新课改下初中语文教学中的情感教育

何昭辉

（康乐县白王初中 甘肃 临夏 731500）

前言

情感教育是现代重要的先进教育理念，与传统教育理念和方式不同，情感教育更加关注情感方面的体验，从而使得初中生并同时在情感和知识理论学习两个方面得到重要的提升。在实际的初中语文教学过程中，其中相当多的教学主题、内容都具备很强的情感属性，因此在新课改背景下，在初中语文教学过程中实施情感教育具有充分的可行性和必要性。并且情感教育策略的运用，能够在很大程度上改变传统初中语文课堂的枯燥、单一，可以提升初中生的语文学习兴趣，并且获得不同类型的情感体验。除此之外，笔者还将在本文中提出一定的具有针对性和建设性的意见。

1.新课改下初中语文教学中的情感教育主要作用

情感教育与传统的单一灌输式教学存在较大的不同，依据长期的教育工作实践来看，具体能够起到以下几方面的重要作用和效果；

1.1 丰富初中生情感体验

初中语文不仅具有众多的知识内容，同时还具备浪漫性和抽象性等等特点，这也就意味着，初中生在实际的语文学习过程中，不仅需要进行知识内容的记忆，同时还需要完成对应的情感体验。在新课改下初中语文教学中的情感教育应用过程中，可以有效地丰富初中生的情感体验，使得初中生的想象能力得到激发，课堂教学氛围也会更加活跃[1]。

例如，在初中语文教材中的《爱莲说》一文的教学过程中，教师在课堂中为初中生展示出来相关的引申内容，从而可以让学生积极主动地比较莲花与其他花朵的不同，由此，初中生就能够更加理解作者的“爱莲”情感，在这一过程中，初中生自身的学习情感体验被极大地丰富了，同时对于初中语文知识理论的理解会变得更加深刻，对于初中生的语文核心素养提升具有重要意义和价值。

1.2 提升初中生审美能力

当代新课改和素质教育，对于新时期的初中语文教育工作提出了更高的要求，还需要促进初中生其他方面的素养和能力得到全面提升，初中语文教学内容丰富多元，达到新课改目标、实现素质教育具有很好的可行性[2]。

在实际的新课改下初中语文教学中的情感教育应用过程中，教师可以采取信息技术和多媒体教学设备，将众多的适合的图片、视频、音频等等内容引入到初中语文课堂当中。例如，在初中语文《回忆我的母亲》的教学过程中，教师可以引入不同的图片内容，使得初中生能够发现“母亲的美”，包含生活美、劳动美等等，久而久之，初中生自身的审美能力会得到比较大的提升，这一点对于初中生后续的语文学习、核心素养提升都具有重要的促进作用，同时也可以加强初中生与母亲之间的沟通和交流。

1.3 促进初中生形成正确的人生观和价值观

新课改要求初中教育工作促进学生得到更加全面和系统的成长，在实现新课改下初中语文教学中的情感教育工作过程中，可以使得初中生在语文课程学习过程中得到更多，包含了解并且体会语文知识中内在的美好情感等等，初中生在得到这些情感体验之后，初中生的人生观和价值观的形成都会得到极大的促进。而且现代初中生已经得到了新时代背景的熏陶，创新时代背景之下的新媒体、高新互联网，使得初中生也进入到一个复杂环境当中，初中生自身的思想和情感都会受到一定的影响。而在促进新课改下初中语文教学中的情感教育之后[3]，能够促进初中生得到更加全面的成长和提升，简单来说就是形成初中生个人的正确人生观和价值观，后续也可以有效抵御外界的诸多负面影响。

2.初中语文教学工作中情感教育中存在的不足

事实上，在国内初中语文教学工作发展过程中，很早就已经发现了情感教育的重要作用和价值，并且在实践教学过程中进行了积极的应用。然而，初中语文情感教学并非一蹴而就，在实际的应用过程中会受到诸多的影响因素，包含传统应试教育制度等等因素，实际的初中语文情感教育还存在着一定的问题和不足，总结下来，主要表现在以下几个方面；

2.1 教师对于学生情感相对漠视

就目前初中语文的情感教学来看，虽然在实际的教学过程中开展了情感教学，但是对于初中生自身的情感、体验并不是十分重视。主要表现就是在教学过程中一味地讲述文章作者情感和教师自身的情感理解，所谓的初中语文情感教育，变成了初中语文教师单一的、单向的情感传输，初中生整体上处于一个相对被动的状态当中，在这种情况下，使得初中语文情感教育难以引起初中生自身的情感共鸣[4]，实际的初中语文情感教学失去了其意义和价值，并且会在一定程度上影响初中生自身的学习兴趣和学习情感。因此，在后续的新课改背景下的初中语文教学过程中，教师需要重视学生的情感体验，并且加强引导，这对于初中生的语文核心素养提升具有重要现实意义和作用。

2.2 教学过程中缺乏情感交流

所谓的新课改下初中语文教学中的情感教育，绝不仅仅是教师单一的情感输出或者是注入，而是初中语文课堂中师生之间的沟通和交流，这样才能使得初中生在语文课堂当中形成重要的情感共鸣，这是十分重要的一点。然而在现代初中语文的情感教育工作过程中，虽然教师开展了情感教育，然而师生之间的情感沟通和交流明显不足，初中生虽然形成了相关的情感体验，但是并不能得到正确的引导和指导，不利于初中生的语文学习和素养提升。而且初中生自身语文情感体验过程中，自身处于一个相对迷茫的状态当中，然而目前缺乏情感交流的情况，不利于教师对其进行引导，教学有效性会降低很多[5]。

3.新课改下初中语文教学中的情感教育应用对策

在新课程标准当中明确提出，在初中时期的语文教学工作当中，不仅需要完成相关知识理论的教育工作，而是要更加重视初中生主体的全面提升和成长。简单来说，就是进行情感教育，具体的应用对策如下所示：

3.1 创设的情感氛围

所谓的情感，并不是凭空产生的，最然初中语文教材中、资料中的文字内容可以引起学生的情感，但是情感起伏程度较低，不利于情感教育工作的开展。在这种情况下，新课改下初中语文教学中的情感教育过程中，教师作为重要的教学主导者，需要积极构建对应的情感氛围，使得初中生在语文课堂当中始终处于一个情感充沛的状态[6]，这样后续的语文情感教育工作才能顺利开展，也才能取得理想的效果和作用。

例如在初中语文的《故乡》教学过程中，可以将经典歌曲《故乡的云》引入到课堂当中，这样既可以丰富初中语文的课堂教学，同时歌曲中的故乡情感比较充沛，可以充分引起初中生形成对应的情感体验，这一点对于新课改下初中语文教学中的情感教育工作的开展也具有很重要的促进作用和效果。

3.2 挖掘教材中的情感因素

在前文已经进行了一定的提及，语文知识内容绝非只是简单的只是理论，其包含丰富的内涵和人文思想，这本身就是重要的情感要素，这些在实际的新课改下初中语文教学中的情感教育过程中都可以进行充分的利用。因此，教师在实际的教学工作当中，需要重视教材中的情感因素挖掘，使得初中生在语文课堂中就得到丰富多元的情感体验[7]。

例如在初中语文的朱自清的叙事散文《背影》教学过程中，教师可以引导初中生回想自己父亲的父爱表现方式，与文中的“背影”联系起来，由此初中生就能够在学习过程中推己及人，在这一过程中教师与学生、作者与“父亲”的情感“熔”于一体，初中生的情感体验得到了由内到外的全面提升、体验，情感教育效果大大提升。

3.3 采取生动的情感教育语言

在实际的新课改下初中语文教学中的情感教育过程中，教师与学生之间保持良好的沟通和交流是一个必然前提，同时，师生作为两个不同的角色，沟通也是二者之间的一种最基本的情感交流手段。因此，教师在具体的教学过程中，需要重视自身语言的选择，尽可能选取通俗易懂的情感教育语言，让学生从“语情”中感受到作品的情感[8]，这一点对于初中生的语文学习来说，相当于从另一个层面进行了延伸和强化，取得良好的初中语文教学效果是一个重要的必然结果。同时，初中语文教师还可以采取多媒体教学课件，使其准确传达自身的情感语言，有利于初中生获得更好的情感体验。

结论

综上所述不难看出，在现代初中语文教学工作发展过程中，情感教育是一个很好的策略和手段，有利于促进教学效果的全面提升。但是目前来看，在新课改下初中语文教学中的情感教育中还存在着一定的不足，不利于初中生语文核心素养的提升，在这种情况下，不同初中学校需要重视自身情感教育问题分析，并且采取针对性的优化策略，从而全面提升情感教育效果，这对于初中生的语文学习具有重要的促进作用和效果。