信息通信技术（ICT）在中国中学英语课堂中的实施

李 钺

（电子科技大学成都学院 四川 成都 611731）

引言

作为技术发展大国，中国教育部多年来一直在推动ICT的发展。2011年义务教育英语课程标准建议，教师应充分利用技术，为学生提供学习和使用英语的机会。然而，ICT在中国部分中学的实际应用却不能满足其要求。因此，本文试图分析影响中学英语课堂ICT融合的原因。此外，我认为ICT是一种有效的英语教学方法，它有诸多优势，如帮助教师实现中国英语课程的期望。在这篇文章中，我将分析中国英语教师在课堂上不采用ICT的原因，以及为什么ICT应该融入到教育中。提出了充分利用教材配套的多媒体光盘或二维码、网络资源和发展技术能力等有助于英语教师整合ICT的方法。

1.影响教师融合ICT的因素

教师作为教学活动的实施者，决定着ICT能否与教育顺利融合。与其他因素相比，教师相关的变量可能是技术整合最有力的预测因子。因此，只有教师与计算机达成和解，计算机才能完全融入教育。文献[1]认为与教师有关的一些因素是无法改变的，例如年龄和教学经验。因此，教师使用ICT的态度、技能和动机也会随之受到影响。阻碍教师使用ICT的因素可能有两个，外部约束和内部约束。外部约束是指互联网和技术相关的培训，也被认为是将ICT融入课堂的关键障碍。可是尽管解决了外部约束，仍有部分教师可能会对ICT的使用具有抵触情绪。因此，调查教师对ICT融入教育的态度和信念就显得尤为重要。

教师的建构主义信念与ICT的采用直接相关。课堂中ICT的整合得到了建构学习理论的支持，因为它要求学生进行协作和独立学习[1]。在建构主义看来，知识是由学习者创造的，换句话说，学习者建立自己的理解。因此，知识不能简单地从一个人转移到另一个人，因为它不是一个简单的复制过程。在我看来，建构主义提倡以学生为中心的教学方法，强调学习者的主动性。因此，具有建构主义信念的教师更容易将ICT融入课堂。

学生的信仰和需求与教师对教学方法的选择也是相互关联的。对计算机有积极态度和经验的学习者更可能更愿意采用ICT。因此，学生对科技教育的需求促进了新科技的采用。同样，学生对技术的抗拒也可能成为阻止ICT融入教育的一个因素。在我看来，部分学生可能会抵触在课堂中过多的使用技术，因为应试教育系统要求他们以一种有效的方式学习。这种有效的方法似乎更偏向于以教师为中心的教学方法，因为教师可以在短时间内传授更多的知识。

缺乏技术支持也是阻碍中国ESL教师在课堂上使用ICT的障碍之一。部分教师反映在他们需要帮助的时候得不到技术支持。事实上，大多数中学没有专门的技术人员来开发学习页面以及支持教师的教学。也就是说，学校可能缺少统一的和全面的在线学习系统来支持教师。因此，教师需要花费额外的时间来设计自己的软件或网页。对于技术水平较差的教师来说，这是不可能完成的。除了缺乏支持外，教师培训的缺乏也阻碍了ICT在教育中的实施。研究人员认为，有效地将ICT整合到教学活动中需要对教师进行在职培训[2]。

2.教师为何要使用ICT

ICT的使用有利于教师和学生实现国家课程的期望。义务教育英语课程标准期望学生通过学习发展自主学习和跨文化交际技能[3]。下面的讨论可以证明，ICT的整合可以帮助教师达到预期的教学效果。

在教学中运用ICT可以培养学生的自主学习能力。在外语学习中广泛使用已确定的技巧可以显著提高学生的主动学习和自主学习[4]。计算机与传统第二语言学习的共存，构成了学生的自主学习。因此，教师可以有足够的时间进行那些无法使用技术进行教学的语言教学领域。换句话说，通过老师的正确指导，学生可以对使用电脑学习建立积极的信念。计算机辅助教学使学生可以在不受时间限制的情况下获得更广泛的学习材料，学习地点也不再局限于教室。这样学生就可以逐渐养成探索知识和自主学习的习惯。重要的是，这种学习方式有助于实现培养学生终身学习的期望，这也是课程中所强调的。

教学中ICT的融合增加了学生用英语交流的机会。通过互联网交流的具体例子包括电子邮件、即时消息、语音聊天、博客和在线课程。通过电子邮件沟通可以帮助ESL学习者掌握建立友好沟通的跨文化能力[4]。学生的词汇量将会得到主动或被动的提高，同时他们还可以了解以英语为母语的社会的文化习惯和政策。然而，有些人可能会怀疑学生寻找到能够相互交流的伙伴的可行性。对于这个问题，建议建立跨文化电子邮件课程链接，学生可以通过发送电子邮件到这个邮箱来参与活动讨论。

此外，电子邮件不是唯一的在线交流形式。社交软件的使用也增加了学生与以英语为母语的人交流的机会。这不仅满足了交流的需要，而且学生也可以学习地道的英语表达，而不是局限于书面语言。因此，ICT在教育中的应用可以使学生沉浸在语言环境中，帮助他们形成和发展交际能力。此外，使用ICT似乎也可以解决中国学生只善于使用英语书面语言，而很难将英语应用到真实的日常交流中的问题。

3.如何整合ICT

ICT整合的课堂改变了教育和学习方式，意味着学习决策从教师向学生的转变。在这种教学模式下，学生可以在宝贵的课堂时间里更加主动地学习，实现批判性思维[5]。教师的角色从知识的导入者转变为学生学习的促进者和合作者。这样做的好处是，老师可以培养学生独立学习的能力，同时有更多的时间与每个学生交流。此外，教师愿意采用以学生为中心的教学方法，更容易实施其他创新的教学方法，如ICT。教师不仅要学会如何使用技术来改善传统教学，还要学会如何将ICT融入课堂活动，以学生为中心的视角促进学生的学习。在课堂上整合ICT的方法有很多，如下：

随着科技的发展，出现了配备CD-ROM的教材，部分教材也配备了二维码识别，这都有利于学生记忆知识。因此，为了在英语教学中成功地融合ICT，教师应该考虑有效地使用配套的光盘和强调书籍上二维码的重要性。其内容和项目通常与教科书的概念、主题和单元安排一致。因此，在课堂上结合多媒体元素将会是很自然的。此外，由于电脑和手机的普及，这些光盘是学生在家独立学习时方便有效的辅助工具。

对于没有配套资料的书籍，我建议教师应该充分利用计算机网络，因为一些网站有免费的同步课件。例如，译林版牛津英语学习课件可以在21世纪教育网站上找到。与传统的教学方式相比，利用光盘、二维码和网站进行辅助学习有其独特的优势。他们的潜在优势是有能力训练不同类型的言语活动。同时，他们可以更好地帮助学生理解语言使用，形成语言能力和创造交际情境。此外，这些项目为学生创造了独立学习的机会。个性化学习也可以实现，并且学生也能根据自己的能力和兴趣进行学习。

此外，学校应该帮助教师和学生适应以科技为基础的新教学方法。根据以上讨论，缺乏技术知识和支持似乎是教师在课堂上使用ICT的障碍之一。因此，学校有必要提供使用ICT的职前和在职培训。此类培训对于教师能够将ICT作为一种有意义的教学工具进行应用至关重要。学校可以向教师提供充分的证据，证明以技术为基础的、以学生为中心的教学对学生学习和标准化考试成绩的积极影响。例如，学校可以为教师提供机会，让他们观察各种ICT整合在职前培训中的成功例子。同样，学校应该帮助教师了解在课堂上使用ICT可能面临的困难。重要的是，学校需要想出有效的策略来解决这些问题。

事实上，教师和学生都具备一定的技术知识，来促进ICT的融合。教师需要对自己使用技术促进学生学习的能力有信心，从而将技术融入课堂。因此，为了实现这一目标，学校可以把重点放在提高教师的技术技能上，使他们能够减少对自身技术不足担忧。但是如果学生们没有很好地理解如何使用技术，他们也可能会遇到其它使之感到焦虑的新体验。因此，为了提高ICT在ESL课堂中的成功应用，培养学生的相关技能也是必要的。

总结

综上所述，本文从教师信念、学生态度和技术支持等角度分析了阻碍中国中学英语课堂ICT融合的因素。虽然ICT在中国的教育整合面临挑战，但基于技术的教学是提高中国学生英语学习的有效方法。利用ICT的显著好处是能够帮助教师和学生满足英语官方课程的期望、促进学生自主学习能力和英语交流的能力。因此，英语教师应该具备如何有效使用ICT的知识。

通过分析ICT在中国英语课堂中的应用，可以得到两个启示。在教授语言时，教师应该在文化语境中解释语言。这意味着学生不仅要单独记忆一个单词的意思，而且要能够在不同的情况下理解它的具体意思。第二，学生抵触ICT的原因之一可能是他们发现很难做到利用其进行自主学习，这一点值得教育工作者认真考虑。