，有关传统乐器的欠缺，使很多传统乐器教学没法开展，使音乐教学实际效果很差。

3.初中音乐教学有效策略

3.1 促进音乐教师个人素质增强

客观来讲，教研教改的主体是教师，应不断加强教师的专业能力，要知道音乐的历史悠久，且源自于生活，完全可以借鉴他国和其他地区先进的教学方法，结合班级的实际情况，做出教学手段的改变，旨在为学生提供优质学习环境。为此，教师要多接触新环境，提高自身获取新信息的途径，及时发现新的教学方法和模式，其次，作为初中音乐教师要发挥育人者的本能，自身具备良好的创新能力，以及做好课后反馈工作，及时发现课中的不足，同时定期参加培训、进修等活动，保证自身的教育理念和观念跟上时代潮流，始终保持先进性。

3.2 活跃课堂氛围，激发学生学习热情

音乐本身便是一种活跃气氛的工具，也因此初中音乐教师切忌将课堂学习氛围在不经意间弄成枯燥、严肃的，这样只会大大降低学生们的学习效果。对此，教师就要能够利用各种方法主动活跃课堂氛围，进而有效达成激发学生们学习热情的目标。除此之外，教师还要能够引导学生们更积极、主动地参与到课堂互动的过程中，去促使学生们始终跟随教学进度，去深入思考教授的音乐知识和技能，从而大大加强学生们的学习印象以及理解程度，最终有效促进学生们音乐素养的提升[2]。

例如，教师在教学生学唱《红河谷》这首歌曲时，就可以首先给学生展示教师用吉他弹唱这首歌曲，然后询问学生：“同学们，这首歌曲好听吗？想不想学？”。另外，教师还可以给学生播放电影《红河谷》的视频片段，进而带领学生更加深刻地感受加拿大的风土人情，为学生学习这首歌曲做了一个铺垫，接着教师便可以带领学生学习这首歌曲，同时带领学生学习打拍子，增加了师生之间的课堂互动和学生的学习积极性。

3.3 发挥音乐优势向学生进行美学教育

音乐也是学生对审美能力表达的重要载体，特别是中小学对音乐教育理念最基本的一部分，就是培养学生的审美能力，更应该将音乐教育渗透进各个教学领域中，这就需要教师充分发挥音乐的优势和特点，将音乐作品中的蕴含美的内容，充分展现给学生，让学生理解音乐的重要性和内容表达的新意，理解并热爱音乐，将自己的情感与他人产生共鸣，通过歌声、语言和行为动作，对学生进行有效的美学方面的教育。同时，音乐不是简单的活跃课堂气氛和教学方式就可以的，更需要培养学生对音乐的理解能力和兴趣，这时候教师就不能简单地完成教学任务，更需要借助不同的教学技术和方法，对课程资源充分开发利用，结合学生的认知能力，对教学内容有效的删减、补充，教师更需要对学生进行观察和了解，他们对音乐作品和类型的喜爱程度，以积极向上的教学内容，符合初中学生的身心特点，课内教材和课外课堂的音乐资源整合，从而达到学生对不同音乐的兴趣需求，才能够真正的达到音乐教学的目标和效果，提升学生的音乐审美能力。

3.4 实施游戏化活动

根据学生的实际发展需求开展有效的教学活动才能够满足学生的实际学习现状，初中阶段的学生相对来说比较活泼，采用游戏的教学方式可以激发学生兴趣，并且可以缓解学生的各方面学习压力。鉴于此，在初中音乐课程教学活动当中，教师可以组织学生们开展游戏活动，有效提高学生音乐素养，进一步全面提高初中音乐课程教学的质量。

例如，在进行《拉起手》教学的过程中，笔者在课堂中结合不同学生的能力以及音乐素养，让他们进行了比较合理化的分组，并且带领各小组开展了游戏活动，游戏规则为：让各小组进行“抢麦”的活动，要求学生们再抢到话筒之后，需要唱出一句包含“手”字的歌词，如果哪个小组唱对，那么可以获得一个奖品，如果哪个小组唱错了，那么则需要受到一定的惩罚。在这种有趣的游戏活动当中，学生们积极地参与，发挥出了学生的想象，同时调动了学生内心的好胜欲望学生们在这一游戏活动当中可以充分地发挥自我，有效提高了学生的音乐综合水平，并且活跃了整体的课堂教学氛围。

3.5 鼓励音乐创作，发展学生创造思维

音乐创作可以说是初中音乐教学的重点内容之一，对此教师也就要能够在课堂上留给学生们足够的自由发挥的时间，从而充分发展学生们的创造性思维。在过去，很多教师习惯性地采取一刀切的教学模式，并且教学过程也大多是按部就班来完成的，所以培养出来的学生也大多是机械化地掌握音乐知识和技能，进而在创作过程中也很难融入一些新意。针对这一现象，教师就要给予学生们更多的鼓励，让他们敢于发挥他们天马行空的想象力，这样一来势必会大大加强学生们的创作欲望以及质量。

例如，在教学《小夜曲》时，教师就可以首先带领学生赏析这首歌曲的旋律及风格，然后教师可以向学生提问：“同学们，你在这个音乐里分别听到了哪些乐器的声音呢？”进而通过学生对音乐的听辨，培养学生专注聆听音乐的良好习惯。其次，教师还可以让学生利用身边现有的乐器进行音乐创作，同时还可以为自己创作的配乐填词，从而有效地帮助学生对音乐进行联想创作，然后教师再对学生的作品进行评价、提出建议，进而不断的发展学生的创造思维。

结束语

综上所述，音乐本身是一门艺术，是创作者利用音乐符号与歌词创编的方式，所表达出的情感与思想。在新课标教育背景之下，将学生作为教学的主体地位对其展开针对性的教学活动，设定开展兴趣教学的创新改革理念为其构建音乐的专项教学情境，结合多媒体智能设备提升学生到音乐聆听以及感知能力。在此过程中充分挖掘现有教学过程中所存在的问题，将育人思想渗透在音乐课堂教学中，才能有效地助力初中生的综合素质发展，进而推动初中音乐教学创新途径的多元化发展。